科學(xué)教育與人文教育融合途徑探討

時(shí)間：2024-05-10 06:46:42 論文范文我要投稿

　　在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中，科學(xué)教育是世界文明進(jìn)步的基石，對(duì)社會(huì)的進(jìn)程產(chǎn)生著很大的影響，同時(shí)，科學(xué)教育也影響到了人們的思維形式和活動(dòng)方式。以下是小編為大家整理的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

科學(xué)教育與人文教育融合途徑探討

　　摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，科學(xué)教育和人文教育是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中的兩種不同方法，但是在本質(zhì)上還是有很多相似的地方，因此，加強(qiáng)這兩種教育方式的融合具有重要的意義。同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育的融合，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要，也是進(jìn)行高等教育的必然選擇，進(jìn)行這兩種教育方式的融合，不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加，而是在更高層次上的結(jié)合。本文分析了進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育融合的可能性，并論述了這兩種教育方式融合的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;人文教育;融合;途徑

　　目前，在社會(huì)的發(fā)展中，科學(xué)教育和人文教育也經(jīng)歷過(guò)融合、再到分裂的過(guò)程，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合逐漸變成了一種社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)高等人才的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)這兩種教育方式的融合。因此，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，探討和分析科學(xué)教育和人文教育的有效結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育融合的現(xiàn)實(shí)需求

　　在人才的教育和培養(yǎng)中，進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育，本來(lái)就是兩個(gè)非常重要的方面，而且這兩種教育方式相輔相成，具有不可分割的特性。但是由于當(dāng)前我國(guó)的教育體系設(shè)置和發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育中存在一定的滯后性，影響和制約了教育的發(fā)展，因此，進(jìn)行這兩種教學(xué)方式的融合是非常必要的。

　　(一)科學(xué)教育和人文教育的融合是社會(huì)進(jìn)步的需要

　　教育的發(fā)展，受到社會(huì)環(huán)境的影響比較大，而且教育的發(fā)展需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況，因此，隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，就要對(duì)教育方式進(jìn)行一定的改進(jìn)和變革。目前，科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)各方面發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，涉及到環(huán)境、資源和社會(huì)道德等方面，而且開(kāi)始廣泛的影響到人類的生存和發(fā)展，因此，給社會(huì)的教育發(fā)展提出了更高的要求[1]。由于當(dāng)前教育中科學(xué)教育和人文教育的分離，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這些方面的問(wèn)題得不到有效的解決，因此，只有在教育中加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育的融合，審視社會(huì)的價(jià)值取向，才能滿足和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

　　(二)科學(xué)教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的需要

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此，給高校的教育提出了更高的要求，所以，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合是非常必要的。高校的教育中，一方面要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，另一方面，還要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。雖然目前的教學(xué)方式和內(nèi)容在不斷的發(fā)生改變，但是人文教育和科學(xué)教育的分離嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，因此，高校教育要加快轉(zhuǎn)型，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

　　二科學(xué)教育和人文教育融合的可能性

　　(一)人文科學(xué)是科學(xué)教育的價(jià)值導(dǎo)向

　　在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中，科學(xué)教育是世界文明進(jìn)步的基石，對(duì)社會(huì)的進(jìn)程產(chǎn)生著很大的影響，同時(shí)，科學(xué)教育也影響到了人們的思維形式和活動(dòng)方式。但是，事物的發(fā)展都是具有兩面性的，科學(xué)的發(fā)展給人們帶來(lái)了很大的便利，但是也引發(fā)了很多社會(huì)性的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題利用科學(xué)知識(shí)也難以進(jìn)行處理和解決。對(duì)科學(xué)技術(shù)的過(guò)分使用，最主要的原因就是由于人類自身對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然缺乏全面的認(rèn)識(shí)和理解。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，是人類需要的，但是還需要和社會(huì)文明相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)的最終目的還是社會(huì)的和諧發(fā)展，因此，只有科學(xué)合理的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，才能真正的體現(xiàn)其價(jià)值[2]。如果科學(xué)偏離了人們的價(jià)值觀念，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處和發(fā)展，所以，只有加強(qiáng)人文精神的指引，才能更好的促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

　　(二)科學(xué)教育可以促進(jìn)道德情感和理性的統(tǒng)一

　　科學(xué)講求的是對(duì)真理的追求，人文主要追求的是精神品質(zhì)的養(yǎng)成，這兩方面的都有一些相似的價(jià)值屬性，具有一定的融合性，也就是說(shuō)，科學(xué)和人文是可以進(jìn)行有效融合的。同時(shí)，在科學(xué)教育的發(fā)展中，既是一個(gè)追求真理的過(guò)程，還是一個(gè)有意識(shí)的人類活動(dòng)，因此，科學(xué)的、求真的價(jià)值觀統(tǒng)一于具體科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，例如科學(xué)反對(duì)宗教迷信，體現(xiàn)出了求善的人文價(jià)值追求和取向。科學(xué)的每一次進(jìn)步，都會(huì)使人類社會(huì)發(fā)生很大的改進(jìn)，同時(shí)，人類社會(huì)的精神面貌也會(huì)有很大的更新，因此，可以說(shuō)科學(xué)的發(fā)展影響到了社會(huì)生活的方方面面。

