大學生就業(yè)指導論文：職業(yè)指導對的重要性分析

　　摘要：我國的職業(yè)指導已經(jīng)發(fā)展了近二十年。在今天，我們已經(jīng)達成一種共識：職業(yè)指導不僅僅是讓學生找到工作而已。全程化的就業(yè)指導對于學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。本文將著力從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個方面來分析高校就業(yè)指導工作，特別是就業(yè)指導課對學生全面發(fā)展的重要性。

　　關鍵詞：職業(yè)指導 全面發(fā)展 生涯規(guī)劃，就業(yè)指導論文，大學生就業(yè)指導論文

　　隨著高校的不斷擴招，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉變。學生可以依據(jù)市場需求自主擇業(yè)。但是，隨著畢業(yè)生隊伍的不斷壯大，大學生的就業(yè)問題逐漸凸顯。與此同時，各大高校開始開展就業(yè)指導工作。在二十年來的職業(yè)指導活動中，學校的就業(yè)指導工作在學生就業(yè)活動中發(fā)揮著重要的作用。但是也存在一定的問題，比如，就業(yè)指導工作沒有做到全程化，把就業(yè)指導做成畢業(yè)生的“職業(yè)介紹”,在學校實際工作中，也出現(xiàn)了職業(yè)指導和學生實際脫節(jié)的情況。筆者總結原因，發(fā)現(xiàn)問題的要害在于，學校沒對就業(yè)指導工作重要性的認識不足。單單追求“就業(yè)率”,必然導致職業(yè)指導工作偏向急功近利，本文將從職業(yè)指導工作的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個方面來分析職業(yè)指導工作對于學生全面發(fā)展的重要性。

　　一、全程的職業(yè)指導能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和知識

　　通過分階段的職業(yè)指導，能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。這首先表現(xiàn)在對職業(yè)的了解。a對大一學生的職業(yè)指導主要表現(xiàn)是對職業(yè)理想的規(guī)劃。這時的大學生仍然停留在對職業(yè)的幻想階段。經(jīng)過職業(yè)指導的分析，對于自己興趣相關的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實認識。這這些職業(yè)需要什么樣的技能， 大學生社會實踐報告，如何能夠在這些職業(yè)中取得成就。通過這些分析，大學生可以大二、大三期間有著力培養(yǎng)這些技能。另外在大四階段的職業(yè)選擇之前，對學生進行個人檔案的撰寫訓練等等，能夠幫助幫助他們更好的適應職業(yè)生活。大學生的就業(yè)活動的評價不僅要看就業(yè)，而且要看就業(yè)之后的穩(wěn)定性。全面的職業(yè)指導能夠使學生盡快的適應職業(yè)生活，也就是可以使學生順利就業(yè)。

　　此外，職業(yè)指導能促進學校的通才教育。職業(yè)市場對于畢業(yè)生的要求不再是專業(yè)素質(zhì)強、專業(yè)成績好，而更趨向于一專多能的通才。因為專業(yè)素質(zhì)只能代表畢業(yè)生進入學校之前的學術能力。而真正決定學生發(fā)展的是學生的學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等等。通過職業(yè)指導，學生能夠對不同職業(yè)所需要的能力有所了解，從而可以有目的地鍛煉自己，提升自己各方面的能力。

　　最后，職業(yè)指導也有助于提升學生的實踐能力。職業(yè)指導不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導。更是和一定的社會實踐相結合。在職業(yè)指導工作中，通過一定的實踐活動，如見習和實習，以及一些模擬的面試。能夠使學生將學到的知識用于實踐的能力。另外通過參加有相關部門主管人員主持的講座和活動，通過他們的現(xiàn)身說法，以及學生的自主實踐，有利于將學生學到的理論和知識，轉化為自身素質(zhì)。

　　二、全面的就業(yè)指導能夠提升學生的綜合素質(zhì)

　　首先，學生在職業(yè)指導的前期，必然有對自我的分析。無論是薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論，還是霍蘭德的職業(yè)性向理論，還是施恩的職業(yè)錨理論或者麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論都傾向于學生在對自己的興趣愛好、氣質(zhì)能力分析的基礎上，對職業(yè)進行選擇。也就是說在就業(yè)指導的過程中，必然有學生對自己的分析過程。這種分析有助于學生認識自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點，客觀地分析自己的優(yōu)缺點。

　　其次，職業(yè)指導有助于培養(yǎng)學生對人生資源的整合和積累的能力。一個人能否有效地整合自己積累的人生經(jīng)驗，是一個人能否成功的重要標志，也是一個人能否成功的駕馭人生的能力，通過職業(yè)指導，大學生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己。從而增強自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。

　　最后，職業(yè)指導有助于學生形成自我實現(xiàn)的長效動力。1943年，人本主義心理學家馬斯洛發(fā)表了《人類動機理論》一書。在這本書中，他將人類的需求由低到高分為五個層次。即：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)的需求。尊重需求和自我實現(xiàn)需求作為最高的需求，對一般人來講，往往需要通過一定的職業(yè)來實現(xiàn)。而且自我實現(xiàn)往往是人類活動的最長效的動力。有效的職業(yè)指導能夠使學生早日發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展方向和奮斗目標，早日達到自我實現(xiàn)的目標。

　　三、以生涯規(guī)劃為基礎的職業(yè)規(guī)劃能使學生形成正確的人生觀和價值觀

　　職業(yè)指導作為貫穿整個大學生的一項課程。它可以和思想政治教育心理教育結合起來，對于學生形成正確的價值觀和全面發(fā)展有很大幫助。

　　首先，有效地職業(yè)指導能夠促進大學生樹立良好的就業(yè)觀。通過職業(yè)指導對學生自身和職業(yè)前景的分析，能夠促進學生將自我實現(xiàn)的目標和社會的需要結合起來。不在抱著“天之驕子”的光環(huán)，只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會的要求達成統(tǒng)一。能夠提高學生的社會責任感。

　　其次，職業(yè)指導能夠提高學生的心理素質(zhì)。在職業(yè)指導活動中，學生通過對自己進行評價的客觀評價，能夠形成對自己的客觀認知。讓畢業(yè)生通過就業(yè)咨詢和心理咨詢，克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機，擺脫心理誤區(qū)，用良好的就業(yè)心境取得好的工作。

　　綜上所述，職業(yè)指導能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質(zhì)，促進其盡快的適應工作生活，順利畢業(yè);能夠提升學生的綜合素質(zhì)，是學生不再是象牙塔中的學術人才，更是能夠投身生活，對社會有貢獻的有用之才;能夠通過糾正學生的就業(yè)觀來使其正確的人生觀和價值觀，并且提升其心理素質(zhì)�？傊�，職業(yè)指導對于學生的全面發(fā)展大有裨益。

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