在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文（精選15篇），希望能夠幫助到大家。

　　淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文 篇1

　　摘要：教書五年了，總是有很多學(xué)生問我，生物學(xué)該怎么去學(xué)才能學(xué)好？面對這些問題，我只是從普通的學(xué)習(xí)方法中大概地給學(xué)生講述了一下，但事實是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？這個問題一直困擾著我，本文就初中生物學(xué)該如何去學(xué)提出了我的思考。

　　關(guān)健詞：生物學(xué)如何學(xué)理解

　　曾經(jīng)，在一次期未考完之后，我問學(xué)生：你們認(rèn)為生物是文科還是理科？學(xué)生普遍認(rèn)為是文科，我說這就是成績較低的癥結(jié)了。正是因為很多學(xué)生把生物當(dāng)作文科來學(xué)習(xí)，就像學(xué)政治、學(xué)歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結(jié)果有的同學(xué)明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績來。事實上，生物學(xué)科是一門科學(xué)，屬于理科的范疇，但又不能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習(xí)提高 能力，但生物學(xué)科不能這樣學(xué)，它通常不需要計算，關(guān)鍵是形象思維、理解知識，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，知識才能真正變成你自己的知識，答題也就不會出錯了。

　　作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會在考試緊張的情況下張冠李戴答錯 題。有一位學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區(qū)和伸長區(qū)細(xì)胞的變化�！背煽儍�(yōu)秀的 學(xué)生尚且如此，那學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者是更差的學(xué)生就可想而知了�？梢�，對于理解能力尚不夠完善的學(xué)生來說，需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶學(xué)習(xí)的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。

　　初中生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學(xué)生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質(zhì)量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學(xué)生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試?yán)�用學(xué)生課余時間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實驗。

　　生物學(xué)對于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實驗?zāi)軌蛞�起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學(xué)生都有動手實踐的機會，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習(xí)慣。現(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實驗。

　　初中新生剛進入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識。教師在教學(xué)過程應(yīng)不失時機地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點和求知欲望，我在生物學(xué)科的實驗教學(xué)中從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、創(chuàng)新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。

　　一、規(guī)范的操作能力

　　規(guī)范的操作是實驗成功地關(guān)鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時特別需要教師耐心、細(xì)致地進行示范操作，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

　　例如《顯微鏡的使用》實驗，我示范取鏡、安放、對光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進行實驗。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力。

　　二、正確的觀察能力

　　觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實驗中的系統(tǒng)觀察中獲得的。

　　首先，觀察要有重點。

　　"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。

　　而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點，對學(xué)生進行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進行思考。

　　1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點

　　比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的.觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。

　　摘要：在新課改不斷推進的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個由實踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進行探究。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

　　在20世紀(jì)70年代中期被廣為運用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學(xué)習(xí)間競爭激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進行探究，具體如下。

　　一、合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性

　　初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細(xì)小，對于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對細(xì)小的知識點遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實踐相結(jié)合，通過實踐操作來促進對理論性知識的認(rèn)知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實驗、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進行合作、探討來完成，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的鞏固，同時還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的積極主動性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，將實際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　摘要：生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了感知生物學(xué)事實，體驗科學(xué)實驗，訓(xùn)練操作技能的學(xué)習(xí)機會，但是現(xiàn)實的實驗教學(xué)常常面臨著以講代做、做而不思等困惑。因此，實驗教學(xué)需要不止于按部就班的模仿，追求實驗的探索和自主設(shè)計;不止于觀察，追求討論、分析、交流、表達;不止于實驗本身，追求實驗的拓展和遷移。

　　關(guān)鍵詞：生物學(xué);實驗教學(xué);價值追求

　　生物學(xué)實驗是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過生物學(xué)實驗學(xué)生不僅可以感知生物學(xué)事實和現(xiàn)象，為建構(gòu)概念提供基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生感受科學(xué)實驗的一般范式，體會科學(xué)探究的一般方法和過程，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，發(fā)展科學(xué)思維能力。

