幼師畢業(yè)論文

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幼師畢業(yè)論文（通用10篇）

　　艱苦的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)生都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，快來參考畢業(yè)論文是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的幼師畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。

幼師畢業(yè)論文（通用10篇）

　　幼師畢業(yè)論文篇1

　　摘要：

　　隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。

　　關(guān)鍵詞：

　　學(xué)前教育;存在的問題;分析

　　1、前言

　　在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。

　　2、學(xué)前教育的基本概況

　　在很早的時候，我們國家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機構(gòu)，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構(gòu)，但是現(xiàn)在越來越因為家長希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠?qū)W會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。

　　運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展。

　　現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭�，F(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因為我國現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。

　　3、學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀

　　3.1分析學(xué)前教育問題的必要性

　　我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)�，F(xiàn)在學(xué)前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。

　　學(xué)前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點。

　　3.2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施

　　我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的`有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。

　　所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。

　　解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。

　　4、結(jié)語

　　近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進一步地加強。

　　參考文獻

　　[1]王培峰.我國學(xué)前教育的五大結(jié)構(gòu)性矛盾及其政策應(yīng)對——兼論殘疾兒童等弱勢群體學(xué)前教育安排的政策思路[J].教育發(fā)展研究，2011(6)：25～34.

　　[2]翁文艷.讓每一個學(xué)生獲得成功的機會——教育均衡內(nèi)涵發(fā)展的綜合路徑探析[J].教育發(fā)展研究，2011(12)：41～45.

　　[3]嚴仲連，何靜.我國農(nóng)村學(xué)前教育政策的實施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J].東北師大學(xué)報(哲社版)，2012(5)：196～200.

　　幼師畢業(yè)論文篇2

　　【摘要】 學(xué)前期是人生發(fā)展中的重要時期，學(xué)前期幼兒的品行問題會對幼兒的學(xué)習(xí)生活、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系帶來不良影響，如果處理不當(dāng)會給幼兒身心發(fā)展帶來嚴重的后果，甚至?xí)绊懹變旱某赡昶谏睢１疚尼槍τ變赫f謊的問題展開思考，在界定了說謊的概念和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步闡述了幼兒說謊的行為現(xiàn)狀，并且在對幼兒進行實地觀察了解的基礎(chǔ)上，對幼兒說謊的原因情況進行具體分析，最后，針對幼兒說謊的原因特別提出關(guān)于對家長與教師的建議

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒;說謊行為;教養(yǎng)方式

　　一、應(yīng)關(guān)注幼兒說謊問題

　　(一)幼兒說謊行為問題的提出

　　人們都愿意相信人之初性本善，都希望幼兒誠實、不撒謊，可是我們都無奈的發(fā)現(xiàn)，即使在很嚴格的教育條件下，幼兒說謊仍然是一個很普遍的現(xiàn)象。培根說："習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。"成人意識到，如果幼兒養(yǎng)成習(xí)慣性說謊會對

　　他的身心成長帶來不良影響�？墒敲鎸τ變旱恼f謊行為，成人有時候卻會無所適從，不了解幼兒為什么說謊，不知道如何去應(yīng)對，以至于漠視、粗暴解決，而這樣往往會給幼兒帶來更不利的影響。究竟是什么原因?qū)е掠變赫f謊，怎么應(yīng)對幼兒的說謊行為呢?本文運用已有的心理學(xué)研究成果結(jié)合幼兒園真實案例來討論分析幼兒說謊行為問題。

　　(二)幼兒說謊概念的相關(guān)說明

　　人們的生活中離不開謊言，沒有人真正能做到事事講真話，每天每人至少要說一次話。心理學(xué)關(guān)于說謊的研究最早要追溯到1877年Charles Darwin對他的2歲兒子說謊所做的觀察報告。從1900年，皮亞杰第一次明確界定了說謊的概念，他將說謊定義為兩個階段，意圖(欺騙)說謊和行為(錯誤行為)說謊①。有關(guān)說謊概念，心理學(xué)研究者一直沒有達成統(tǒng)一�；谌N不同的理論基礎(chǔ)，心理學(xué)者提出了關(guān)于說謊不同的概念界定，如Stem等人(1909)將謊言定義為為了欺騙他人而有意識的傳遞錯誤信息的行為;Sweetser E.(1957)強調(diào)說謊是一種文化結(jié)構(gòu)，而不僅僅是有意識欺騙他人的行為③。

　　根據(jù)對以往發(fā)展心理學(xué)家對說謊概念的定義梳理，說謊需要以下兩個因素同時具備：首先它確實是假話;其次，說的人知道它確實不真實但是希望聽的人能夠認為它是真的。只有在這兩個條件都具備的情況下，我們才能認為他人說謊成立。

　　(三)研究方法

　　1.文獻法

　　通過圖書館和相關(guān)網(wǎng)站，利用手工和計算機兩種檢索途徑，對國內(nèi)外相關(guān)研究資料進行查閱和搜集，并對材料進行深入細致的研究和分析，旨在對目前有關(guān)對幼兒教師流動的現(xiàn)狀有較為清楚的了解。

　　2.談話法 ①讓.皮亞杰.兒童的道德判斷[M].傅統(tǒng)先，陸有銓，譯.濟南：山東教育出版社，1984.

