簡(jiǎn)論高職院校法律教學(xué)體系的構(gòu)建

　　摘要：在我國(guó)眾多的高職院校中，法律基礎(chǔ)一直是教學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，它擔(dān)負(fù)著用科學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法制教育教學(xué)的歷史重任，受到了黨和國(guó)家高度的重視，在幫助高職院校開(kāi)展這門(mén)課程的時(shí)候也是不遺余力，力求將學(xué)生們都培養(yǎng)成知法懂法、學(xué)法守法的社會(huì)主義接班人。為了更好地發(fā)揮法律基礎(chǔ)課程的實(shí)際作用，全面提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量水平，有必要構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐并重、開(kāi)放化吸引學(xué)生參與的完善型法律教學(xué)體系。我們高職院校的法律教學(xué)工作者應(yīng)該積極接納先進(jìn)法律教學(xué)理念，合理利用新型教學(xué)技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)體系構(gòu)建的基本工作，保證法律基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生們的吸引力最大，讓學(xué)生們自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助我們順利完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。下面作者就結(jié)合實(shí)際法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劮�律教學(xué)體系構(gòu)建的若干問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 法律教學(xué)體系 新型教學(xué)模式

　　法律基礎(chǔ)課程，顧名思義，就是高職院校學(xué)生法律方面的入門(mén)課程，是一門(mén)教給學(xué)生們基礎(chǔ)法律知識(shí)的法制教育課程。因?yàn)檫@門(mén)課程比較枯燥單調(diào)，很難給學(xué)生們帶去一種直觀的印象，所以學(xué)生們普遍對(duì)法律課程不感興趣，這就使得法律課程的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果，如何針對(duì)這一現(xiàn)狀來(lái)完成法律教學(xué)的根本目標(biāo)并提高教學(xué)水平，就成了我們廣大高職院校法律教學(xué)工作者們長(zhǎng)期研究的課題。在結(jié)合分析了自己多年的法律教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀摩教學(xué)成功先例，作者提出了構(gòu)建新型法律教學(xué)體系的可靠方法，這種方法在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)、提高學(xué)生課程水平等方面都收到了突出的成效，同時(shí)它也是日益推廣的教學(xué)改革的實(shí)際體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)建新型法律教學(xué)體系應(yīng)該從下列幾方面著手。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，教學(xué)模式從灌輸型變?yōu)閰⑴c型

　　和許多類(lèi)似的課程教學(xué)一樣，高職院校的法律課程在很大程度上仍是采用灌輸型的課堂教學(xué)模式，老師是課堂的主體，學(xué)生只需一味吸收老師灌輸?shù)姆�律知識(shí)然后不加思考強(qiáng)行記憶即可，雖然老師在教學(xué)過(guò)程中飽含熱情，但卻無(wú)法響應(yīng)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，致使課堂學(xué)生參與程度不高，教與學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了課堂教學(xué)水平的提高。

　　基于這點(diǎn)，筆者提出了將灌輸型課堂教學(xué)變?yōu)閰⑴c型課堂教學(xué)模式的方法，用生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生們積極參與到法律教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高法律教學(xué)水平和學(xué)生的參與程度，使學(xué)生們自發(fā)地學(xué)習(xí)法律課程內(nèi)容，配合老師順利完成教學(xué)基本任務(wù)。在參與型的課堂教學(xué)模式中，老師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，反而由學(xué)生擔(dān)任主體位置，老師僅僅對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的方法手段來(lái)幫助學(xué)生們尋求正確的學(xué)習(xí)途徑并能自主學(xué)習(xí)法律課程，有效增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

　　在參與型的課堂教學(xué)模式中，我們老師應(yīng)該采用傳統(tǒng)講義和新式討論方法相結(jié)合的基本教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)不再只注重法律課程內(nèi)容的講述，更注重的是學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容的討論過(guò)程和結(jié)果，不僅讓學(xué)生們能完全吸收并鞏固課堂所學(xué)的法律知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力和思考能力、辯論能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。老師在每堂課前做好充分的備課工作，明確法律知識(shí)內(nèi)容的各個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，積極搜尋課外相關(guān)信息資料，在課堂上給學(xué)生們提出一個(gè)討論的主題并規(guī)定好期限，按照學(xué)生法律素質(zhì)的高低劃分成若干個(gè)討論小組，讓他們自行討論最后給出一個(gè)統(tǒng)一的討論結(jié)果。學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)以后，老師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該兼顧到客觀性和情理性，要及時(shí)看到學(xué)生們的進(jìn)步并給予一定的表?yè)P(yáng)，最大程度上保持學(xué)生們學(xué)習(xí)法律的興趣和熱情。除此之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與到法律課程備課的過(guò)程中來(lái)，老師充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生自行備課，并一一寫(xiě)出表達(dá)自己見(jiàn)解的備課方案記錄，然后由老師在課堂上挑選其中較優(yōu)秀的幾篇朗讀傳閱。

　　采用這種參與型的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生從過(guò)去的課堂聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變成參與者，既增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)法律課程教學(xué)的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能達(dá)到包括動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，可謂是一舉多得，收到了良好的教學(xué)效果，這也是在實(shí)際教學(xué)改革跟蹤調(diào)查中得到明顯數(shù)字依據(jù)支持的。

