機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

　　摘要：機(jī)械電子工程是一門綜合性學(xué)科，集機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)與電子技術(shù)為一體，其學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)豐富、涵蓋內(nèi)容廣與適用范圍寬等特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著電子信息與自動(dòng)控制技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電系統(tǒng)正逐步向智能化與自動(dòng)化方向轉(zhuǎn)化。目前在各行業(yè)中沒(méi)有滲透電子與自動(dòng)控制技術(shù)的純機(jī)械領(lǐng)域越來(lái)越少，因此，社會(huì)急需全面掌握機(jī)、電和控制的復(fù)合型人才。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械、電子工程、自動(dòng)控制

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)是根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)及發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)置的，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能應(yīng)用機(jī)械、液壓傳動(dòng)、電子、控制和傳感技術(shù)，從事國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所必須的機(jī)電設(shè)備及其自動(dòng)化的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究與科技開發(fā)等工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才為目標(biāo)。因此，要求所培養(yǎng)的學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又必須有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地，在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重，但湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)是在多年探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)改造并取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，其實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)踐能力的培養(yǎng)均側(cè)重于機(jī)械部分，因此有必要開展湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。

　　一、機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)于2010年開始招生，專業(yè)課程設(shè)置參考了國(guó)內(nèi)多所高校的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有師資力量與教學(xué)硬件條件下，力爭(zhēng)做到最好，但就實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)而言存在以下問(wèn)題。

　　1.專業(yè)內(nèi)容廣而不精

　　由于機(jī)械電子工程專業(yè)涵蓋機(jī)械與電子，因此在課程設(shè)置時(shí)力爭(zhēng)兼顧到機(jī)械與電子兩方面的內(nèi)容，包括“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電路分析”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“控制工程基礎(chǔ)”、“液壓及氣動(dòng)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“電機(jī)及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“工廠電氣控制技術(shù)”、“可編程控制技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)”、“數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用”等近20門專業(yè)課，學(xué)生普遍反映課程科目太多，對(duì)應(yīng)課程所開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，難以深入學(xué)習(xí)，故每門課掌握得都不夠精通。

　　2.電類實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程是在多年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，相比而言，機(jī)械類實(shí)驗(yàn)設(shè)備較完善，而電類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，雖可以在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)部省共建電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但當(dāng)時(shí)所建的電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要為滿足機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)及其他工科專業(yè)的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)，因此如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，均能滿足要求，而專業(yè)課程如“信號(hào)與系統(tǒng)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)”等卻缺少對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

　　3.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置不夠

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，由于課時(shí)少而時(shí)間緊等問(wèn)題的存在，盡管實(shí)驗(yàn)室的多數(shù)儀器均能滿足設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)要求，但目前各門課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)為主，以保證學(xué)生能在課堂上按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”等課程均采用模塊化實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需簡(jiǎn)單的連接電源線與信號(hào)線進(jìn)行觀察或數(shù)據(jù)記錄即可，嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維，部分課程的實(shí)驗(yàn)甚至達(dá)不到教學(xué)大綱要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)效果有所欠缺，對(duì)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)不夠深入。

　　二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維

　　1.修改培養(yǎng)方案，面向市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求本專業(yè)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正掌握所學(xué)理論知識(shí)，從而具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)方案修改所必須思考的問(wèn)題。機(jī)械電子工程專業(yè)涵蓋機(jī)械與電子，要在寬口徑的同時(shí)有所精通，培養(yǎng)方案修改時(shí)便不能盲目的減少理論課程或平均分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，而是應(yīng)該按照市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行。