　　針對個別有說謊行為的幼兒進行單獨談話，了解幼兒真實的心理狀態(tài)，了解說謊的原因，收集真實的個案資料。同時，通過提綱式的訪談對幼兒家長進行談話，收集被調(diào)查者相關(guān)的更具生動性的、典型的、全面的幼兒資料。

　　3. 案例分析法

　　通過收集與問題相關(guān)的資料，對一個幼兒進行深入細致的觀察、分析、研究，然后通過對所收集記錄的整理，獲取有價值的案例，以更加生動形象地分析研究對象的內(nèi)心世界。

　　二、幼兒說謊行為問題相關(guān)研究綜述

　　當(dāng)前，伴隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展，幼兒的說謊行為問題引起了越來越多專家的關(guān)注。國內(nèi)出現(xiàn)了許多對幼兒說謊行為及其影響因素的研究，對改進幼兒教育工作，提高教育質(zhì)量提供了理論依據(jù)。

　　很多研究者采用實驗研究的方法探討幼兒的說謊行為，如運用類似"抵制誘惑情境"的實驗研究方法，這些研究表明，無論幼兒說謊成功與否， 2-3歲的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)說謊行為，并且在學(xué)齡前期得到迅速發(fā)展，成為一種較普遍和頻繁的現(xiàn)象①。

　　一些學(xué)者對幼兒說謊的研究則采用自然觀察記錄法，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，幼兒說謊的行為也隨之增加，幼兒說謊的技能水平隨著年齡的增長而逐步發(fā)展，3歲幼兒說謊時是以事實為基礎(chǔ)，缺乏策略性，4歲幼兒開始就會出于某種意圖而說謊了。

　　研究者的多維度分析和研究豐富了對幼兒說謊行為的定義和解釋，為幼兒教育理論和實踐發(fā)展做出了巨大貢獻。但是在分析過往研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)過往研究的領(lǐng)域大都集中在心理學(xué)領(lǐng)域，與幼兒園教育實踐很少有交叉，并且缺乏實例分析，偏重于理論探究，在幼兒說謊解釋和具體案例上缺乏實證探究，且未涉及家庭在幼兒園教育中所扮演的角色和重要程度。

　　本文通過案例分析的方法在以往研究者現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上，從微觀角度，通過對不同個體的說謊行為進行個案調(diào)查，揭示成人的教育方式、外界環(huán)境等因素與幼兒說謊行為之間的關(guān)系。在綜合現(xiàn)有現(xiàn)就成果基礎(chǔ)上，以案例分析方式呈現(xiàn)幼兒說謊行為的影響因素，探究幼兒說謊行為問題并尋求解決方案，從而促進幼兒更好成長。

　　三、幼兒謊言的分類

　　王先達將幼兒的謊言分為4種類型：

　　(一)想象性謊言

　　這種謊言可以說是幼兒說謊的萌芽。它多是由于幼兒年齡太小，認知水平低，經(jīng)驗不足，因而常把想像的事當(dāng)成事實而造成的。皮亞杰認為2-7歲的幼兒的思維還處于前運算期，具有自我中心、范靈論、缺乏邏輯思維等缺陷。由于自我中心的影響，學(xué)齡前幼兒無法對表象和現(xiàn)實做出正確的判斷，往往會根據(jù)自己直覺的判斷去認識事物，甚至他會把她想象的事情當(dāng)成是真實的，把自己希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到或即將得到。

　　一天早上，3歲的文文興奮地跑進教室說："李老師，今天我過生日。"我特別高興，立即組織全班幼兒向她表示祝賀和她一起分享喜悅，并帶領(lǐng)全班小朋友共同唱起了<生日歌，這時，然然走過來說："李老師，今天我也過生日"，雖然有點詫異，但是在幼兒園，同一天生日并不奇怪，所以，我們又唱了生日歌，并且對小壽星表達了祝福，文文、然然還有小朋友們都很開心。下午放學(xué)時，然然的奶奶來接他，從她奶奶的口中得知：然然的生日早就過了。

　　由于年齡太小，記憶不準確，然然還不能區(qū)分想像與事實，把想象當(dāng)成了事實，而說出了與事實不相符的話，也就不存在歪曲與欺騙之意。

　　(二)虛榮性謊言

　　皮亞杰認為學(xué)齡前幼兒處于前運算階段，這一時期的`幼兒思維的特點是自我中心，即幼兒往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，認為并且要求他人的觀點都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時期的幼兒為了得到大家的關(guān)注會不自覺的說謊。這類謊言又可分為兩類：一是夸張型，在幼兒園每天值日的時候，為了得到老師的表揚和小紅花，總是會有小朋友興沖沖的告訴老師"今天的地板都是我掃的!"而事實是不止他一個人在掃地板。二是虛構(gòu)型。在幼兒園生活中，經(jīng)常可以遇到這樣的事。一個幼兒指著自己的新裙子說："我媽給我買了新衣服!"另一個幼兒連忙說："我媽媽昨天也給我買了新衣服，在家放著呢，過幾天再穿!"但這往往不是事實，她只是在看到別人有新衣服時，圖一時嘴上的得意，炫耀自己而說的謊言。