　　二、延伸教學(xué)空間，法律教師從書(shū)面型變?yōu)閷?shí)際型

　　高職院校的法律課程教學(xué)，其中一個(gè)重要的目標(biāo)點(diǎn)就是讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，將課本上學(xué)到的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決各種各樣的生活糾紛問(wèn)題。而過(guò)去的法律教學(xué)活動(dòng)中老師花去較多的課堂時(shí)間來(lái)教授課本書(shū)面知識(shí)，卻沒(méi)有教給學(xué)生們?nèi)绾卧趯?shí)際應(yīng)用到這些知識(shí)，是非常不利于學(xué)生理解掌握這些法律知識(shí)的，與法律課程教學(xué)的基本宗旨背道而馳。

　　為了更好地發(fā)揮出法律教學(xué)的實(shí)效性，使教學(xué)能夠真正幫助學(xué)生們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們法律教師就要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去那種書(shū)面型人才轉(zhuǎn)變成實(shí)際型人才，利用自身的法律知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生或其他同事職工解決實(shí)際問(wèn)題，變言傳為身教，可以更好地實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)的實(shí)效性。

　　我們法律教學(xué)工作者從書(shū)面型轉(zhuǎn)變成實(shí)際型，主要從這幾個(gè)方面做起：一是定期開(kāi)展學(xué)校職工和學(xué)生的法律知識(shí)咨詢活動(dòng)，免費(fèi)提供相關(guān)服務(wù);二是建立專(zhuān)業(yè)法律后勤保障小隊(duì)，出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合同簽訂現(xiàn)場(chǎng)，為其提供可靠的法律援助，避免學(xué)校在實(shí)際運(yùn)行軌道發(fā)展中出現(xiàn)偏差;三是積極接受各種校內(nèi)外人士的法律援助請(qǐng)求，為他們提供力所能及的法律知識(shí)幫助;四是承擔(dān)院校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部的法律培訓(xùn)教育工作職責(zé)，為他們的日常工作合法化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綜合做到上述幾點(diǎn)，全面提高了法律教師的實(shí)際性，在給院校職工和學(xué)生提供幫助的同時(shí)也受到了他們的愛(ài)戴，更有利于法律教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另一方面，法律教師將課本上的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，是對(duì)老師法律能力的再一次鍛煉，大大地提高了他們講授法律課程知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性和說(shuō)服力，學(xué)生在看到這些實(shí)際案例的時(shí)候也能對(duì)相關(guān)法律知識(shí)理解得更為透徹。結(jié)合理論和實(shí)際兩方面的法律知識(shí)傳授，學(xué)生們對(duì)老師的法律能力也就更加尊崇，顯著地提升了法律教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，高職院校對(duì)法律課程的重視程度也就更深，給予的資金和人力物力支持也就更大，對(duì)法律課程教學(xué)的重要性是不言而喻的。

　　三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)從封閉型變?yōu)殚_(kāi)放型

　　目前許多高職院校在進(jìn)行法律課程教學(xué)時(shí)都走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即重理論輕實(shí)踐，課堂教學(xué)和課下實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生們對(duì)法律教學(xué)提不起興趣，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中也感覺(jué)到壓力重重，教學(xué)效率一直得不到提高。這種封閉型的課堂教學(xué)模式，在很大程度上阻礙了法律教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，只有將其徹底打破并引用新型教學(xué)模式，才能全面保證法律教學(xué)的實(shí)效性。

　　為此，我們法律教學(xué)工作者就對(duì)開(kāi)放型的教學(xué)模式倍加關(guān)注并進(jìn)行有益探索，具體實(shí)施過(guò)程如下：首先，對(duì)學(xué)生的法律知識(shí)教學(xué)地點(diǎn)不再僅僅局限于課堂和學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該擴(kuò)大到全社會(huì)，定期組織部分法律課程學(xué)生去法院去派出所去看守所進(jìn)行旁聽(tīng)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)該促使高職院校法律教學(xué)和當(dāng)?shù)氐乃痉�機(jī)關(guān)將現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)校提供穩(wěn)定的法律課程實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，這也是開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)模式的一大創(chuàng)新之處。

　　在建立了開(kāi)放型的法律教學(xué)模式以后，給學(xué)生們帶來(lái)了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了法律教學(xué)的全新局面，受學(xué)生歡迎程度很高，構(gòu)建的全面人才培養(yǎng)法律教學(xué)體系也已初步成型，給日后法律教學(xué)工作提供了重要的借鑒意義。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中吸收了老師講述的法律知識(shí)內(nèi)容，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中了解到這些知識(shí)的具體應(yīng)用方面和途徑，在今后的生活與工作中能靈活運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益，同時(shí)也對(duì)法律規(guī)定的義務(wù)有個(gè)大致的了解，嚴(yán)格遵守法律去規(guī)范自己的一言一行，成為一個(gè)知法懂法、守法用法的高素質(zhì)法律人才。

　　四、善用電子技術(shù)，講課方法從單調(diào)型變?yōu)槎鄻有?/strong>