“體育社會(huì)化”形勢(shì)下高師體育教師培養(yǎng)模式及對(duì)策研究
論文關(guān)鍵詞:體育化;體育教師;素質(zhì)結(jié)構(gòu);模式
論文摘要:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、專家訪談，綜合分析新時(shí)期體育教師在社會(huì)生活中所扮演的角色以及體育教師的知識(shí)及素質(zhì)結(jié)構(gòu):旨在為適應(yīng)21世紀(jì)“體育社會(huì)化”發(fā)展趨勢(shì)的要求，探索體育教師教育、培養(yǎng)模式及其改革途徑，重新樹立21世紀(jì)體育教師新形象。
社會(huì)化(socialization)既是一個(gè)學(xué)習(xí)的積極過(guò)程，也是社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)人們彼此互動(dòng)、熟悉其所生活的社會(huì)的時(shí)候，當(dāng)他們形成“我是誰(shuí)”的觀念、對(duì)他們的目標(biāo)和行為做出決定的時(shí)候，社會(huì)化就進(jìn)行著。所以，社會(huì)化指的不是一個(gè)社會(huì)塑造人的單向過(guò)程，而是一個(gè)人們積極和其他人接觸，并做出塑造他們自己的生活和周圍的生活世界的決定的互動(dòng)過(guò)程。體育運(yùn)動(dòng)作為人們現(xiàn)代生活不可缺少的一部分，它作為社會(huì)化的一種形式，正日益影響著人們的日常生活，體育帶給人們的健康與快樂(lè)是其他項(xiàng)目所不能比擬的，因而，體育的社會(huì)化也就成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。體育教師為適應(yīng)當(dāng)今體育社會(huì)化的新形勢(shì)，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也就成了大家關(guān)注的問(wèn)題。
1、體育教師在社會(huì)生活中扮演的角色
為適應(yīng)體育社會(huì)化新形勢(shì)，體育教師的角色和作用將發(fā)生根本的變化，教師不再是知識(shí)的占有者和傳遞者，而是學(xué)生發(fā)展的者和促進(jìn)者。作為教師，僅有知識(shí)并不能勝任教師工作，一定要有職業(yè)、相關(guān)知識(shí)、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的全面實(shí)施素質(zhì)教育的綜合素質(zhì)和能力，要從被動(dòng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛邢冗M(jìn)的體育教育思想和觀念，懂得課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程、并具有創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐的積極探索者。
1 .1各項(xiàng)體育課程的策劃設(shè)計(jì)者
體育教師首先是一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者。不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，也不再是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法，去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人才。是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)需求而培養(yǎng)具有健康體魄、淵博知識(shí)的“人類靈魂工程師”。
1.2全面素質(zhì)教育的推行者
體育教師是素質(zhì)教育的推行者。未來(lái)的體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的健康為目標(biāo)的，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生形成自己的健康觀，實(shí)現(xiàn)自己的健康目標(biāo)，形成良好的健身習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的。
1.3體育教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)的執(zhí)行者
體育教師的直接任務(wù)就是要培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的有用人才。既然未來(lái)社會(huì)需要健康體魄的、高素質(zhì)的、具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的人才，教師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生向社會(huì)需求的方向發(fā)展。不但要培養(yǎng)社會(huì)需要的專門體育人才，還要培養(yǎng)社會(huì)需要的擁有專業(yè)知識(shí)且健康體魄的各級(jí)各類人才。
1.4體育知識(shí)和技能的者
體育教師要在課堂傳授給學(xué)生鍛煉身體的基本技術(shù)、技能、方式、方法，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生理解那些離開課堂后有利于健康的科學(xué)鍛煉身體的方式、方法，從而使他們走向社會(huì)后能自主地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣，達(dá)到終身體育的教育目的。
1.5學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)化過(guò)程的引導(dǎo)者
學(xué)生是發(fā)展中的人，求學(xué)階段是一個(gè)人的生理、發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育階段。教師是這一過(guò)程的主要引導(dǎo)者，他們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，掌握各種知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，并逐步認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)體意義上的主動(dòng)發(fā)展。
1.6全民健身的服務(wù)者
教師是的一部分，服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)是教師的職責(zé)。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深人開展，人們更注重自己的生活質(zhì)量。特別是退休在家的老齡人，特別想通過(guò)娛樂(lè)、身體鍛煉來(lái)消磨時(shí)光，這正是體育教師大顯身手的時(shí)候。通過(guò)業(yè)余時(shí)間的理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值;同時(shí)社會(huì)體育活動(dòng)內(nèi)容也不斷涌人校園，加之學(xué)生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險(xiǎn)刺激類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，郊游、體育等交往類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，貽拳道、武術(shù)等健體防衛(wèi)類項(xiàng)目，在校園內(nèi)外具有廣泛的群體影響力。教師應(yīng)在順應(yīng)這種大趨勢(shì)的前提下，確定自己的角色方向，加強(qiáng)對(duì)此類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導(dǎo)，將自己的專業(yè)與人們的需求相結(jié)合，達(dá)到觀念與行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