　　(三)創(chuàng)造型謊言

　　學(xué)齡前幼兒隨著年齡的增長記憶能力與記憶策略得到發(fā)展，他會對自己的之前的記憶進行組織，回憶和重組，而在這個過程中有時候會匯入自己的想象，并結(jié)合當(dāng)時情景對各種素材進行隨意加工，而這其中不免有不真實的成分，譬如：妞妞爸爸開了一間旅行社，經(jīng)常帶她去各地旅游，妞妞見識比較廣，在幼兒園就成了大家的焦點，她給大家講她的見聞，有時候是真實的，有時候由于記憶不準確等原因會說出一些"謊言"，比如她說她去了海邊，海里有大鯊魚，和書上的一模一樣，她都看見了，很恐怖。大人們一聽就知道這是謊言，可是在其他小朋友眼里或許是真的，他們討論的很開心。這類謊言并不一定是幼兒的虛榮心所致，而是好奇心和求知欲的直接外露，也體現(xiàn)了幼兒發(fā)散的思維，想象力的豐富。

　　(四)為了推卸責(zé)任、逃避懲罰和逃避任務(wù)而說的謊

　　幼兒有時會編造一些謊言來掩蓋自己的錯誤，如"不，這不是我弄得。""我沒有打他""是小明打碎的，不是我!"因為他們知道，如果承認錯誤就要承擔(dān)責(zé)任，受到懲罰。有一天戶外自由活動時，突然樂樂大哭起來，聞訊趕來的李老師發(fā)現(xiàn)樂樂坐在地上哭，周圍的小朋友都說是浩浩把樂樂推倒的，問浩浩"是不是你把樂樂推倒的?""不是，他自己摔倒的!""周圍小朋友都說是你把樂樂推倒的。""他他擋住我的路了我不小心把他碰倒的。"這時周圍的小朋友還有樂樂都說浩浩是故意把樂樂推倒的，因為他想先上滑梯，樂樂沒讓，聽到這些，浩浩低下了頭。

　　四、成人對幼兒說謊行為的態(tài)度

　　俗話說，茄子不開謊花，小孩不說假話。但是，許多家長和教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒都有"說謊"的現(xiàn)象，而面對幼兒的說謊現(xiàn)象，成人的態(tài)度卻不一樣。

　　(一)重視不夠

　　面對幼兒開始偶爾的說謊行為，家長和教師認為這沒有什么，沒有給予足夠的重視，甚至認為這是幼兒"聰明"的表現(xiàn)。成人無所謂的態(tài)度就無形中助長了幼兒說謊行為，讓他們認為說謊沒有錯，不會帶來懲罰，甚至?xí)懙贸扇说臍g心，結(jié)果幼兒養(yǎng)成了說謊的習(xí)慣，說謊行為是越來越多，等到成人發(fā)現(xiàn)事情的嚴重性時，幼兒甚至已經(jīng)很難改正，而最后不得不認為他是個"壞孩子"，而放棄教育。

　　(二)方法不正確

　　幼兒的說謊行為引起了家長與老師的重視，著急的家長、教師要求幼兒做一個誠實的孩子不能說謊，急于糾正幼兒的說謊行為，但是幼兒的說謊行為卻越來越多，這使得家長老師們很是苦惱，于是在糾正幼兒說謊行為的過程中，家長與教師在對待幼兒說謊的問題上有時候會出現(xiàn)操之過急，方法簡單粗暴，出現(xiàn)許多不理智的行為，沒有顧及幼兒的身心發(fā)展，給幼兒帶來了不可估量的傷害。

　　(三)講究方法、積極引導(dǎo)

　　有一部分家長，對幼兒的說謊行為給與足夠的重視，并積極地去了解幼兒的身心的發(fā)展規(guī)律，主動地去了解幼兒說謊的原因，針對幼兒的個性與具體事件進行教育，從而使幼兒改正錯誤，得到健康發(fā)展。

　　五、影響幼兒說謊行為的因素分析

　　幼兒說謊的原因有很多，特定的年齡特點存在特定的心理特點。幼兒說謊的行為是多方面因素共同影響的，受主觀、客觀方面的影響。

　　(一)主觀因素

　　1.幼兒認知不成熟

　　幼兒由于年齡小，認知不成熟，記憶不準確，語言表達不準確; 思維發(fā)展不完善，容易把想象與現(xiàn)實相混淆，以假當(dāng)真而無意中說了謊。

　　2.逃避懲罰的恐懼心理

　　學(xué)齡前幼兒對事物的事件的理解很大程度上受知覺到的事物與事件的顯著特征所左右，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。他們認為成人喜歡聽話不說謊的"好孩子"，所以不能說謊。反過來，要是說了謊，會被批評為是"壞孩子"，家長老師會不喜歡"壞孩子"，他們很矛盾。在這種思維的左右下，部分幼兒會去承認錯誤，結(jié)果確實受到了懲罰。他們對懲罰的恐懼導(dǎo)致他們在下次犯錯誤的時候，選擇說謊來掩蓋事實，或用假話來迎合家長。采取這種辦法的幼兒甚至有時候會僥幸的避免懲罰，這種僥幸助長了幼兒說謊行為的發(fā)生。

