淺析高師院校大學(xué)生體育社會(huì)化模式
論文關(guān)鍵詞:高師院�！〈髮W(xué)生 體育 化模式
論文摘要:理論認(rèn)為，社會(huì)化的實(shí)質(zhì)就是角色學(xué)習(xí)和角色承擔(dān)對(duì)于高師院校所培養(yǎng)出的學(xué)生將以傳業(yè)者的身份進(jìn)入到下一代的培養(yǎng)當(dāng)中，因此有一個(gè)健全的社會(huì)化過(guò)程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長(zhǎng)，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，探討體育對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的重要作用，以提出高師院校大學(xué)生體育社會(huì)化的一般模式.
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合”高校是大學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所.高校體育作為高等的重要組成部分，在引導(dǎo)大學(xué)生掌握生活技能、學(xué)習(xí)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)角色、促進(jìn)個(gè)性形成和人格健全等方面起著重要作用.而對(duì)于高師院校所培養(yǎng)出的學(xué)生將以傳業(yè)者的身份進(jìn)人到下一代的培養(yǎng)當(dāng)中，因此有一個(gè)健全的社會(huì)化過(guò)程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長(zhǎng)，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，探討體育對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的重要作用，以提出高師院校大學(xué)生體育社會(huì)化的一般模式，希望能為進(jìn)一步完善高師專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程提出一些可參考性的建議.
1高師生體育社會(huì)化的涵義
I.l體育社會(huì)化
體育社會(huì)化就是在體育領(lǐng)域?qū)嵭猩鐣?huì)化，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展之需要.作為體育社會(huì)學(xué)研究的重要方面，是在社會(huì)學(xué)的社會(huì)化研究潮流中誕生的一個(gè)新的研究領(lǐng)域.
1.2體育的社會(huì)化功能
體育的社會(huì)化不僅可以為人們提供社會(huì)生活共同需要的行為方式，而且還可以使人們學(xué)到在其它社會(huì)領(lǐng)域中學(xué)不到的規(guī)范，并能發(fā)展他們的自主性以及對(duì)問(wèn)題的判斷力，促進(jìn)他們的個(gè)性形成與發(fā)展.
1.3高師生的體育社會(huì)化
通過(guò)參與體育，使高師生在體能結(jié)構(gòu)、體育角色扮演等方面加深理解，成為體育知識(shí)豐富、體育個(gè)性鮮明、體育道德高尚、接受社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則的體育人才的過(guò)程.
2對(duì)高師生體育社會(huì)化模式的解釋
把解決某類問(wèn)題的方法歸納到理論高度，那就是模式(pattern ).體育社會(huì)化是個(gè)人通過(guò)參與體育活動(dòng)，成為社會(huì)成員的一分子，內(nèi)化特定社會(huì)的文化，發(fā)揮自己特長(zhǎng)的過(guò)程.從體育社會(huì)化的概念出發(fā)，可以把體育社會(huì)化的模式研究可劃分為“進(jìn)人體育的社會(huì)化”和“通過(guò)體育進(jìn)行的社會(huì)化”兩個(gè)方面.
2.1進(jìn)人體育的社會(huì)化
2.1.1體育的進(jìn)入
進(jìn)人體育的社會(huì)化是指參與體育活動(dòng).體育并不是社會(huì)所有成員都按某種特定的模式去體驗(yàn)的，所以直接參與體育是進(jìn)人社會(huì)化的前提.進(jìn)人體育的社會(huì)化一般從兒童、少年開始到青年，有時(shí)也待續(xù)到成人時(shí)期，在社會(huì)化過(guò)程中，根據(jù)參與體育的肯定或否定的經(jīng)驗(yàn)，影響體育進(jìn)人的程度水平.已經(jīng)進(jìn)入體育的人們意識(shí)到參與體育的重要性，其參與體育的動(dòng)機(jī)和行為將持續(xù)下去.體育進(jìn)人的過(guò)程如圖1所示
2.1.2進(jìn)人體育的社會(huì)過(guò)程
進(jìn)人體育社會(huì)化是在誘導(dǎo)社會(huì)成員對(duì)體育產(chǎn)生興趣并促進(jìn)其參與體育的社會(huì)化主體的作用下才能形成的，所以社會(huì)化主體的態(tài)度、價(jià)值觀、行為對(duì)被社會(huì)化者個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值觀、行為的形成起著決定性的作用.人的社會(huì)化過(guò)程涉及一系列個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)，這些個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)中最重要的和最有影響的稱為社會(huì)化主體他們對(duì)進(jìn)人體育的社會(huì)化起著決定性的作用.正如圖2所示，大學(xué)生在一系列的因素影響下最終形成積極的體育參與.
