提高中等職業(yè)學(xué)校教師科研素質(zhì)的研究

　論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教師　科研素質(zhì)

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　　論文摘要:通過探討職業(yè)教育教師科研紊質(zhì)的棍念及內(nèi)涵，探索提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的有效途徑。

    當(dāng)前，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而職業(yè)教育的改革發(fā)展依賴于廣大一線教育工作者素質(zhì)的全面提高，其中最重要的就是要提高教師的研究能力。教師成為研究者已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域一個十分重要的觀念，成為教育改革中一個重要的理念。中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中占有重要的地位，但是中職教師科研實際情況并不如人意。大部分教師缺乏科研意識和能力，不能適應(yīng)當(dāng)前中職教育改革對教師研究能力的要求，從而使提高教師科研素質(zhì)，推動教師參與科學(xué)研究成為中職教育一個十分重要和迫切的問題。

　　1職業(yè)教育教師科研素質(zhì)的概念及內(nèi)涵

    職業(yè)教育教師科研素質(zhì)是針對職業(yè)教育教學(xué)沖的現(xiàn)象、問題以及生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)推廣與應(yīng)用的實際問題，通過運用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實踐的過程中，個體所具備的專業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)的總和。專業(yè)知識除具備教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識外，還應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)理論知識和所從事專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實踐常識;科研技能包括教育教學(xué)的實踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力。心理品質(zhì)包括科研意識與意志、科研動機(jī)與興趣、正確的科研觀與科研精神等個人綜合素質(zhì)與人品的總和�？蒲幸庾R是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，科研方法是科研素質(zhì)的核心，科研精神是科研素質(zhì)的內(nèi)涵�？蒲兴刭|(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的一項基本要求，是“雙師型”、學(xué)者型、專家型教師素質(zhì)的核心。

　　2提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的主要途徑

　　2 .1開展科研知識培訓(xùn).增強(qiáng)教師科研意識

    教育科學(xué)研究是一種在理論指導(dǎo)下的實踐活動，需要研究者掌握從理論到實踐的全過程。因此，提高教師的理論和實踐水平，就要從科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)人手，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與科研活動，增強(qiáng)科研意識、自我發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，從而營造一種良好的科研氛圍。通過培訓(xùn)，使教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法，提高捕捉課題的敏銳性。圍繞學(xué)校的現(xiàn)實問題開展研究，對學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革進(jìn)行理論聯(lián)系實際的探索。鼓勵教師通過撰寫調(diào)研報告、研究論文等反思自己的教學(xué)實踐。

　　2.2開展校際科研交流，提高教師科研能力

    開展校際間的科研交流活動，不僅能掌握目前職業(yè)學(xué)校科研的熱點問題和科研發(fā)展的方向，而且可借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的科研方法，吸取成功的經(jīng)驗，避免人力、物力和資源的浪費，節(jié)約有限的科研經(jīng)費。積極參與多校合作申報的各級科研課題，開展校際橫向科研課題、研究項目的協(xié)作攻關(guān)，可大大提高科研基礎(chǔ)較差、科研水平較低、科研能力較弱的學(xué)校教師的科研能力，也是學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)�？蒲泄芾斫�(jīng)驗的一條捷徑。同時，應(yīng)有計劃、有重點地挑選一批專業(yè)帶頭人、科研骨干到兄弟學(xué)校進(jìn)行短期實習(xí)，參與課題研究和科學(xué)實驗。

　　2.3確立中職教師自己的研究模式

    如果說科研興校是一種宏觀目標(biāo)，校本教育科研則是實現(xiàn)這個目標(biāo)的現(xiàn)實道路。中職教師應(yīng)把校本教育科研作為主要研究模式。校本教育科研是指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為主力，針對學(xué)�，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。從學(xué)校的工作特征來看，學(xué)校教育水平的高低是衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標(biāo)。同樣，科研對學(xué)校的振興也主要是通過提高學(xué)校教學(xué)水平來實現(xiàn)。因此，面向應(yīng)用的中職教師科研的主要任務(wù)就是以解決本學(xué)校教育教學(xué)和管理中存在的問題為主要目的。也就是校本教育科研的根本目的。

　　2.4創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立良性評價激勵機(jī)制

    良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵著教師去開展各種實驗研究。因此，必須為教師從事科研創(chuàng)造必要的客觀條件，保證教師從事科研必須的調(diào)查、實驗、寫作等活動的時間，激勵教師從事教育科研的積極性。其次，要為教師搞教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。要有專門教育科研經(jīng)費預(yù)算，規(guī)定一定的經(jīng)費比例，確保教育科研經(jīng)費的到位。要提供豐富的圖書資料、科研設(shè)備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。

    重視發(fā)揮評價的作用，建立有效的評價機(jī)制。對于教師科研成果的評定，一定要根據(jù)科研的特性來評價，重視過程的意義，重視科研活動對于實際問題解決的作用，堅持原則的多樣化。在有效評價的基礎(chǔ)上，把教師的教育科研能力作為一項重要的考評依據(jù)與教師年度考核、職稱評聘、學(xué)校用人等工作掛鉤。對積極參與研究并取得階段性成效的教師及時給予表彰、獎勵。由于教育科研是一個不斷探索的過程，不可避免地會有困難、挫折。這就要求重視激勵的作用，以機(jī)制促教育科研。

　　2 .5健全管理體制加強(qiáng)科研管理

    切實增加管理力量，加強(qiáng)對教育科研工作的督導(dǎo)，特別是加強(qiáng)科研過程中必要方法和技術(shù)的指導(dǎo)，才能起到切實的效果。教育科研行政管理部門應(yīng)該通過組織一定的成果交流，包括會議、座談、觀摩等活動來切實加強(qiáng)校際教師之間的交往，加強(qiáng)科研成果的交流，在交流中豐富教師的思想，促進(jìn)教育水平的整體提高。

    從學(xué)校內(nèi)部管理看，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點，要打通科研制度、教學(xué)制度、教師培訓(xùn)和獎勵等制度之間的壁壘，形成互相支持、相得益彰的學(xué)校管理制度體系。對于學(xué)校的教育科學(xué)理論知識普及、教育科研課題的立項、研究與指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討活動的舉行、教育科研成果鑒定與獎勵、教育科研成果的應(yīng)用和推廣等方面負(fù)起切實的責(zé)任。建立教師科研成果推廣機(jī)制，要求實、求效。

    以教師為主體所從事的教育科研應(yīng)該是“問題解決”式的行動研究，自覺和主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實際中的教學(xué)問題，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實踐、提高教學(xué)質(zhì)量、完善自身素質(zhì)的目的。當(dāng)越來越多的中職教師以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實踐和教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高解決實際教學(xué)問題能力的時候，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能真正的提高。

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