　　3.取悅他人的虛榮心理

　　幼兒通常非常注重老師的表揚和贊許，總想在別人面前充分顯示自己，譬如在幼兒園，當(dāng)老師提問問題的時候，幾乎全班的小朋友都會舉手，當(dāng)然，舉手的孩子也未必都會做，看到別的小朋友舉手受到老師的表揚，他也會"從眾"而舉手。雖然因為幼兒很強的好勝心和競爭心理很寶貴，可以推動幼兒的身心發(fā)展，但如果缺乏及時教育和指導(dǎo)，往往就會導(dǎo)致幼兒說謊，成人必須適時加以指導(dǎo)。

　　(二)客觀因素

　　1.模仿

　　觀察模仿是幼兒進行學(xué)習(xí)的重要途徑之一，學(xué)齡前幼兒有許多的模仿行為。在幼兒園里，如果有一個小朋友買了一個玩具，過幾天會有許多小朋友擁有同一款玩具。與此類似，幼兒的說謊行為也會被模仿。當(dāng)他看到一個小朋友說了謊，但是沒有受到懲罰甚至是被無視的時候，很有可能下次他也會說謊。

　　2.父母或教師的教育方式不當(dāng)

　　有些幼兒說謊很大程度上受到成人的影響，特別是幼兒家長或老師的說謊行為。在幼兒的思維里，承諾過的事情一定要兌現(xiàn)，否則幼兒會認為承諾只是謊言。成人是幼兒心目中的權(quán)威，如果在幼兒面前說了謊，就會使幼兒產(chǎn)生"說謊不為錯"的錯覺，逐漸也會學(xué)會說謊，并且他們并不認為這是說謊!

　　有時幼兒說謊，很大程度上是平時父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。例如：一天，媽媽在路上拾到10元錢，立即裝到自己包里，并且說：大街上撿的，也不知道是誰的，媽媽給你買好吃的!要是別人問起，就說是媽媽給你的錢買的。幼兒模仿性很強，父母的不當(dāng)行為，會很快地被幼兒模仿學(xué)習(xí)。顯而易見，受這位媽媽的言行影響，這位幼兒很可能會說謊。這位家長的行為會在幼兒的心理造成困惑，甚至?xí)谟變盒睦锪粝伦运阶岳姆N子。

　　3.外界環(huán)境帶來的不良影響

　　現(xiàn)在的幼兒獲取信息的渠道十分的廣范，接觸的信息越來越多，但是與此同時，幼兒也會接觸到一些不良信息，這些從電視劇、動畫片、廣告等獲取的虛假信息，不僅具有欺騙性，還帶有誤導(dǎo)性，但是幼兒由于年齡小，認知不成熟，缺乏經(jīng)驗，缺乏辨別是非的能力，從而會盲從謊言，甚至學(xué)會說謊。

　　六、應(yīng)對幼兒說謊行為的建議

　　面對幼兒的說謊行為，家長與教師都頭疼不已，急于糾正幼兒的不良行為，然而往往沒有了解幼兒的心理特征，不了解幼兒說謊的具體原因，從而采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)果不但沒有引導(dǎo)幼兒走向正確的道路，反而給幼兒的幼小心靈造成了傷害。究竟怎么應(yīng)對幼兒的說謊行為呢?下面我提出幾點建議。

　　(一)保護幼兒的自尊心、不要輕易斥幼兒為"壞孩子"

　　幼兒說謊的動機是多種多樣的，我們不能夠運用對待成人的思維和方法對待幼兒，所以在處理幼兒的說謊問題時一定要冷靜、客觀公正、實事求是，保護幼兒的自尊心。如果幼兒說了謊，既不要著急訓(xùn)斥懲罰，也不能輕描淡寫一帶而過："小孩子嘛，不算撒謊!"更不能鼓勵慫恿!即使幼兒有說謊的不良習(xí)慣，我們也不能輕易下斷言，說幼兒天生愛說謊沒得救，給以冠上'品德不好''壞孩子'的標簽。如果幼兒背負這樣的標簽生活，他的自尊心會受到極大的損害，說謊行為不但不會改正，甚至?xí)儽炯訁?

　　(二)根據(jù)幼兒的個性特點進行糾正

　　針對不同的個體要采取不同的處理方法。由于幼兒的氣質(zhì)類型不同，性格不同，對待幼兒說謊行為必須根據(jù)不同的幼兒的特點進行糾正。有些幼兒性格內(nèi)向，語言發(fā)展能力不太好，成人糾正其說謊行為時要耐住性子，動之以情、曉之以理，不可以操之過急，并且這種類型的孩子容易矯正。但是對那些性格外向，膽汁質(zhì)幼兒來講，在處理他們說謊的事件時就需要父母時常提醒。

