試論數學教學中的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是指：運用教育技術，優(yōu)化教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.本人在具體的教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面談談自己在教學中的幾種做法.
一、利用學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
求知欲比知識更重要.牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的 .瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機.
有好奇心，就有尋求結果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎上產生的.例如：在教學“多邊形內角和”這一節(jié)課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內角的度數，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數及這個多邊形(n-1)個內角的度數,我就能立即猜出剩下一個內角的度數,不信,同學們可以試一試?”由于這個問題新穎,同學們感到驚奇,從而調動了學生認真鉆研的積極性,創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果.
在教學中，恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”.問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新.
二、利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創(chuàng)造適當的機會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步.例如：教學一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好?誰做得快?而對學有余力的學生并對數學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求.在每次活動中學生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數學方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.
三、利用表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法.對于新定的目標，應該是經過一定努力可以達到的，適合培養(yǎng)學生的求知欲望和興趣的.要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休.在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關注和贊許.
四、鼓勵學生自主探索和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系.”有效的數學學習過程不是單純模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略.只有通過自己理解獲得的知識，學生才能進行創(chuàng)新學習.
五、運用多媒體創(chuàng)設多樣的問題情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
隨著計算機多媒體和網絡技術的發(fā)展，多媒體輔助教學在中學數學教學領域的應用越來越廣泛.多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生尋求知識、探索真理的熱情.同時由于多媒體在很短時間里顯示一個問題的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高.
六、善于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確理解并掌握好基礎知識，只有在積累了一定的基礎知識的基礎上，進行質的升華，才能有所創(chuàng)新.創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題， 質疑是調動學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑.成功的教學不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題;不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生尋找真理.當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，學生只會回答問題而不會提出問題，而提出問題卻遠比回答問題重要.李政道教授說得好，“學問”就是學習提問，切莫將“學問”變成“學答”.因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，讓學生大膽質疑、探索，鼓勵學生勇于向權威挑戰(zhàn).
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點.課堂教學在使學生獲取新知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質.
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