論中職會計教育的改革
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 會計教育 教學(xué)手段 改革
論文摘要:本文在分析中等職業(yè)學(xué)校會計教育中存在的教育觀念落后，教育目標模糊，會計專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)困難等現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，探討了其成因及如何改革。
目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統(tǒng)分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。
1、目前中職會計教育的現(xiàn)狀及問題成因分析
1.1中職會計教育的現(xiàn)狀
1.1.1中職會計培養(yǎng)目標模糊對于中職會計教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業(yè)能力的細致調(diào)查分析，因而沒有一個長遠的中職會計教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標的模糊，使得辦學(xué)沒有特色，社會的認同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發(fā)展。
1.1.2中職會計教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業(yè)界的溝通，過去國內(nèi)財會人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財會專才符合當時我國國情�，F(xiàn)今市場對中低層次的會計人才需求已經(jīng)飽和，作為一個中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時候，中職會計教育便從先進走向了落后。
1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識精深，實踐經(jīng)驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時間講的很細。最后就是實訓(xùn)條件差，會計電算化實訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達到教學(xué)要求。
1.2存在問題成因分析
1.2.1中職會計專業(yè)教育經(jīng)費投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費的投入比例只占到整個教育經(jīng)費投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問題，直到2007年由國家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。
1.2.2會計職業(yè)教育沒有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識逐漸演化為普及性知識，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會計培養(yǎng)目標定位一直都過于校園化，缺乏社會性;過于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性;過于學(xué)歷化，缺乏實用性。表現(xiàn)為:一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會計人才，卻找不到滿意的，會計教育已經(jīng)和會計需求背離。
2、對中職會計教育改革的建議
2.1根據(jù)長遠發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會計教育的培養(yǎng)目標企業(yè)以及會計人員對職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識、能力、技能、品德等四個方面�，F(xiàn)階段，中職學(xué)校招來的學(xué)生大都動手能力比較強，不擅長理論的學(xué)習，如果我們按老的教學(xué)目標去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會計教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標。我認為中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為:培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會計人才，以及培養(yǎng)通過“中升專”進入高等教育對口專業(yè)學(xué)習的預(yù)備人才。
2.2改革課程體系當今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們在探討面向21世紀的職教課程改革時，在模式目標的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標，培養(yǎng)跨世紀的適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開:
2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點根據(jù)會計崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場需求，用人單位的要求，加強實操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進行角色扮演，模擬崗位進行會計實操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會計法規(guī)等課程中去，加強會計職業(yè)道德教育的同時進行健康人格的培養(yǎng)。
2.2.2聘請合作企業(yè)的財務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請企業(yè)的相關(guān)財務(wù)會計主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計與改革，并一起開發(fā)模擬會計操作流程的實訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。
2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會計操作性強、實務(wù)性強的特點，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。
2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會計資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會計知識，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來，方便對教學(xué)成果進行檢驗。
2.3改良會計教學(xué)手段教學(xué)手段是指運用教學(xué)輔助工具進行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。會計專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會計教學(xué)手段就是:
2.3.1在會計專業(yè)教研室中和專用實驗室中配備網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)計算機教學(xué)。
這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個性化教學(xué)。
2.3.2在手工模擬實驗室和多媒體實驗室進行模擬實驗比如，在會計教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會計》邊到手工模擬實驗室里，對學(xué)生進行填制審核會計憑證，登記賬簿，更正錯賬，結(jié)賬，編制會計報表等實訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財務(wù)管理》時，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對財務(wù)管理工作的興趣。
2.4做好中職會計師資的培育工作國家給了中職學(xué)校自主發(fā)展的權(quán)利，如何發(fā)展，我認為人才的培養(yǎng)是個關(guān)鍵，優(yōu)秀的會計講師隊伍是學(xué)校會計專業(yè)未來競爭的主要核心資源。學(xué)校的人力資源管理應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用，做好會計講師的培育工作。具體可以從以下方面著手:
2.4.1對現(xiàn)有會計教師有針對性的培訓(xùn)針對市場需求的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有師資就要先有一個專業(yè)主講方向定位，為了吸引學(xué)生，我們必須送專業(yè)課老師到最先進，最前沿的職教人才培訓(xùn)機構(gòu)進行嚴格的專業(yè)課程內(nèi)容以及教育理論，儀表儀態(tài)等培訓(xùn)，做好了未來競爭的人才儲備。
2.4.2從社會上招聘有志職教事業(yè)的會計人才引進現(xiàn)成的人才是一件省心的事情，但是成本也會比較高，學(xué)校要提前做好吸引人才的政策準備。
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