　　一、生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實困惑

　　在生物學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、解剖、探究、驗證等多種形式探索生命世界，因此，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，樂于動手，專注實驗。但是，實驗教學(xué)也面臨一些尷尬，如做完實驗，上完課，學(xué)生仍然不能正確表達生物學(xué)概念;反復(fù)強調(diào)了正確的實驗操作方法，但仍然能看到學(xué)生錯誤的操作頻繁出現(xiàn);甚至有些教師以講代做，做而不思……

　　二、生物學(xué)實驗教學(xué)的價值反思

　　(一)體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)

　　《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)”�？梢哉f，離開了科學(xué)實驗，就沒有生物科學(xué)的今天。因此，生物學(xué)實驗教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的性質(zhì)。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　因為實驗教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在動手操作、親身體驗、直觀觀察中感受生命現(xiàn)象的神奇，體會生命世界的美妙，因此，學(xué)生能夠積極投入到實驗操作和探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　[關(guān)鍵詞]生物學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；高效；課堂教學(xué)

　　[摘要]課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機動靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。

　　河南省中招改革10多年來，生物學(xué)不作為考試科目，最多占幾分的實驗加試，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了外在動力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步。在此形勢下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國家未來儲備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。

　　興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。

　　一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂

　　作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的.信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

　　論文關(guān)鍵詞:生物學(xué)教材生物學(xué)教學(xué)初中課堂教學(xué)現(xiàn)實世界自主學(xué)習(xí)教學(xué)效益滯后性

　　論文摘要：在實際的課堂教學(xué)中，教師不能只是“教教材”，而要“用教材教”，以此彌補教材中的某些缺憾，以及教材對現(xiàn)實世界反映的滯后性，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效益。下面以人教版初中生物學(xué)教材為例談一些認(rèn)識。

　　1利用教材內(nèi)容的相似性引導(dǎo)學(xué)生進行分析歸納

　　八年級上冊第一章“各種環(huán)境中的動物”圍繞的是同一個主題即動物的結(jié)構(gòu)、功能與其所處的環(huán)境相適應(yīng)，無論生活在水中的生物還是在陸地的生物，抑或在空中的生物，盡管種類繁多，結(jié)構(gòu)差異很大，但都是適應(yīng)其存在的環(huán)境，具有相似的一面。為此，可以將這一章的內(nèi)容按環(huán)境的不同分配到每一個學(xué)習(xí)小組，讓他們搜集生活在某一個環(huán)境中的動物的相關(guān)資料，然后進行分析歸納，得出各種不同環(huán)境中的生物具有不同的特征，而不同的特征適應(yīng)不同的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行交流，通過抽象思維，推出動物適應(yīng)環(huán)境生存、不適應(yīng)環(huán)境就淘汰的結(jié)論。如果時間有限，相關(guān)的資料可以由教師收集，然后以書面的形式或網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，最后教師組織各個小組進行交流，學(xué)生可以用小課題結(jié)題匯報的形式進行互動，也可以以小報的形式互相交流，甚至可以多媒體形式呈現(xiàn)。內(nèi)容和形式可以多樣，目的是發(fā)揮不同學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。八年級下冊的“生物生殖和發(fā)育”一章也可用此法組織教學(xué)。這樣組織教學(xué)至少有以下三個方面的好處：①在小組的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動，有利于學(xué)生間的分工協(xié)作，共同提高。②有利于學(xué)生在面對大量的資料時能夠去偽存真，去粗存精，提高學(xué)生搜集信息，梳理信息并進行歸納總結(jié)的能力。③在小組匯報中無論是口頭語言，還是書面語言，或者多媒體操作，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和多媒體操作能力。當(dāng)然，這樣組織教學(xué)對于教師和學(xué)生來說，都有不小的難度：教師如何組織才能有條不紊；學(xué)校有沒有條件讓學(xué)生去自由搜索；學(xué)生如何分工才能很好地調(diào)動其積極性和責(zé)任意識，通力將事情做好。這些都需要教師去進行探索實踐。

