關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)施

　　[論文摘要]實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑和手段。完善實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要的意義。文章結(jié)合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路、構(gòu)建模式、具體實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職　會(huì)計(jì)電算化　實(shí)踐教學(xué)體系　建構(gòu) 

　　高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其重要特征是“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”。因此，高職教育要特別重視實(shí)踐教學(xué)。高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。
　　會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合專業(yè)，其理論與實(shí)踐結(jié)合得緊密。尤其在會(huì)計(jì)電算化普及程度越來越高的情況下，其實(shí)踐性表現(xiàn)得越來越重要。對(duì)于高職學(xué)院來說，如何建設(shè)好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)信息時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是擺在我們面前的課題。因此，我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。本文結(jié)合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，闡述了我院構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐。

　　一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

　　(一)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育
　　要建構(gòu)體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，突出實(shí)用性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的人才，高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。為此，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依據(jù)“適應(yīng)第一線人才的需要，突出專業(yè)實(shí)用性”的要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位要求，加強(qiáng)專業(yè)崗位群發(fā)展為原則，組成一個(gè)層次分明、分工明確、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)分為基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、崗位業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練平臺(tái)、企業(yè)頂崗實(shí)踐平臺(tái)四部分進(jìn)行構(gòu)建。
　　(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系
　　為完整地構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系，按照會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位要求，制定高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建融于理論教學(xué)又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，明確高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求；根據(jù)實(shí)踐能力要求，劃分實(shí)踐課程模塊，明確設(shè)立實(shí)踐課程；根據(jù)設(shè)立的實(shí)踐課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制實(shí)踐指導(dǎo)書；根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)書，開發(fā)校本實(shí)踐教材。在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)室的界限，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐場地重新整合，形成混合的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　(三)構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
　　特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，確立以會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育為核心，會(huì)計(jì)電算化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系模式是我院財(cái)政金融系在會(huì)電專業(yè)建設(shè)過程中所構(gòu)建的有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思路。經(jīng)過全體專業(yè)教師的不斷探索和實(shí)踐，我院現(xiàn)已形成具有自己特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模式。

　　二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

　　會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以“基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為四級(jí)，以手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理為雙軌的“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。
　　(一)“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
　　1　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化人員，與專任教師共同打造“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。(1)環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室的布置，電算化實(shí)訓(xùn)室的布置，要?jiǎng)?chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。(2)管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造企業(yè)真實(shí)情境的管理文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。(3)資料真實(shí)。2008年5月開始，由合作單位(陜西華恒財(cái)務(wù)管理有限公司、西安萬象財(cái)務(wù)咨詢公司等)提供具有代表性的企業(yè)實(shí)賬資料。資料涉及不同行業(yè)(如服務(wù)業(yè)、商業(yè)、制造業(yè))、不同納稅人(營業(yè)稅納稅人、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人)。將企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的4名企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