　　三科學(xué)教育和人文教育融合的途徑

　　當(dāng)前的教育中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，并不是將這兩種教育方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加，而是在更高層次上的有效結(jié)合。這種結(jié)合形式是全方位的，而且是對(duì)教育價(jià)值觀、功能觀和教育理念，以及教育制度等方面的根本改變。具體來(lái)說(shuō)，這種融合就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育兩方面內(nèi)容相結(jié)合，將科學(xué)的發(fā)展作為基礎(chǔ)，進(jìn)行人文化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，并落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

　　(一)樹(shù)立科學(xué)和人文相融合的教育觀念

　　價(jià)值觀念是行動(dòng)的指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)教育中科學(xué)和人文的有效結(jié)合，就要積極的轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育中的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。不論是科學(xué)教育或者是人文教育，最終的發(fā)展目標(biāo)都是人，都注重的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[3]。實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)步和發(fā)展，就要加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育的有效統(tǒng)一。

　　(二)創(chuàng)新科學(xué)教育和人文教育相融合的培養(yǎng)模式

　　在目前的教育中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，就必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如實(shí)行“2+2”、“3+1”等一些教學(xué)模式的改變和更新，主要是在一定教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)的教育和培養(yǎng)。這種教育模式的改變，可以對(duì)當(dāng)前的教育基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生接觸到科學(xué)教育和人文教育相融合的價(jià)值觀念影響，能夠?qū)崿F(xiàn)人才的有效培養(yǎng)[4]。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面，科學(xué)教育和人文教育的融合，能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)目前社會(huì)的需求。

　　(三)構(gòu)建科學(xué)和人文融合的課程體系

　　在當(dāng)前的教育中，課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的重要影響因素。要將科學(xué)精神的培養(yǎng)和人文精神的教育納入專業(yè)的培養(yǎng)方向，就要以通識(shí)教育為基礎(chǔ)構(gòu)建和專業(yè)方向相關(guān)的教育課程體系。同時(shí)，調(diào)整過(guò)去的教學(xué)模式，發(fā)展科學(xué)和人文相結(jié)合的新課程、新專業(yè)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓科學(xué)和人文實(shí)現(xiàn)更好的融合。另外，由于目前的教學(xué)中，存在注重知識(shí)的傳授，輕視素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，因此，要改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也能感受到人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師是一個(gè)重要的影響因素，因此，加強(qiáng)教師在人文精神和科學(xué)精神方面的培養(yǎng)，也是非常重要的。學(xué)生在人文精神的養(yǎng)成和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，往往需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這也對(duì)教師自身提出了更高的要求，所以，教師需要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)，培養(yǎng)進(jìn)行知識(shí)整合的能力[5]。另外，教師需要改變傳統(tǒng)的思維方面以及教學(xué)方式，在科學(xué)教育中彰顯人文精神的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文和科學(xué)素質(zhì)，在具體的問(wèn)題分析中，既能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的思考，又能夠接受人文精神的指引，不斷進(jìn)步。

　　(五)營(yíng)造科學(xué)和人文融合的文化氛圍

　　校園的文化氛圍建設(shè)，對(duì)人才的培養(yǎng)和熏陶具有重要的影響，因此，要加強(qiáng)校園文化氛圍的營(yíng)造，注重科學(xué)和人文理念融合的宣傳和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，要定期的開(kāi)展一些人文講座，學(xué)術(shù)交流會(huì)以及專題報(bào)告會(huì)等，對(duì)一些熱門(mén)的話題和活動(dòng)進(jìn)行討論，充分的培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。另外，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。四結(jié)束語(yǔ)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑，因此，當(dāng)前的教育中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立科學(xué)和人文相結(jié)合的教育發(fā)展觀念。同時(shí)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，將科學(xué)教育和人文教育進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。另外，營(yíng)造科學(xué)和人文相融合的文化氛圍也是非常重要的方面。

　　作者:陳放朱莉單位:重慶師范大學(xué) 重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]肖林根.論科學(xué)教育與人文教育融合的階段[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(03):99-102.

　　[2]肖燕飛,王麗.試析高校科學(xué)教育與人文教育的融合[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,(12):78-79.

　　[3]王前軍.當(dāng)前我國(guó)高校人文教育與科學(xué)教育融合的審視[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(03):65-67.

　　[4]胡俊梅.高校人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)融合[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2013,(03):140-141.

　　[5]肖林根.論科學(xué)教育與人文教育融合的可能性及其實(shí)現(xiàn)[D].湖南師范大學(xué),2013.

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