試論教學(xué)中如何利用英文歌曲
論文摘要：利用英語歌曲．對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)正向“遷移”。同時(shí)，也可以進(jìn)行多角度的教學(xué)，體現(xiàn)“樂學(xué)”思想。其想法來自于教育心理學(xué)的“原型啟發(fā)”，經(jīng)實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法之一。
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論文關(guān)鍵詞：英文歌曲教學(xué)“文化意識”興趣遷移
在剛執(zhí)教英語時(shí)，我就注意用英語歌曲來調(diào)動和刺激學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。因?yàn)楦惺芤魳肥侨祟愄煨裕酶枨@種音樂形式，把學(xué)生對音樂的興趣轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)上來．這就不自覺地運(yùn)用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語上來。如利用字母歌IcansaymyABC來教字母，利用TenlittleIndianboys來教數(shù)字，用Sunday，la，la，la來教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個(gè)月份。教學(xué)效果令人滿意，全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會寫。孩子在體驗(yàn)音樂美感的不自覺中，享受音樂，習(xí)得英語，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來的教學(xué)成果來看，利用歌曲學(xué)英語，不失為一種調(diào)動學(xué)習(xí)的好方法。
隨著學(xué)生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個(gè)境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績，一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個(gè)“樂學(xué)”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。
一、用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用
(一)正音。
因?yàn)橐皇赘枨氤�，必須多次反�?fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍。就沒有讀不準(zhǔn)的道理。天長日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽懂，會默寫。
(二)練習(xí)朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復(fù)操練中，才可掌握。如果教師單獨(dú)地訓(xùn)練這些技能，無疑學(xué)生會感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場景下，學(xué)生不但不會覺得乏味，反而會把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因?yàn)樽x詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調(diào)、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節(jié)奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行訓(xùn)練，但因?yàn)橛信d趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。
(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。
因?yàn)楦柙~是由單詞構(gòu)成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過的詞短語和句型，也是很好的復(fù)習(xí)。
(四)進(jìn)行語法教學(xué)。
要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數(shù)、格．動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。
(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語文化意識。
任何一個(gè)民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因?yàn)檫@些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達(dá)愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達(dá)離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達(dá)愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達(dá)愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達(dá)童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的�？梢�。文化是相通的，只不過語言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動機(jī)。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r(shí)的做法。在學(xué)生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預(yù)習(xí)生詞，我?guī)退麄兘鉀Q個(gè)別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時(shí)間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當(dāng)我小的時(shí)候，我常坐在收音機(jī)旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時(shí)間狀語從句，意為“當(dāng)它們演唱時(shí)，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補(bǔ)型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時(shí)光，相去并不遙遠(yuǎn)”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個(gè)沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個(gè)嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。
待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導(dǎo)他們進(jìn)行讀的練習(xí)。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。
“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向。呈現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁)對學(xué)生而言．興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語老師一個(gè)重要的課題。
“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)．主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。
三、興趣的遷移
中學(xué)生喜愛流行歌曲，如何進(jìn)行把這方面的興趣遷移到教學(xué)中來?我一直在探索這個(gè)的問題。
如在教完7B第六單元MyDog前，一個(gè)學(xué)生向我建議，能否用歌把這首詩唱出來。我腦中一閃：要是用“兩只蝴蝶”的旋律來唱這首詩是不是更好些?我?guī)捉?jīng)研究，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，又聯(lián)系音樂老師，終于把這首歌曲的旋律與MyDog搭配起來．再反復(fù)吟唱，最后定型。
上課的時(shí)候，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們愛唱流行歌曲嗎?誰會唱‘兩只蝴蝶’?”。有不少同學(xué)愿意一試。我又說：“下面我用英語唱一下‘兩只蝴蝶’，你們愛聽嗎?”學(xué)生紛紛表示愿聽。我哼了一遍，學(xué)生們聽不懂，我又唱了一遍，就有人大叫：“這不是Mvdog嗎?”其余人一起贊同。我說：“好了，我還有任務(wù)沒完成。”學(xué)生不讓。于是我跟他們“談判”：只要你們能把這首詩背下來，我們就學(xué)歌曲。學(xué)生紛紛行動起來．性急的還主動幫我檢查背誦情況。我看時(shí)機(jī)成熟，便教了這首歌，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，只用了十幾分鐘的時(shí)間就把一首不太愿意背的詩背唱了出來，課堂效果奇好在我的啟發(fā)下，有學(xué)生建議用“好漢歌”來唱Mygoldfish，還有學(xué)生建議用“中華民謠”來唱Mvcat，使一節(jié)本來枯燥的詩歌背誦課變成生機(jī)昂然的音樂課，歌聲、笑聲、掌聲不斷。課后，我反思了一下：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，歌曲是個(gè)很好的拐杖。學(xué)生還喜歡什么?我們是否可以把他們所有的興趣與英語教學(xué)聯(lián)系起來?我希望同行們在這方面動動腦筋，爭取用一種令學(xué)生感興趣的方法教學(xué)來豐富英語課堂教學(xué)，以便夯實(shí)農(nóng)村學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)。
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