1.7理論和教育方法技術(shù)的創(chuàng)新者
社會(huì)的外在壓力與體育教師內(nèi)部的動(dòng)力相結(jié)合，就決定了體育教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科拓展的必然性�，F(xiàn)代體育教師在精通本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須改變已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)科的相容性以及綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)體育教學(xué)的需要;體育教師要學(xué)會(huì)并能適時(shí)、適度、適量、合理地使用各種教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，現(xiàn)代體育教師必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，熟悉和掌握多媒體等先進(jìn)儀器設(shè)備，這是體育教師提高教學(xué)質(zhì)量效益必不可少的能力;開展體育科學(xué)研究的能力，創(chuàng)新教育作為一種嶄新的教育模式，它不僅需要體育理論工作者不斷探索新教育模式下的實(shí)踐方案，更加急迫地要求廣大一線體育教師有機(jī)地靈活地處理和掌握、探求新教育模式下的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
2、體育教師需要的職業(yè)素質(zhì)
一名體育教育必須具有熱愛黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，高尚師德等良好職業(yè)素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，體育教師的職業(yè)素質(zhì)有3類8種素質(zhì)(如表1)。
3、體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)
為適應(yīng)不同社會(huì)角色對(duì)體育教師的要求，體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)就要有所改變，就要適時(shí)調(diào)整體育教師人才培養(yǎng)目標(biāo)。按人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)分，可以培養(yǎng)體育與健康教育人才、社會(huì)體育指導(dǎo)人才、體育與經(jīng)營(yíng)人才、體育與人才和業(yè)務(wù)訓(xùn)練教練人才;按人才培養(yǎng)的多元性來(lái)分，可以培養(yǎng)體育教育人才、體育教育通才和體育教育復(fù)合型人才;按人才培養(yǎng)的規(guī)格來(lái)分，可以培養(yǎng)體育教育小學(xué)類人才、體育教育中學(xué)類人才、體育教育大學(xué)類人才、體育教育科研類人才、體育教育信息類人才。社會(huì)在飛速發(fā)展，需要各行各業(yè)的不同人才。就體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不僅需要體育專才，還需要社會(huì)體育、群眾體育等領(lǐng)域的通才。所以，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要隨著社會(huì)的不同需要而隨時(shí)改變。
4、體育教師的培養(yǎng)模式
體育教師工作中所涉及到的知識(shí)、理論和能力不是單純某一個(gè)學(xué)科所能夠覆蓋的，需要的是跨學(xué)科、多層次、綜合的知識(shí)體系。所以，體育教師培養(yǎng)必須跳出現(xiàn)有的體育專業(yè)的培養(yǎng)模式，要建立以需求為總培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)深厚、專業(yè)口徑寬廣的以培養(yǎng)一種職能為主又具有多能化的新型人才的培養(yǎng)模式。從培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)主要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面去實(shí)施(如圖1)。
5、體育教師的培養(yǎng)對(duì)策
5.1明確體育教師培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，集中反映了一定社會(huì)的需求。明確培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教育工作來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)體育教師應(yīng)當(dāng)加厚專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)以一種職能為主又具有多能化的新型人才。
5.2改革體育教師課程培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
改變目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置，改變過(guò)去基礎(chǔ)理論窄，自然科學(xué)類薄弱，思想課程偏重的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容非專業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相統(tǒng)一，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。同時(shí)，加大“專修課”深度，拓展“選修課”廣度。
5.3改革體育教師培訓(xùn)政策，創(chuàng)造寬松的培訓(xùn)
采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的辦法，加強(qiáng)高層次、多級(jí)別的人才互訪。任何大學(xué)即使是國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)的畢業(yè)生都不能直接去當(dāng)教師，必須去師范院�；蛴嘘P(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一到兩年并獲得教師資格證后，方可走上教師崗位。因此，加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)和在職教師的再培訓(xùn)力度，使體育教師教育知識(shí)多元化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，科研能力創(chuàng)新化。
5.4轉(zhuǎn)變主管體育領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念
體育教師的培養(yǎng)離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。要想使體育教師的社會(huì)角色多樣化，就要徹底改變主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育工作是“小三門”的錯(cuò)誤思想，加大改革力度，使學(xué)校體育工作沿著健康的軌道快速發(fā)展。
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