獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控研究提綱

    獨(dú)立學(xué)院的質(zhì)量建設(shè)是一個(gè)多維開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，也是一個(gè)逐步完善、逐步成熟的過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的內(nèi)部監(jiān)控，對(duì)于促使它真正快速、健康發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

     1.第一部分，回顧了我國(guó)高等教育辦學(xué)體制的演進(jìn)歷程，指出民辦高等教育的發(fā)展推進(jìn)了高等教育領(lǐng)域內(nèi)辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)模式多樣化局面的形成，獨(dú)立學(xué)院的興辦符合國(guó)際高等教育辦學(xué)體制改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必然選擇，但是發(fā)展過(guò)程中違反政策、違反規(guī)律、違反管理規(guī)則等負(fù)面問(wèn)題的出現(xiàn)，要求進(jìn)一步深化民辦高等教育改革，其中至關(guān)重要的一個(gè)方面就是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控問(wèn)題。

     2.第二部分，首先對(duì)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的理論研究進(jìn)行綜述，對(duì)“高等教育”、“質(zhì)量”、“教學(xué)質(zhì)量”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等基礎(chǔ)概念進(jìn)行了內(nèi)涵界定，提出了本文的認(rèn)知與理解，即教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)滿足人與社會(huì)兩方面需要的程度。在此基礎(chǔ)上，論文對(duì)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的理論研究進(jìn)行了觀點(diǎn)梳理，重點(diǎn)在全面質(zhì)量管理理論在高等教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，包括“以消費(fèi)者為中心”的觀念、“質(zhì)量的持續(xù)提高”的觀念等。在上述理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，論文對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，對(duì)其特征進(jìn)行了分析，并確立了其基本的要素構(gòu)成，剖析了其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理。

    3.第三部分，對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的現(xiàn)狀分析，歸納了國(guó)家關(guān)于提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的主要政策與采取的主要措施，簡(jiǎn)述了各獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的主要舉措。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施過(guò)程、教師教學(xué)過(guò)程以及內(nèi)部監(jiān)控過(guò)程等主要方面，合理性與合法性雙重制約的沖突是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的根源，獨(dú)立學(xué)院未能正確處理與母體高校的關(guān)系是內(nèi)部原因，缺乏適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)際情況的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)是外部原因，教學(xué)管理人員素質(zhì)不高進(jìn)一步導(dǎo)致了質(zhì)量監(jiān)控不能有效執(zhí)行，此外教學(xué)條件不足客觀上也制約了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高。

    4.第四部分研究獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的基本思路。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的基本目標(biāo)是：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；借鑒先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。遵循的基本原則是：目標(biāo)性、全員性、系統(tǒng)性與全程性。在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的建設(shè)上，確立全面質(zhì)量觀是先導(dǎo)，破除制度障礙是前提，形成正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想是靈魂，分析教學(xué)質(zhì)量形成因素是切入點(diǎn)，實(shí)施全面質(zhì)量管理是基本手段。

     5.第五部分，提出了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控的具體措施。首先，在監(jiān)控體系設(shè)計(jì)方面，論文詳細(xì)分析了信息收集系統(tǒng)、質(zhì)量分析系統(tǒng)、反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主要內(nèi)容；在教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行方面，論文指出首先從實(shí)際出發(fā)，確立專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，其次是嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定，加大教學(xué)條件建設(shè)，再次是以質(zhì)量為核心，抓好課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程的全程監(jiān)控，最后是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控。在建設(shè)途徑上，必須從文件系統(tǒng)建設(shè)、組織架構(gòu)建設(shè)、管理制度建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)四個(gè)方面著手，構(gòu)建符合自身需求的外部保障與內(nèi)部保障制度。

     論文的創(chuàng)新探索主要體現(xiàn)在如下方面：首先，從獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生與發(fā)展的特殊制度背景來(lái)分析其教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的根源，明確了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程；其次，在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)上，從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，提出有針對(duì)性的建議，例如專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)督導(dǎo)的作用發(fā)揮等。同時(shí)，論文也存在不足之處，例如關(guān)于監(jiān)控指標(biāo)的具體設(shè)計(jì)方面，還需要進(jìn)一步細(xì)化。

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