　　(三)找出幼兒撒謊的根源，耐心疏導(dǎo)及時獎懲，促使幼兒改正不良習(xí)慣

　　當(dāng)幼兒出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象的時候，我們最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出幼兒說謊的動機。幼兒都有較強的自尊心，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，成人要有耐心，先不要責(zé)備幼兒，而是要冷靜、客觀地分析他們說謊的原因，尋找說服教育的方法。屬于無意說謊行為的，要給幼兒以正確的觀念，不要過分強化;屬于有意識說謊的，要幫他分析說謊的危害，可以運用具體的、真實的、身邊的事例來幫助幼兒認識到說謊是一種不良行為。譬如：多給幼兒講'狼來了'等故事，讓幼兒認識到說謊會失去別人的信任，會失去朋友，大家會不喜歡他。另外，要正確運用獎懲手段。正確運用恰當(dāng)?shù)莫剳褪侄危瑤椭變赫J識到說謊會遭到懲罰，即使有時候沒有被發(fā)現(xiàn)，也是暫時的，使幼兒認識到謊言終究會被揭穿的。但是，如果選擇說真話，勇于承認錯誤會減輕對他過失的懲罰，企圖撒謊掩蓋錯誤則會受到更嚴厲的懲罰。另外，當(dāng)幼兒有了誠實的行為，即使是很小的事情，也應(yīng)及時給予鼓勵和獎勵。同時還要注意與幼兒建立和諧的關(guān)系，讓幼兒信任父母、老師，打消疑慮，幼兒說謊的壞毛病會逐漸的改掉。

　　(四)成人以身作則，營造誠實氛圍

　　成人不能忽視幼兒說謊的嚴重性，特別是最初幼兒偶爾在一些小事上說謊時，一定要重視起來，不能一笑了之，事實上成人的這種不在意恰恰強化了幼兒說謊的行為。父母老師要以身作則，言傳身教地使幼兒認識到，任何形式的不誠實都是不正確的。成人的一言一行無時無刻不在影響著幼兒，要求幼兒做到的成人自己要先做到，成人與成人之間、成人與幼兒之間要以誠相待，言而有信。另外，為幼兒營造一個誠實的氛圍也十分的重要，在日常生活中多給幼兒講關(guān)于'狼來了'等關(guān)于誠實的故事，讓幼兒在成人潛移默化的影響下逐步形成誠實的優(yōu)良品質(zhì)。在班級里多組織一些有關(guān)誠實的游戲，給幼兒樹立一些誠實守信的榜樣，營造誠實為榮，說謊為恥的氛圍。

　　(五)加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系

　　幼兒說謊的案例在幼兒教育實踐工作中是較為常見的，表現(xiàn)形式多樣，給幼兒自身成長和幼兒園正常教學(xué)秩序造成了嚴重的影響。許多幼兒教師在繁重的工作壓力之余單方面對該類幼兒的關(guān)注和干預(yù)效果是非常有限的，這就需要家庭的參與和合作。加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，家長與教師之間的配合，是引導(dǎo)和糾正幼兒說謊行為的必要的途徑。家庭環(huán)境對幼兒性格和行為方式的影響也是巨大的，了解家庭教育對幼兒性格、情感和行為方式的影響對探索和解決幼兒說謊問題起關(guān)鍵性作用，以更好的解決幼兒說謊的問題提供建議和對策。面對幼兒說謊的問題，父母與教師要多交流、溝通，商定出一致的教育方案，否則會事倍功半，造成"5+2=0"的后果，也就是說家庭與幼兒園不配合，在幼兒園里幼兒表現(xiàn)很好，到了家里卻繼續(xù)說謊，事實上幼兒并沒有真正的改正，只是忌憚學(xué)校老師的權(quán)威不敢說謊而已。

　　為了糾正幼兒的說謊行為，家長要多了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對待幼兒說謊的態(tài)度與教師保持一致，并及時的向老師匯報幼兒在家里的狀態(tài);而老師要多觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，雙方及時溝通，形成合力，采取一致的教育態(tài)度，適時地進行獎懲，從而真正的引導(dǎo)并糾正幼兒的說謊行為，促使幼兒身心健康成長。

　　學(xué)齡前時期是幼兒個體社會化的初始階段，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。在傳統(tǒng)道德理念的影響下，人與人交往的前提是誠信，人無信不立，而誠實品質(zhì)的養(yǎng)成要從小開始學(xué)習(xí)。因此，我們成人應(yīng)承擔(dān)起這個責(zé)任，以身作則給幼兒樹立誠實守信的榜樣。當(dāng)然，幼兒總會出現(xiàn)說謊的行為，面對幼兒的說謊現(xiàn)象，我們要冷靜客觀的觀察思考，針對具體的事件尋找原因，講究方法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進行教育。我們相信，每一個孩子都是善良的、純真的、可以教育的，只要我們正確對待他們的說謊行為，適時適當(dāng)?shù)倪M行教育，相信孩子在我們的關(guān)懷下都會健康快樂地成長。

　　致謝

　　本文是在陳榮老師的悉心指導(dǎo)下完成的，陳老師嚴謹?shù)膽B(tài)度、廣博的知識使我受益匪淺，在此向她表示我最真摯的謝意，由衷感謝老師對我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。論文的寫作是一個逐漸成長和蛻變的過程，從最初的問題模糊到逐漸的具體、清晰，從選題、定題到論文設(shè)計的各個部分，每一個部分的寫作都是對自己所學(xué)知識的檢驗與升華，在經(jīng)過陳老師數(shù)次悉心的指導(dǎo)而做過修改之后，深切的感受到研究所需要的認真和謹慎，認識到學(xué)術(shù)的魅力，同時也深切的認識到自己知識的欠缺和能力的不足，也給了自己前行的動力。

