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科技館輔導員培養(yǎng)方案思考
科技館輔導員接受的能力培訓較少，普遍沒有受過科學傳播和大眾教育專業(yè)的專門培訓，對科普展品的科學內(nèi)涵缺乏深入的了解，很多科技館都不同程度存在著因科技館專業(yè)人才缺乏導致科普展品雷同、方式單一等問題。以下是yjbys小編為您搜集整理的科技館輔導員培養(yǎng)方案思考論文，希望您能喜歡。
摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，科技館發(fā)揮著日益重要的作用。當代科技館是以展覽和教育為主，普及科普知識，弘揚科學精神的重要窗口和前沿陣地�？破蛰o導員更是科技館展覽、教育工作的實際肩負者和主要力量，是聯(lián)系觀眾與展品之間的紐帶和橋梁。輔導員作為科技館工作的核心和靈魂，切實加強對當代的科普輔導員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立行之有效、、有特色的評定體系，是科技館軟實力建設的關(guān)鍵。本文將從輔導員培養(yǎng)評定的背景作用出發(fā)，以筆者工作的浙江省科技館為例，探索輔導員培養(yǎng)評定的方向與制度。
關(guān)鍵詞：科普輔導員,培養(yǎng)方向,評定方案,探索
一、科技館輔導員培養(yǎng)評定的背景
(一)科技館輔導員現(xiàn)狀和問題
我國的科技館建設起步較晚，在歷史上落后于發(fā)達國家，現(xiàn)今在隨著社會的發(fā)展和進步。國家對科技館的支持力度也不斷加大，科技館迎來了事業(yè)大發(fā)展的機遇期，一批老館在更新改造，新的科普展品不斷涌現(xiàn)，這都對科技館輔導員提出了更高的要求�？萍拣^輔導員，作為科技館建設、發(fā)展、創(chuàng)新的核心和靈魂，培養(yǎng)、提升科技館輔導員素質(zhì)是重中之重。但從科技館輔導員的現(xiàn)狀來看，仍存在以下幾類主要問題。
1、輔導員缺乏專業(yè)培訓，自身科學素養(yǎng)有待提高。
由于科技館行業(yè)自身的一定特殊性，加上國內(nèi)高等院校少有科技館相關(guān)專業(yè)，目前國內(nèi)科技館的從業(yè)人員，很少從科技人員中挑選，輔導員專業(yè)不對口，科普知識儲備不足，輔導員更多擔負的是簡單看護、操作機器、引導等簡單的工作。科技館輔導員接受的能力培訓較少，普遍沒有受過科學傳播和大眾教育專業(yè)的專門培訓，對科普展品的科學內(nèi)涵缺乏深入的了解，很多科技館都不同程度存在著因科技館專業(yè)人才缺乏導致科普展品雷同、方式單一等問題。
2、缺乏有效的激勵考核體系，輔導員缺乏工作積極主動性。
由于國內(nèi)絕大部分科技館仍屬于事業(yè)單位，由財政全額撥款。,在日常管理工作中缺乏統(tǒng)一規(guī)范和制度，缺少輔導員考核評定標準，激勵制度不夠完善健全，科技館各部門之間缺少良性競爭與互動，溝通較少。。在一定程度上致使輔導員缺乏工作的積極性和主動性，缺乏責任精神和創(chuàng)新精神。這些問題的存在從根本上制約著科技館事業(yè)的發(fā)展,，長期以往，科技館事業(yè)將缺乏生機與活力，很難適應新時期公眾提高科學素養(yǎng)的需求。
3、科技館缺乏創(chuàng)新性綜合型科普人才。
在現(xiàn)代社會，科普活動不能年復一年按部就班地進行，而是要與時俱進，契合時代科技發(fā)展，求新求變，才能吸引更多受眾的眼球。當前全球科普工作都普遍面臨邊緣化、不為大多數(shù)人所關(guān)注的困境，中國也不例外。要突破當下的局面，就要加強展品展項原創(chuàng)性，加大展品創(chuàng)新力度，創(chuàng)新展示形式，不能僅僅滿足于原有的展項，一味模仿復制。這就對科技館輔導員綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，輔導員的任務不在局限于傳統(tǒng)的講解、展示，還要求輔導員能夠進行專業(yè)的實驗設計人員和實驗輔導，創(chuàng)新展示內(nèi)容�？梢哉f創(chuàng)新性綜合型科普人才正是當下科技館所缺乏和急需的。
二、科技館輔導員培養(yǎng)的方向
