高中生物學(xué)研究型作業(yè)的探索
摘要：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求我們教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。《浙江省深化普通高中課程改革方案》將研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)科必修課程與選修課程的教學(xué)中，增加了選修課程，其中包括學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是貫徹上述精神的一條重要途徑。
一、研究型作業(yè)的特點(diǎn)
研究型作業(yè)是指學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是指由學(xué)生個(gè)人或教師提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題或項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、材料收集、信息處理、實(shí)驗(yàn)比較、解決問(wèn)題等一系列過(guò)程所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。研究型作業(yè)具有自主性、探索性、層次性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。自主性就是研究型作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要充分尊重學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的自主選擇權(quán)，同時(shí)也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中選擇作業(yè)內(nèi)容，只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情、認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在尊重學(xué)生的自主性的同時(shí)，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，只有這樣才能避免學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)不陷入誤區(qū)。探索性就是學(xué)生在完成研究型作業(yè)的過(guò)程中，需要自己去嘗試、探索、研究和實(shí)踐，進(jìn)行比較、分析、綜合、判斷、演繹、歸納、想象和創(chuàng)造，還要進(jìn)行動(dòng)手操作，與其他人進(jìn)行合作交流，共同完成任務(wù)。因此，在完成研究型作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都要積極探索未知的世界。層次性就是研究型作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和不同的需求有針對(duì)性地安排分層次的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動(dòng)。層次性原則一方面指研究型作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高，不斷深化，螺旋上升，形成研究型作業(yè)的內(nèi)容體系。另一方面，層次性原則應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段(甚至是同一年級(jí)的不同學(xué)期)課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的設(shè)計(jì)上。應(yīng)用性就是研究型作業(yè)在內(nèi)容上要注重實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生掌握的知識(shí)更貼近社會(huì)和生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、研究型作業(yè)的實(shí)施
(一)高中生物研究型作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.高中生物研究型作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。(1)探索性原則。就是研究型作業(yè)要具有一定的探索性，而不是僅僅通過(guò)閱讀教材或教輔資料就能完成。學(xué)生必須查閱相關(guān)的生物學(xué)資料，才能獲得答案，答案可以是唯一的，也可以是多元的。(2)趣味性原則。研究型作業(yè)應(yīng)充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)，多布置一些趣味性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的作業(yè)。(3)多樣性原則。研究型作業(yè)的實(shí)施手段、作業(yè)形式也不可拘泥于一種形式，如作業(yè)形式可以是一篇小論文、小制作(如一盆盆景、一個(gè)嫁接作品等)，也可以是一條建議等。(4)可行性原則。研究型作業(yè)的完成應(yīng)是學(xué)生利用現(xiàn)有條件經(jīng)過(guò)努力能完成的內(nèi)容，不能是偏題、怪題，這樣學(xué)生無(wú)法完成，也就失去了研究型作業(yè)的意義。(5)實(shí)效性原則。研究型作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)的形成和能力的提高，講究實(shí)效，對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展和情感發(fā)展有一定的作用。既能發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，又能加深他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，而不要過(guò)分追求花哨。(6)層次性原則。就是研究型作業(yè)的難度要具有一定的梯度，可以讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能選擇相應(yīng)的內(nèi)容，且都在“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”。
2.研究型作業(yè)的分類(lèi)。根據(jù)作業(yè)主題與教材的相關(guān)程度，筆者把研究型作業(yè)分成以下3種類(lèi)型：(1)調(diào)查與資料收集類(lèi)作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)是生物必修教材中涉及的內(nèi)容，需要通過(guò)查閱相關(guān)生物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或資料才能完成的作業(yè)，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，是對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程。(2)課本延伸類(lèi)作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)源于教材又高于教材，即原理來(lái)源于教材，但情景是新的，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一定的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是知識(shí)的運(yùn)用。(3)自主類(lèi)作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法獨(dú)立自主地完成。需要學(xué)生有一定的創(chuàng)造性，能從生活實(shí)踐中尋找作業(yè)主題，自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
(二)研究型作業(yè)的操作程序
研究型作業(yè)全過(guò)程可分為“準(zhǔn)備階段→實(shí)施階段→展示評(píng)價(jià)”三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段包括研究型作業(yè)任務(wù)的引入和確定，即教師公布研究型作業(yè)內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇報(bào)名;實(shí)施階段指對(duì)研究型作業(yè)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體包括分析問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、得出結(jié)論、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論等過(guò)程;展示評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己完成的研究型作業(yè)進(jìn)行展示和交流，在教師或?qū)W生自己的主持下，師生組成評(píng)價(jià)共同體對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)其中完成得較好的學(xué)生給予特別的指導(dǎo)，組織校級(jí)的研究型作業(yè)成果展示活動(dòng)，并鼓勵(lì)其參加上級(jí)教育行政部門(mén)組織的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，使學(xué)生獲得成就感。
(三)研究型作業(yè)評(píng)價(jià)
作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高中生物研究型作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)可以及時(shí)指導(dǎo)和幫助師生改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，還可以反映研究型作業(yè)布置的質(zhì)量和管理的觀念與水平，從而不斷提高研究型作業(yè)的質(zhì)量和效用。
1.評(píng)價(jià)原則。根據(jù)高中生物研究型作業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)研究型作業(yè)采用展示性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)重參與、重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。因此，評(píng)價(jià)要遵循以下原則：(1)參與性原則。高中生物研究型作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究型作業(yè)完成過(guò)程中的參與情況和參與態(tài)度的考核。(2)過(guò)程性原則。高中生物研究型作業(yè)的評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。(3)激勵(lì)性原則。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)方案。作業(yè)完成后，完成者提供相應(yīng)的材料進(jìn)行展示，由師生組成評(píng)價(jià)共同體，對(duì)完成者進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示的內(nèi)容有：一是完成作業(yè)的時(shí)間與態(tài)度(由學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)劃);二是在作業(yè)完成過(guò)程中所查閱的資料情況(提供相應(yīng)目錄和材料);三是演示文稿的制作情況;四是展示過(guò)程的答辯情況。評(píng)價(jià)分成典范、完成、發(fā)展中和起步四個(gè)等級(jí)，其中典范是最高等級(jí)。
三、研究型作業(yè)的實(shí)施效果
自研究型作業(yè)實(shí)施以來(lái)，筆者取得了如下成效：(1)促進(jìn)了學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。通過(guò)生物研究型作業(yè)的開(kāi)展，大大促進(jìn)了生物學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，每年都有學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果參加上級(jí)教育行政部門(mén)的評(píng)比，我校也被評(píng)為嘉興市研究性學(xué)習(xí)學(xué)科基地。(2)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。研究型作業(yè)的初衷就是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，事實(shí)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯改善，學(xué)習(xí)能力大大提高，很多學(xué)生撰寫(xiě)的生物小論文在各級(jí)、各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。(3)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。生物研究型作業(yè)有助于學(xué)生理解生物課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
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