　　摘要：本文中，筆者圍繞生物教學(xué)實踐總結(jié)，對初中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣缺失的原因及對策進行了討論。日常生物教學(xué)總是以課本作為主要陣地、生物學(xué)概念抽象難以理解、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等問題的顯現(xiàn)，恰好提醒教師應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)入課堂演示、培養(yǎng)并提高學(xué)生求知欲、理論結(jié)合實際加強課堂趣味化等方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣缺失；原因分析；對策

　　興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種所謂的傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。學(xué)生只有對一門學(xué)科產(chǎn)生情感、具備興趣，才能建立起學(xué)習(xí)好這門知識的前提，而興趣也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：一個學(xué)生一旦喜歡某一門學(xué)科，那他這門學(xué)科的成績通常會很好。因此，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師教學(xué)研究中的重要工作。

　　一、初中生物學(xué)習(xí)興趣缺失原因分析

　　第一，生物教學(xué)局限在課本上。在傳統(tǒng)教育模式中，考高分成為一貫不變的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，有些教學(xué)工作便會存在某些桎梏，比如生物學(xué)科中對教學(xué)性質(zhì)不加區(qū)分，全力希望學(xué)生熟記課本知識以應(yīng)對考試。生物書成為壓縮版的生物世界，對各種生物標(biāo)本到動植物等的認(rèn)識全部來源于課本，卻忽略了從大自然中、實驗室中尋找生物的樂趣，這對生物這門學(xué)科來說是一種遺憾，對學(xué)生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯(lián)系，漢字的組合很難提起學(xué)生的興趣。第二，生物概念的抽象性影響學(xué)生興趣。生物不僅僅是豐富多彩大自然的呈現(xiàn)，其中一些抽象的概念例如基因、細(xì)胞、顯隱性等對于教師來說也需要研究，對于初中生來說便更加晦澀。這些需要捉摸的要點又多以課本形式出現(xiàn)，學(xué)生難以在實驗室中和它們有近距離接觸，因此，學(xué)習(xí)的動力和興趣在一定程度上受到了抽象概念的影響。第三，對于初中生來說，生物是一門新接觸的學(xué)科，未來的世界如何學(xué)生還不夠了解，因此會對生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但對于老師來說，在他日積月累的教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，這種學(xué)習(xí)方法缺少讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與創(chuàng)造力的因素，久而久之，學(xué)生也將生物作為了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)科目中的一員，在生物課堂上的反應(yīng)也不積極。

　　摘要：從中學(xué)生物基礎(chǔ)知識教學(xué)、生物實驗、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關(guān)于教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識應(yīng)用，實驗創(chuàng)新等方面都做了嘗試。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；聯(lián)系生活；應(yīng)用

　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而義務(wù)教育階段生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本原理，通過對生物學(xué)事實的觀察和研究，認(rèn)同生物學(xué)中的一般規(guī)律，理解并關(guān)注這些知識在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。因此，生物學(xué)也是建立在實踐基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內(nèi)容為研究對象，在生物教學(xué)與生活之間聯(lián)系方面進行思考。

　　1注重基礎(chǔ)知識與生活的聯(lián)系

　　在中學(xué)的教學(xué)過程中，通過情境導(dǎo)入，教師將所學(xué)知識與生活聯(lián)系的同時，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進行教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學(xué)生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學(xué)習(xí)，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結(jié)構(gòu)和特點，使學(xué)生在聯(lián)系生活實際的同時，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。將書本知識和生活實際緊密結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會使用它，指導(dǎo)生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會被感染，這是為什么？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的'腎臟？在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并參與到“為什么”和“如何應(yīng)用”是如今每位教師都必須認(rèn)真思考的問題，也是新課程教育改革后應(yīng)當(dāng)積極推行的教育方式。