展覽教育是科技館的核心和門面，輔導員又是展覽教育的核心。提升輔導員綜合素質(zhì)是決定科技館核心競爭力構(gòu)建的關(guān)鍵,是科技館服務質(zhì)量提高的關(guān)鍵。提高輔導員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應科技館發(fā)展的優(yōu)秀輔導員隊伍，必須從日常講解服務、科普實驗設計、展品拓展創(chuàng)新、方言外語培訓、觀眾市場的開拓等方面展開。筆者認為對于科技館輔導員的培養(yǎng)，可以從以下幾點幾大方面展開。
(一)培養(yǎng)輔導員與觀眾靈活互動的能力。
科普輔導員是連接科學共同體與大眾的紐帶和橋梁，詮釋過程中需要運用各種方法將復雜難懂的科學原理和科學現(xiàn)象解釋給普通大眾，激發(fā)人們對科學的興趣。除了科學知識，科普輔導員更需要掌握有效傳遞科學知識應具備的技巧和知識。如何針對不同人群采用不用的溝通互動方式，是輔導員培養(yǎng)中的重點，講解的語調(diào)語速語氣和肢體語言、眼神交流都需要輔導員靈活掌握，適時運用。溝通技巧方面，不同的年齡階層觀眾有不同的喜好。
在跟孩子們講解科學知識時最好蹲下，以便保持和孩子們一樣的視線高度。年輕人比較注重個人空間和隱私，在和年輕人講解時最好保持一拳以上的距離。而老人們則更喜歡親近，因此拍拍他們的手臂或者保持可親的微笑會起到很好的效果。因此，在向觀眾提供服務時，要開展個性化教育，提供“菜單式”服務。
(二)培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新教育的能力。
科技館作為學校課堂教育的有效補充，在探索開發(fā)教育活動時也要與時俱進，并且符合當下中小學生對于教育活動的口味，開辟新穎的，與時代、與生活接軌的，互動式的活動內(nèi)容和形式�？萍拣^的工作主要面向的群體是青少年，在教育形式上要注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)新式教育、趣味式教育，充分發(fā)揮教育的啟迪作用。這就需要輔導員發(fā)揮主觀能動性，利用創(chuàng)新的方式，把高深的原理通過簡單的演示展品和動手娛樂表現(xiàn)出來。
一成不變的展示內(nèi)容和傳統(tǒng)的展覽宣傳方式將使科技館失去吸引力，造成科技館核心競爭力的降低。只有符合大眾的教育理念和教育形式才能受到公眾的認可和歡迎，目前科學表演、科學秀、科普劇都是比較新穎、符合觀眾喜好的教育形式。但是，當下能創(chuàng)作科普劇本、能即興表演、能調(diào)動觀眾氣氛、樂于開拓創(chuàng)新的綜合型輔導員正是我們所缺少的，這就需要加強輔導員創(chuàng)新教育能力的培訓。
(三)培養(yǎng)輔導員的外語運用能力。
當前，隨著科技館影響力的不斷擴大，前來科技館參觀的外國游客和團隊日益增多。僅僅依靠原有展項圖文版上單一的英語說明，已遠不能滿足外國游客的參觀需求。同時，國內(nèi)科技館與國外科技館之間的交流學習培訓力度也在不斷加大，包括意大利的歐盟科學詮釋者學院，科技館國際論壇、年會等等，都要求參與者具備一定程度的英語聽說讀寫能力。
輔導員原先掌握的簡單的日常詞匯，已不能滿足館際交流培訓的需要，也無法讓外國游客賓至如歸，盡興體驗。兩年一屆的全國科技館輔導員大賽，也將英語考核納入其中，并且是輔導員獲得高分的關(guān)鍵。新時代的輔導員必須要加強外語的培訓學習，尤其是加強口語能力和科技類詞匯的積累，這樣才能準確無誤得將展品展項展示給外國友人。
三、科技館輔導員評定方式設計——以浙江省科技館為例
輔導員是科技館工作的靈魂與核心，除了要打造一支召之則來，來之能戰(zhàn)的強有力的輔導員骨干隊伍�？萍拣^還要以科學、以人為本的管理方式，加強對輔導員的績效考核和等級考試，以鞏固培訓成果，提高科技館服務工作質(zhì)量。筆者工作的浙江省科技館，就制定了《科普輔導員綜合素質(zhì)達標評級方案(試行)》，推出了一套科學合理的輔導員等級考試方式，推行以來對科技館輔導員素質(zhì)的提升和員工積極性的激勵都起到了較好的作用，力求為輔導員創(chuàng)造一個公平合理、充滿活力、積極向上的工作環(huán)境和工作氛圍，。
(一)輔導員評級考核制度。
