談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂　教師指導(dǎo)　自主學(xué)習(xí)　合作學(xué)習(xí)

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　　論文摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，離不開師生的雙邊互動(dòng)，教師要始終貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，但是部分農(nóng)村教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師仍熱衷于“滿堂灌”搞“一言堂”，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)恰恰是教學(xué)活動(dòng)過程中最為重要的。因此，我們要努力改變陳舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

　　1　在英語(yǔ)大環(huán)境中去探究。如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂

　　首先，要做到課堂英語(yǔ)化。這是指教師和學(xué)生在課內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行多種語(yǔ)言活動(dòng)。如課堂指令性話語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評(píng)價(jià)等。

　　在課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注重課堂語(yǔ)言知識(shí)用語(yǔ)；課堂組織用語(yǔ)：課堂行為、情景用語(yǔ)三方面，為用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)作好周密的策劃。教師用教過的英語(yǔ)教英語(yǔ)，促使學(xué)生用學(xué)過的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力。

　　2　教師的指導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合

　　2．1要有明確的操作指導(dǎo)

　　大學(xué)生雖然具備了一定的組織能力，但在課堂活動(dòng)中卻不能自主語(yǔ)言交際，因此需要教師進(jìn)行必要的、明確的操作示范或指導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)教材主要側(cè)重于實(shí)用教學(xué)。在Writing和speaking兩個(gè)環(huán)節(jié)中以活動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，教師的操作指導(dǎo)尤為重要。《實(shí)用英語(yǔ)1—4》都有大量的實(shí)用性寫作和對(duì)話，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些文體，同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生更換示范實(shí)用性的對(duì)話，再與學(xué)生合作演示相關(guān)的情景對(duì)話，最后由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用模擬練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生明白了課堂方式和內(nèi)容之后，就能自主地組織語(yǔ)言并進(jìn)行交際了。

　　2。2　注重小組交流和相互學(xué)習(xí)

　　大學(xué)英語(yǔ)課程要求提出教師的外語(yǔ)教學(xué)觀必須由注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。今天交際法已演變成一種較完整的語(yǔ)言教學(xué)體系，一種以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)理念，在操作層面形成了以小組式活動(dòng)等為主要特征的教學(xué)程序。我國(guó)目前的高校英語(yǔ)課普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂40一50分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。小組交流則是解決這一難題的方法之一。分組情況可視總體人數(shù)而定，之后要求學(xué)生圍繞教師所給的Topics進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案等。例如：在學(xué)習(xí)第二冊(cè)UnitoneTextB后，讓學(xué)生分組討論How canwegeta successfulinterview?或者Whatshould we doforourjobinterview?通過討論，學(xué)生就會(huì)用自己所掌握的知識(shí)和交際句型來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣，表達(dá)能力差的學(xué)生也就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得益處，以加強(qiáng)自己的表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生也能夠鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這種活動(dòng)不僅可以有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

　　3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　興趣是最好的老師。教師要盡可能的創(chuàng)造一定的情景，增加英語(yǔ)教學(xué)的情景化、具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中就能表現(xiàn)出積極性和自覺性。比如：英語(yǔ)單詞的記憶常常是許多同學(xué)頭疼的問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師可以給學(xué)生總結(jié)幾條記憶方法。①音記法：按讀音規(guī)則記單詞。英語(yǔ)屬于拼音文字，字母和讀音之間有一定的聯(lián)系。在掌握了讀音規(guī)則后，背單詞就容易了，但不要像記憶電話號(hào)碼那樣去死記硬背單詞的拼法。如Look，其中L讀|l|、oo讀|u|，k讀|k|，L一oo一k拼起來(lái)讀|luk|；Read其中R讀|r|、ea讀|i：|、d讀|d|，r一ea—d拼起來(lái)讀|ri：d|。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法，逐步掌握了拼讀規(guī)則之后，遇到符合讀音規(guī)則的單詞，就知道怎樣讀，做到“見形知其音，聽音知其形。”②聯(lián)想法，如記Iie“躺；存在，位于”，同學(xué)們對(duì)它們的過去式和過去分詞很容易混淆�？梢赃@樣聯(lián)想：躺的姿勢(shì)各式各樣，有平躺、側(cè)躺、趴著，那么它的過去式和過去分詞也各不相同，lie—lay—lain；位于、存在，像一條河、一座山、一座城市位于哪里都是不變的，故它的過去式和過去分詞也不變，lie—lied—l—ied。通過這樣記憶，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，加深對(duì)該單詞的印象，自然而然地理解其意思并掌握其用法。

　　4　靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；注重師生情感交流。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　大學(xué)生即將面臨步入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，作為一項(xiàng)社會(huì)技能，英語(yǔ)無(wú)疑是他們能否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的一項(xiàng)生存技能，因此，在大學(xué)教育階段，尤其是提高他們的英語(yǔ)水平，使其熟練地掌握英語(yǔ)，顯得尤為重要。因此，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師一定要采用多樣的教學(xué)方法，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。學(xué)生對(duì)教師“親其師才能信其道”。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、能力和知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，要對(duì)學(xué)生有極大的恒心，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定其拼搏的恒心，學(xué)生則會(huì)把教師的感激轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。故在課堂上，教師要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如“Good”“Verygood”“NeverMind”“Haveatry”“Onceagain”etc肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的自信心。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要抓住不放，要講究糾正錯(cuò)誤的藝術(shù)，以免挫傷他們的積極性。

　　5　總結(jié)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體，它的各個(gè)結(jié)構(gòu)都是相互滲透的，相互影響的。因此，在研究英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化的時(shí)候，不但要考慮整個(gè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還要考慮到各個(gè)結(jié)構(gòu)，從而可以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)課堂的整體效應(yīng)。
 

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