論語文課堂教學(xué)中教師與主持人角色
論文摘要：作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中的角色，也無非同主持人一樣，就是在主持一個(gè)節(jié)目，是一個(gè)導(dǎo)演，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的交流位置。通過煽情、引導(dǎo)、導(dǎo)演、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主的進(jìn)入教材、進(jìn)行思考、進(jìn)行體驗(yàn)、進(jìn)行發(fā)散、進(jìn)行審美。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文情懷，做到學(xué)生和老師的主題和諧交融。
論文關(guān)鍵詞：語文,課堂教學(xué),教師,主持人,角色,認(rèn)同
一、啟發(fā)誘導(dǎo)，自致其知，是語文教師課堂角色的定位基本。知識(shí)是客觀被動(dòng)的，而學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的。如何讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)?現(xiàn)在已經(jīng)不是讓教師去演講，去展示自己多么博學(xué)的時(shí)代了。所以，教師就只能同主持人一樣，圍繞一節(jié)課的主題，用新、其、巧的語言架起知識(shí)同學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的橋梁，正如主持人一樣，他只能穿針引線，而不是越俎代庖，橋梁一旦形成，教師主導(dǎo)角色便退位給學(xué)生主體作用的盡情發(fā)揮。
二、口語交際是新課程的重頭戲，作為語文教師更應(yīng)該具備主持人般規(guī)范的語言。一派暮氣，口語貧乏的語文課堂實(shí)在不敢茍同。口語交際訓(xùn)練不僅僅是方法和技巧的指導(dǎo)，也是感染、熏陶、模仿的結(jié)果。所以教師規(guī)范活潑、充滿智慧與激情的口語，不僅僅使用來傳遞信息、啟迪智慧、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體，更是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的榜樣。所以，語文教師必須具有主持人般的規(guī)范口語、合理恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、貼切和諧的語感、大方得體的體態(tài)用與煽情，用于說理，用于點(diǎn)睛。對于學(xué)生而言，富有啟發(fā)性的教學(xué)口語就是興趣的催生劑，是自主探究的推進(jìn)器，是追求成功的長生果。
三、語文教師的課堂角色必須具備主持人般處理突發(fā)事件的能力。在目前的課改試驗(yàn)中，21世紀(jì)的課堂教學(xué)中，特別是在自主探究理念的倡導(dǎo)過程中，課堂上的意想不到的問題經(jīng)常發(fā)生，這就要求語文教師在主持課堂中能做到機(jī)智、靈活、得體，既不回避問題，又不會(huì)傷及學(xué)生的積極性，更重要的.是對學(xué)生發(fā)散性思維和探究式學(xué)習(xí)方式的肯定與鼓勵(lì)。
四、正確把握教師的課堂角色是展示教師人格魅力的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會(huì)的教師所具備的現(xiàn)代教育理念、廣闊胸懷、精誠合作的態(tài)度、以及淵博的知識(shí)、健全的人格和勇往直前的開拓精神等構(gòu)成了教師的人格魅力。而今的課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)加好給我們提供了一個(gè)展示自己人格魅力的平臺(tái)，正如主持人，在傳奇嘉賓觀點(diǎn)、演員表演的角色活動(dòng)過程中展示自己的人格魅力一般。教師在點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程中展示自身的人格魅力，在這種平等交流、主題交融、雙邊互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生思維火花迸濺，自主探究水到渠成，知識(shí)內(nèi)化逐步推進(jìn)，這樣高尚的人格魅力定會(huì)讓學(xué)生所傾倒。
語文教師的教學(xué)過程中，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。對教師而言，就是在主持一個(gè)節(jié)目，是一個(gè)導(dǎo)演，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的交流位置。只有這樣，教師能從主持人的角色去思考駕馭課堂，對于我們的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，展示我們語文學(xué)科的魅力，都有積極的作用。
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