創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫(xiě)作興趣小學(xué)語(yǔ)文論文

　　摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的能力，為他們今后的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：情境；觀察；想象

　　寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造自由、想象的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作中感到有話說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如，在教學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，讓學(xué)生把飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶來(lái)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說(shuō)出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)得多，但它的獨(dú)特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，有的說(shuō)鴿子會(huì)送信；有的說(shuō)鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可利用具體的掛圖、插圖、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察力。

　　二、創(chuàng)設(shè)想象情境，使抽象形象化

　　學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引入一些與教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且形象、有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力。”課堂上教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　不僅觀察時(shí)要激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力的培養(yǎng)。共同編寫(xiě)故事，把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生提供充分表現(xiàn)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。例如，結(jié)合課文插圖，配上幾句抒發(fā)情感的話、給書(shū)中的人物配上內(nèi)心獨(dú)白、看完一篇文章，有什么感受，在書(shū)中做做批示。有時(shí)也可就自己喜歡的片段進(jìn)行仿寫(xiě)等。“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)”。這是新大綱對(duì)作文的要求。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)直觀感受

　　巧妙的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，往往能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)《第一次……》時(shí)，考慮到教師節(jié)即將來(lái)臨，于是我選擇在課堂上手工演示制作賀卡。在課中，我邊演示制作賀卡的步驟，邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與制作賀卡。賀卡制作完畢，老師請(qǐng)學(xué)生講講自己制作賀卡的過(guò)程，動(dòng)手操作心得等，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備把賀卡送給誰(shuí)？祝福他什么？為什么要送給他？由于老師的演示，學(xué)生的參與，學(xué)生有感而發(fā)，很愉快地完成了本次習(xí)作。所以作文教學(xué)無(wú)論什么時(shí)候，教師都要考慮學(xué)生的興趣和需要，盡可能地創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工，如，在進(jìn)行“可愛(ài)的校園”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察他們熟悉的校園，要求他們說(shuō)一說(shuō)校園有什么，有什么作用？這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。又如，學(xué)習(xí)了寫(xiě)請(qǐng)假條，那么學(xué)生請(qǐng)假就一定要親自執(zhí)筆寫(xiě)請(qǐng)假條。學(xué)會(huì)了書(shū)信，學(xué)生平時(shí)可用書(shū)信的方式給老師寫(xiě)信交流，學(xué)會(huì)了寫(xiě)倡議書(shū)，可讓學(xué)生給本年級(jí)其他班級(jí)寫(xiě)一份倡議書(shū)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中寫(xiě)幾篇通訊報(bào)道等。把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、思考，再寫(xiě)出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

　　生活情境的呈現(xiàn)有多種形式：

　�。�1）直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景，如：學(xué)校、教室。

　�。�2）模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，如：模擬一些游戲。游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式。讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可提高他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和效果。

　�。�3）利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具展示生活情境。

　　（4）講童話故事。對(duì)童話故事的熱愛(ài)是學(xué)生的一種天性。通過(guò)講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。

　�。�5）通過(guò)操作活動(dòng)。皮亞杰說(shuō)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁�！睂W(xué)生操作活動(dòng)，是使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)不同形式的情境創(chuàng)設(shè)，教師在習(xí)作訓(xùn)練中不僅營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維敏捷了，文筆流暢了，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望與寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)展等能力的提高。

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