2.2通過(guò)體育的化
通過(guò)體育的社會(huì)化是指在體育領(lǐng)域里所學(xué)到的技能、知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度以及行為方式等向其他社會(huì)現(xiàn)象遷移或一般化的過(guò)程.在傳統(tǒng)化和普遍化的觀點(diǎn)中，通過(guò)參與體育活動(dòng)可以培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神、養(yǎng)成勇氣、成就、公正心、進(jìn)取心等個(gè)性或修養(yǎng)一作為一個(gè)社會(huì)成員的個(gè)體一旦參與體育，體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)肯定對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，但影響的程度有多深，能否積極的遷移到社會(huì)的其實(shí)領(lǐng)域還受到參與程度(頻度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間)等因素的影響.
3結(jié)論
3.1實(shí)現(xiàn)進(jìn)入體育社會(huì)化的途徑多樣化
3.1.1家庭體育
在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭體育已成為家庭生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有早期性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和情感性的特點(diǎn).家庭體育成為高師生體育社會(huì)化不可缺少的第一步.
3.l.2高師體育
高師體育所承擔(dān)的任務(wù)是雙重的一方面，要向高師生傳授體育知識(shí)和體育技能，使之具備體育社會(huì)化的基本條件;另一方面，通過(guò)高師體育向?qū)W生灌輸各種體育規(guī)范和體育價(jià)值觀，使之感受所扮演的角色，并了解和掌握與該角色相應(yīng)的規(guī)則.
3.1.3社會(huì)體育
社會(huì)體育的這種無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有的特性，使得社會(huì)體育在高師生體育社會(huì)化過(guò)程中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，成為高師生體育社會(huì)化不可缺少的途徑.
3.1.4大眾媒介
大眾傳播媒介包括有形的和無(wú)形的兩種，通過(guò)大眾傳播媒介，可以使大量的體育信息輸人高師生的頭腦，傳遞著各種各樣的體育價(jià)值觀，從而加速了高師生的體育社會(huì)化進(jìn)程.
3.2體育的社會(huì)化、豐富化、深人化
3.2.1認(rèn)識(shí)自我，內(nèi)化價(jià)值
高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體通過(guò)體育群眾獲得個(gè)性和發(fā)展社會(huì)性的過(guò)程.自我人格初步形成，這是個(gè)體獲得個(gè)性和發(fā)展社會(huì)性的重要標(biāo)志.高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體內(nèi)化體育價(jià)值的過(guò)程.體育價(jià)值觀是人們對(duì)體育這一社會(huì)現(xiàn)象的價(jià)值取向就高師生而言，體育價(jià)值觀從內(nèi)心深處支配著他們的體育行為，決定著他們的體育行為過(guò)程中的目標(biāo)選擇.
3.2.2完善自我，融入社會(huì)
高師生體育社會(huì)化是高師生個(gè)體對(duì)體育角色的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)要求趨于一致的過(guò)程.高師生不斷的接受現(xiàn)代體育的規(guī)范、價(jià)值等，并在層次上順從、認(rèn)同和內(nèi)化，是高師生個(gè)體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更切合實(shí)際，并逐步與社會(huì)要求趨于一致.
3.2.3提高自我，服務(wù)社會(huì)
高師生體育社會(huì)化是通過(guò)高師生個(gè)體參與體育，培養(yǎng)社會(huì)角色的過(guò)程.體育社會(huì)化的結(jié)果，就是通過(guò)體育培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的社會(huì)成員，使其在社會(huì)生活中承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù).
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