　　(1)合并相關(guān)性較強(qiáng)的課程實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。機(jī)械電子工程專業(yè)的課程內(nèi)容較多，應(yīng)用性強(qiáng)，如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”等課程均開設(shè)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，從10學(xué)時(shí)到14學(xué)時(shí)不等，以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握理論知識(shí)，提升動(dòng)手能力。分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能方便各任課教師自主實(shí)施課程教學(xué)，但容易出現(xiàn)各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，綜合性不夠的問(wèn)題。由于這三門課程都是電類專業(yè)基礎(chǔ)課，聯(lián)系緊密，相關(guān)性強(qiáng)，因此可以考慮將三門課程的實(shí)驗(yàn)合并為一門“電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)時(shí)設(shè)為34學(xué)時(shí)，課程開設(shè)時(shí)可以從電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，后期完成應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　(2)按教學(xué)計(jì)劃要求和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)某些課程的理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行增減調(diào)整。如“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程，10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可適當(dāng)考慮減少部分理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至16學(xué)時(shí)或更多，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)單片機(jī)的基礎(chǔ)理論有較深的理解，能初步設(shè)計(jì)基本的單片機(jī)控制軟硬件;同時(shí)增設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，用 1～2周的時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，使學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，從而深入培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力。

　　2.多方位改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件

　　由于電類教學(xué)設(shè)備老化、部分專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作機(jī)會(huì)減少，甚至某些課程未曾開設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)此類情況，機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)考慮從以下幾方面改善實(shí)驗(yàn)條件：

　　(1)加大資金投入，建立“機(jī)電一體化技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

　　(2)將部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與教師科研結(jié)合，如教師研究的信號(hào)放大電路、濾波電路等可以用于“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而涉及到的信號(hào)檢測(cè)部分或控制單元?jiǎng)t可以用于“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以科研促教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與參與科學(xué)研究的能力。

　　(3)建立開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，一方面實(shí)驗(yàn)室的開放不局限于課堂教學(xué)，由此提供給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力;另一方面依托開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生更多的參加各類創(chuàng)新活動(dòng)，如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及機(jī)器人大賽等，通過(guò)學(xué)生的自主開發(fā)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

　　3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　針對(duì)目前各課程實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，除了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件外，還可以從各任課教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面著手。如“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程，實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容綜合難度大，為便于組織，多是在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教學(xué)效果不佳。因此，教師可從教學(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行優(yōu)化，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，[4]精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅對(duì)單片機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)具備直觀認(rèn)識(shí)，也可自主嘗試設(shè)計(jì)基于匯編語(yǔ)言或C語(yǔ)言的單片機(jī)軟件，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握該門課程的內(nèi)容。再如“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，不僅包括傳感器獲取信號(hào)部分，[5，6]還包括信號(hào)的變換、處理、顯示等電路分析，目前所采用的實(shí)驗(yàn)儀器為“傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀”，集成了應(yīng)變片、電容傳感器、電感傳感器、壓電傳感器、熱電偶、霍爾傳感器、光電傳感器等十多種傳感器及對(duì)應(yīng)的處理電路，具備集成度高、應(yīng)用簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能方便學(xué)生在課時(shí)范圍內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，其缺點(diǎn)是模塊化的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只能驗(yàn)證性完成各傳感器的標(biāo)定，學(xué)生興趣不夠。因此，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)儀上完成后，結(jié)合電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)，進(jìn)行紅外發(fā)射接收或光敏電阻應(yīng)用等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使其對(duì)傳感器及應(yīng)用方面的內(nèi)容有更深的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與開發(fā)設(shè)計(jì)能力，更好地將課本知識(shí)用于實(shí)踐。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，不管是專業(yè)培養(yǎng)方案還是教學(xué)方式、教學(xué)手段都需要通過(guò)長(zhǎng)期不斷的探索研究并完善，筆者結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況與學(xué)生反饋信息，對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法與思路，其中“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究，已應(yīng)用于課堂教學(xué)。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)組隊(duì)參加了“第十二屆亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽國(guó)內(nèi)選拔賽”，成功進(jìn)入前八強(qiáng)，榮獲一等獎(jiǎng)，相較于往屆有了重大突破，長(zhǎng)達(dá)一年的研制過(guò)程中，濃厚的興趣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與較強(qiáng)的動(dòng)手能力缺一不可，體現(xiàn)了一系列的教學(xué)改革探索已初具成效。但是教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷的探索，為更好地培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才而努力。

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