　　感謝實習(xí)單位為我提供了研究幼兒的環(huán)境，增強了文章討論的根據(jù)性;特別的感謝實習(xí)幼兒園的老師、家長與小朋友們，是他們的配合與幫助讓我收集到了真實的案例。本課題的探究正是建立在他們關(guān)心幫助的基礎(chǔ)之上，所以再次衷心的感謝他們。

　　在河南師范大學(xué)的四年，在'學(xué)前班'的四年，無論在學(xué)業(yè)上還是生活上都有我親愛的老師們的關(guān)心，是她們讓我在大學(xué)四年里不斷地調(diào)整、充實、提高，由衷的感謝我的老師。感恩之余，也誠懇地請各位老師對論文多加批評指正，使自己能夠及時完善論文的不足之處。

　　四年轉(zhuǎn)瞬即逝，有同學(xué)的陪伴使我感到青春無悔。一起單純、一起犯錯、一起迷茫、一起思考、一起努力、一起成長，最后也會一起微笑著面對離別，一起信心滿滿的迎接明天的太陽!因為有你們，我的大學(xué)，很美好!

　　最后，我要感謝四年前的自己，是她選擇了學(xué)前教育專業(yè)成為'學(xué)前人'，讓我遇到了我親愛的老師和同學(xué)，讓我認識了自己、認識了學(xué)前，讓我確定了自己的前進方向，并為之努力。我相信，我會更加努力的學(xué)習(xí)，稱為一名優(yōu)秀的'學(xué)前人'!

　　參考文獻

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　　幼師畢業(yè)論文篇3

　　第一章緒論

　　在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子們在一個彈性的范圍內(nèi)，塑造自己的個性。

　　第二章幼兒期身心特征

　　那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。

　　2.1 幼兒的生理特征

　　幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發(fā)育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養(yǎng)的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開始完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對于動作的有意識地控制的能力還很差。

　　2.2 幼兒的心理特征

　　幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。

　　由此可見，在組織學(xué)習(xí)各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上，下面，我們分幾個方面來進行闡述。

　　第三章彈性教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

　　3.1 環(huán)境方面

　　根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地，而事實上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個奢望。另外建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的戶外活動空間的孩子并不占多數(shù)。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動大部分是室內(nèi)環(huán)境下進行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

　　為了讓孩子們能充分享受戶外活動的樂趣，我們必須采取一些相關(guān)的措施，例如，合理分配現(xiàn)有的戶外空間，將各個班級活動時間分開，輪流進行活動，同時相同年齡段班級可以使用同一塊場地進行活動，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人，可以試著把自然搬到教室來，通過在室內(nèi)布置一些無副作用的動、植物，營造一個貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內(nèi)進行體育活動，孩子們一樣能感受自然;在適當(dāng)?shù)臅r候，可以組織園外的體育活動，這樣能夠大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內(nèi)容，提高體育活動的質(zhì)量。當(dāng)然，這個做法從安全性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，同時投入盡可能多的人力來進行現(xiàn)場安全的維護。

　　通過這樣的調(diào)節(jié)，孩子們感覺到戶外活動的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調(diào)動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環(huán)境充分結(jié)合，同時也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。

　　3.2 生理方面

　　前面提到過，幼兒因為其生理方面的原因，進行體育活動時運動量應(yīng)當(dāng)保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。

　　通常說來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對安靜。例如，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木、滑旱冰等內(nèi)容時，由于內(nèi)容本身對于幼兒身體素質(zhì)的要求較高，負荷也比較大，所以在進行正式練習(xí)之前和之后，都需要一些簡單的輔助活動來調(diào)節(jié)幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進行拍球的練習(xí)，讓孩子們的身體慢慢活動開，此時孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再進行滑旱冰的項目，此時孩子們身體緊張程度慢慢達到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定;最后再進行蹦床練習(xí)，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于平靜。通過這樣的聯(lián)系，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊、再由緊到松的過程，能夠取得較好的鍛煉效果。

　　因此，教師在進行備課時，要充分考慮運動強度與密度相結(jié)合的問題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動中達到預(yù)定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個游戲伙伴參與活動過程，又要觀察幼兒活動的具體情況及時靈活地調(diào)節(jié)、控制活動強度，讓幼兒的生理負荷高低結(jié)合。另一方面幼兒活動的總體特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時間，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，通過運用多種方法適當(dāng)增加每個幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動密度。

　　3.3 心理方面

　　幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對新事物產(chǎn)生興趣，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學(xué)過程中，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動，適時作出調(diào)整。

　　一般來說，體育活動中，應(yīng)選擇一些容易學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，且需有積極愉快的.情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養(yǎng)活潑開朗的性格。

　　教師要善于調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，并能參與到活動中去，用自己的積極情緒來感染幼兒。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，感染和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和克服困難參加鍛煉的信心。此外，還應(yīng)該注意幾點：