　　2　校外實(shí)習(xí)基地。除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中實(shí)訓(xùn)外，還建立了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地涉及行業(yè)多，穩(wěn)定性強(qiáng)，使用效率高。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作，每年頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)不低于80人。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。具體操作過程中要注意：(1)編制可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，合理安排實(shí)習(xí)場所，采取集中與分散相結(jié)合、分批與分階段相結(jié)合、定點(diǎn)與輪換相結(jié)合的方式，確保實(shí)習(xí)過程的全面性、有序性、條理性。(2)形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度。一方面，系部委派專人與實(shí)習(xí)基地溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)；另一方面，實(shí)習(xí)基地委派業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員與學(xué)校專任教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(3]完善實(shí)習(xí)質(zhì)量檢查制度。在實(shí)習(xí)過程中，定期召開座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得體會(huì)，探討疑難問題。對(duì)實(shí)習(xí)前后進(jìn)行嚴(yán)格的審核，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和專任教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。
　　(二)“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
　　1　四級(jí)。(1)基本技能實(shí)訓(xùn)�；�本技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)崗前的會(huì)計(jì)電算化基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目包括數(shù)字書寫、常見原始憑證的識(shí)別、原始憑證的粘貼、制單、記賬技術(shù)等，要求準(zhǔn)確、規(guī)范。這一訓(xùn)練主要通過“會(huì)計(jì)基本技能”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來完成，由財(cái)務(wù)公司提供真實(shí)賬務(wù)資料，并輔助主講教師輔導(dǎo)，使用企業(yè)的原始票據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做到真票真做，訓(xùn)練實(shí)際工作能力。(2)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過關(guān)后，進(jìn)入崗位業(yè)務(wù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練項(xiàng)目包括出納、會(huì)計(jì)電算化、審核、電算操作等。訓(xùn)練主要通過“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)”等課程來完成。此階段采用滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)、以老帶新的方法，財(cái)務(wù)人員和教師以引導(dǎo)為主，即學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)分崗位逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，某崗位訓(xùn)練項(xiàng)目完成后，在教師指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)教會(huì)接手工作的新實(shí)習(xí)生。項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式不但提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的合作、溝通的工作能力。(3)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練項(xiàng)目包括代理記賬和網(wǎng)上納稅申報(bào)。這一訓(xùn)練在頂崗實(shí)習(xí)前完成，主要通過“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程完成。與合作企業(yè)財(cái)務(wù)人員溝通后，選擇幾家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，并將其帶進(jìn)課堂，在學(xué)校完成部分職場訓(xùn)練。首先對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，熟悉代理公司的基本情況和賬務(wù)處理流程，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鏈接和初步轉(zhuǎn)化。然后由財(cái)務(wù)人員和教師將企業(yè)的賬務(wù)分配到各個(gè)項(xiàng)目小組，各小組采用“滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)+輪換崗位”的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)于普遍性問題采用集中培訓(xùn)講解的方式處理。(4)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)后，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)合格學(xué)生得到由學(xué)校和企業(yè)認(rèn)可并共同簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”，這部分工作經(jīng)歷計(jì)入學(xué)分，并記入學(xué)生檔案。
　　2　雙軌。四個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

　　三、具體實(shí)施

　　(一)積極培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍
　　建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系與教師隊(duì)伍質(zhì)量是分不開的。為此，積極鼓勵(lì)教師到相應(yīng)的部門兼職、鍛煉，積累實(shí)踐教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，促使教師自覺加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平。注重從部門、產(chǎn)業(yè)第一線引進(jìn)教師，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的人員，包括行業(yè)的研究專家、企業(yè)的成功人士等擔(dān)任兼職教師。
　　(二)加快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施、基地建設(shè)
　　實(shí)踐教學(xué)課程體系能否建立與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建立緊密相關(guān)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、模擬操作條件和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)基地。我院一方面加快完善校內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)施建設(shè)；另一方面依托部門、行業(yè)，建立實(shí)踐課程的校外基地。
　　(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)估體系
　　課程評(píng)估體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)手段。但實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)具有明顯的不同，它主要檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，我院加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究和規(guī)范。評(píng)價(jià)的主體，一方面是任教教師；另一方面是聘請(qǐng)的行業(yè)、企業(yè)人士。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們注意考核學(xué)生所應(yīng)掌握的能力的熟練程度、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。注意進(jìn)行量化考核，不僅期末考核，平時(shí)參加實(shí)踐課時(shí)的出勤情況及表現(xiàn)也成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要部分。
　　高職教育實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立和完善是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位的改革。它不僅需要高職院校在教學(xué)課程上改革，也要在師資隊(duì)伍、實(shí)踐設(shè)施建立等方面下工夫；不僅需要學(xué)校的改革推進(jìn)，更需要國家、相關(guān)部門的宏觀調(diào)控和管理。

上一頁  [1] [2] 

【高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)施】相關(guān)文章：

本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建06-13

高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)05-23

對(duì)加強(qiáng)高職院校社科教學(xué)實(shí)效的探索和思考論文06-24

淺談構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系06-13

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐08-25

關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文04-22

高職院校教務(wù)檔案信息化管理探索08-10

探析高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索06-03

高職院校教學(xué)管理08-12

探索高職院校學(xué)生管理工作方法05-31