浙江省科技館的輔導員考核實行評級考核制度，分別為一級考試、二級考試和三級考試�？荚囃ㄟ^后，由單位分別聘為一級、二級和三級輔導員。對于不同級別的輔導員有不同的考核內(nèi)容和任務要求，考試內(nèi)容隨著等級的升高，難度不斷加大，考察的范圍也更加全面。
一級考內(nèi)容包括，科普知識筆試，樓層模擬帶團講解和平時表現(xiàn)三大內(nèi)容。二級考內(nèi)容包括科普知識筆試，科技館全程講解，展項拓展講解、實驗秀表演、日常英語問答和平時表現(xiàn)六大內(nèi)容。三級考則對輔導員的外語能力和普通話水平提出了更高的要求，要在通過前兩級考核的基礎(chǔ)上，能夠用英語實現(xiàn)全程帶團，與外國游客順暢溝通，普通話水平達到二甲以上。每位浙江省科技館輔導員在工作滿一年后，自愿報名參加一級考試，獲得一級輔導員等級后滿一年參加二級考試，以此類推。
科普輔導員在獲得相應等級資格后，根據(jù)其平時工作表現(xiàn)和實際技術(shù)水平，報館長辦公會議批準后聘任一級或二級、三級科普輔導員并頒發(fā)相應的等級證書，實行聘期制，聘期一般為一年，一年后根據(jù)日常工作表現(xiàn)等進行重新復核認定。崗位合同工在獲得等級資格后，工資薪酬將獲得一定提升。
(二)評級委員會構(gòu)成和評分。
“展廳輔導員綜合素質(zhì)達標評級委員會”，由一名館領(lǐng)導任主任，館人事工作負責人和展教部負責人擔任評委會委員。并在評級委員會指導下，成立考核小組，成員由館長、副館長和各部門部長構(gòu)成。針對日常英語考核還特別邀請了英語老師進行英語的單項考察。
考核的總分為一百分，一級考分數(shù)構(gòu)成為：科普知識筆試40，樓層模擬帶團講解40，平時表現(xiàn)20。二級考的分數(shù)構(gòu)成為：科普知識筆試20，科技館全程講解20，展項拓展講解20、實驗秀表演20、日常英語問答10和平時表現(xiàn) 10。這就要求輔導員在日常工作中素質(zhì)全面，業(yè)務過硬，向綜合型科技館人才發(fā)展。
(三)有針對性的培訓內(nèi)容。
為了能夠讓輔導員能夠在考核中有更佳表現(xiàn)，浙江館特別安排了禮儀、講解藝術(shù)、表演創(chuàng)作、英語口語等各方面的培訓課程，同時也邀請了國內(nèi)外知名科技館進行了交流研討。2009年迄今，分批派出優(yōu)秀的科普輔導員參加上�？茖W詮釋者培訓、意大利熱那亞科技節(jié)、英國曼徹斯特科技節(jié)、各大國際科技館論壇的參觀學習，對開拓輔導員視野，提升創(chuàng)新意識，積累科普宣傳經(jīng)驗都有較大幫助。
浙江省科技館自2010年開始實行《科普輔導員綜合素質(zhì)達標評級方案(試行)》后，輔導員的工作積極性和學習熱情顯著提升。一定程度上也迫使輔導員不能再死背硬記自己都不一定理解的講解詞，而必須真正理解并融會貫通有關(guān)知識。并且在考核中培養(yǎng)出了一批能寫會說，能唱會演、素質(zhì)綜合的輔導員。其自編自導自演的各類科普短劇、實驗秀如《神奇的氣球》、《5秒鐘做冰淇淋》、《法老之蛇》等等在館內(nèi)外表演時，都深受觀眾喜愛和歡迎。
四、結(jié)束語
科普輔導員是科技館的核心競爭力，目前國內(nèi)絕大多數(shù)科技館都缺少對科普輔導員系統(tǒng)、長期的專業(yè)培訓，輔導員的等級評定和激勵機制的建立也較為滯后，導致輔導員隊伍整體素質(zhì)不高，工作主動性不強，綜合型科普人才成為科技館行業(yè)發(fā)展的短板。如何建立健全科學有效的評定方式、考核制度，通過學習和評級等方式來提升輔導員隊伍的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，是當下工作的關(guān)鍵之一。浙江省科技館在這方面做出了一定的嘗試和努力，但也仍在不斷探索改進之中，優(yōu)秀科普輔導員隊伍的打造還需要科技館全行業(yè)人員的共同努力。
參考文獻
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5 徐善衍.關(guān)于科技館發(fā)展趨勢和特點的思考[J].科普研究,2007,8
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