　　1. 教師的語言要生動形象、內(nèi)容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動形象的語言，可以發(fā)展幼兒的聯(lián)想與想象力，使幼兒的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。

　　2. 合理搭配場地、器材，要盡量做到新穎，不重復(fù)搭配。天天對著同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味;而每天接觸不一樣的場地或器材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣�？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

　　3. 教材的選用和搭配。在教學(xué)過程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進行的都是一些跑、跳的練習(xí)，那么幼兒對體育活動的喜愛也會一點一點消失。一方面在教學(xué)的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，讓幼兒學(xué)到新的知識，后半部分則宜安排認識負荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容;另一方面，要將教材內(nèi)容游戲化，結(jié)合音樂、故事、道具等因素，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。

　　總之，對心理負荷的調(diào)節(jié)，教師應(yīng)處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。

　　3.4 個性培養(yǎng)方面

　　幼兒期也是培養(yǎng)個性的關(guān)鍵時期，正因為幼兒的思維以感性為主，他們更容易受一些表面的現(xiàn)象所影響，小則產(chǎn)生情緒的波動，大則形成負面的個性，對于幼兒今后的發(fā)展是十分不利的。

　　3.4.1 前提條件

　　在戶外體育活動中，可能存在著一些危險因素，因此有些家長出于對孩子的關(guān)愛，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時教師就應(yīng)該保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育，做到家園合作，為園方合理開展幼兒個性培養(yǎng)創(chuàng)造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程中。

　　3.4.2 過程事例

　　教學(xué)過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)對處理方式的不同，對孩子產(chǎn)生的影響也會不同，個性的形成其實是由點滴的影響積累起來的。下面，我們舉例說明。

　　事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規(guī)則，經(jīng)過一段時間后，某些調(diào)皮的孩子按耐不住了，時不時喜歡嘗試一些新的東西。這時候，是阻止么?答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，盡管讓幼兒根據(jù)自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，只要教育方法得當(dāng)，也能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點危險性的活動內(nèi)容，在活動中結(jié)合理論和實際生活經(jīng)驗，教育幼兒如果應(yīng)對可能出現(xiàn)的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)歷風(fēng)雨，在成長的初期，多一些允許范圍內(nèi)的歷練，對于他們培養(yǎng)堅韌的個性，非常重要。

　　事例2：在教學(xué)中幼兒可能會產(chǎn)生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入了自主性學(xué)習(xí)的標志。事實上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點不一定符合老師的標準答案。因此教師應(yīng)當(dāng)讓他們真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎(chǔ)上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當(dāng)其再次產(chǎn)生新觀點的時候，他還敢向老師表達么?如果幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影，聯(lián)系到其他事情，也都不敢充分表達自己的觀點，那么，很可能導(dǎo)致其消極的個性，這是我們都不愿看到的。事例3：教學(xué)過程中，個別孩子因為某些方面的原因，活動熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果說這種個體的差異是先天性的，無法避免的，那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如，在游戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨;或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個家，只有感覺到家的溫暖，孩子們才能更好地學(xué)習(xí)、成長。

　　因此，在教學(xué)過程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負面的，有些是正面的，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，采取科學(xué)的方式與孩子進行交流，有利于幫孩子培養(yǎng)陽光的個性，達到我們教育的初衷。

　　第四章結(jié)論

　　所謂彈性教學(xué)，其實就是采取多種方式相結(jié)合的辦法，在一個彈性的范圍內(nèi)讓孩子嘗試不同的感覺，當(dāng)然，是正面的感覺。作為活動的組織者和引導(dǎo)著，教師要始終以“學(xué)生為主體”，精心設(shè)計課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種條件，營造輕松、愉快的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進的過程，不斷完善自己，培養(yǎng)自己的個性。我們相信，通過彈性模式下的培養(yǎng)，孩子們的身心定能健康發(fā)展，祖國的花朵將更加茁壯成長!

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　　幼師畢業(yè)論文篇4

　　摘要：鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。這時教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實效性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);鋼琴教學(xué);教學(xué)方法

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。在中等職業(yè)學(xué)校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認真學(xué)習(xí)的想法。但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標準備的，還有教學(xué)理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性不高的原因。本文將舉三例關(guān)于改進鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例，為增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實用性提供借鑒。

　　一、有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)前教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達到增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性的目的�，F(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實用性特點，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點來安排教學(xué)，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實用性。

　　例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點的，在教授這本書時教師應(yīng)該簡略對《威廉退爾序曲》這類樂曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程、談復(fù)調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。應(yīng)重點教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達到實用的效果。根據(jù)幼兒音樂教育的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　在近些年來的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學(xué)中沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來并沒有取得實質(zhì)性的效果。在課程改革的要求下，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí)、二分音符練習(xí)、四分音符練習(xí)、附點二分音符練習(xí)。

　　教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補。進行組長監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。

　　三、創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生準確找到定位

　　鋼琴教育對有些學(xué)生來說是很陌生的.，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進行鋼琴教學(xué)，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標。創(chuàng)設(shè)具體情境，一來可以讓學(xué)生以最快的方式進入鋼琴課堂中，二來可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標。

　　例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應(yīng)該粘貼一些動物畫像。同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。讓幼兒參與課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學(xué)生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。布置情境，可以讓學(xué)生更快地進入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　所以說，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理�？傊�，鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　參考文獻：

　　[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(6)：101-102.

　　[2]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2012(14)：164-166.

　　幼師畢業(yè)論文篇5

　　故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。

　　英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。幼兒師范高等專科學(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生掌握幼師講故事的技巧

　　1.要選好故事

　　這里的好包括兩方面的內(nèi)容：

　　(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事。一般來說，3~4歲的幼兒愛聽動物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣，注意力不集中。

　　(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。

　　2.認真閱讀熟悉故事

　　給幼兒講故事前，幼師要認真閱讀故事，熟悉并充分理解故事的整體內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。特別要仔細研究故事的高潮部分。這是在整個故事中最吸引幼兒的部分。還要分析人物的性格特點，體會作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析明確故事的主題思想。只有講故事的人透徹正確地理解整個故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在講故事時把這種真摯而強烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒，使幼兒產(chǎn)生感情上的共鳴，才能達到講故事的效果。

　　3.語言的要求

　　(1)輕重音的變化

　　幼師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急、高低抑揚等變化表現(xiàn)出來的，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中，為表情達意的需要，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時，語氣和語調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動活潑，并能顯示出故事的重點。否則就不可能把整個故事內(nèi)容表達得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達給幼兒。

　　(2)停頓的適當(dāng)

　　講故事時我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標點決定之外，還可以控制語速，更能夠很好地向幼兒傳達句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時有隨便停連的習(xí)慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會累。怎樣停，在什么地方停，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標點的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說的時候不用按照標點停頓。

　　(3)態(tài)勢語的使用

　　態(tài)勢語的運用在講故事時顯得尤為重要，語言與表情、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣，也能將有聲語言更好地表情達意。認真分析故事中各個角色的特征，包括語言、動作、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動作，比劃幾下。應(yīng)把動作與表情、語調(diào)融為一體。講故事是以語言為主，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用，動作幅度不宜過大，動作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會破壞故事原有的氛圍，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用。

　　二、示范與模仿

　　1.播放視頻或教師示范

　　利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等資源，選取一些簡單的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事資料給學(xué)生播放，先讓學(xué)生進行觀摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教師示范其中一則故事，并讓學(xué)生注意講述人是如何處理故事的語調(diào)、停頓和態(tài)勢語的。

　　2.模仿講故事

　　對全班學(xué)生進行分組，學(xué)生在組內(nèi)進行模仿講故事。模仿是學(xué)習(xí)語言的有效方法之一。例如要求學(xué)生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子撈月亮》)，要求學(xué)生惟妙惟肖地講述故事。大約模仿3~5個故事。讓學(xué)生仔細揣摩講故事的`技巧。

　　3.練習(xí)鞏固

　　教師選取10篇優(yōu)秀的幼兒英語故事印發(fā)給學(xué)生。要求每人選取一篇，自己設(shè)計語音與動作。準備時間為一個星期。教師根據(jù)班容量選取幾個學(xué)生代表到講臺上講故事并給予必要的指導(dǎo)。講完后要求學(xué)生討論優(yōu)缺點及改進辦法。進行自評和互評。

　　三、用活動來促進講故事的教學(xué)效果

　　1.講故事表演

　　要求各組學(xué)生選取一個故事分角色表演出來。根據(jù)自身的英語水平及身材、相貌、聲音特點等選擇適合演繹的角色。在角色確定后，學(xué)生要利用一定的時間來記憶故事臺詞，并能夠達到熟練背誦的程度。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對表演的成敗起著至關(guān)重要的作用。大約準備一個星期后，分組進行講故事表演。通過表演故事，讓同學(xué)們對故事的內(nèi)容加深理解，以便能夠更好地講述故事。

　　2.個人講故事比賽

　　在平行班進行完講故事教學(xué)活動后舉辦一次大型的講故事比賽。講故事內(nèi)容自選，選手講故事時間為2~3分鐘。比賽要精心組織。例如選好比賽地點，制定評分標準，選好評委等。對獲獎選手要進行獎勵。開展英語講故事比賽就是讓學(xué)生為準備比賽，主動地學(xué)習(xí)、探究地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)，從而提高運用英語的能力。杜威說：“做中學(xué)”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.通過講故事比賽既鍛煉了膽量，也糾正了他們的語音語調(diào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到了良好的效果。

　　四、考核與評價

　　學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，可以滿足學(xué)生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學(xué)生取長補短。無論是個人講故事還是小組表演故事，教師都要進行評價與考核。否則，沒有考核就沒有動力，就不會盡全力去準備故事，也就不能很好地掌握這項技能。教師應(yīng)將學(xué)生講故事的表現(xiàn)作為一次平時成績計入學(xué)生的期末考試分數(shù)。而此項分數(shù)可分為兩部分計算，例如學(xué)生個人講故事占50%的分數(shù)，小組表演故事占50%的分數(shù)。通過考核可以提高學(xué)生講故事的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]安奈特西蒙斯，故事的結(jié)構(gòu)和講故事的技巧[M]，海南出版社，2003。

　　[2]魯兵，中國幼兒文學(xué)集成[M]，重慶出版社，1992。

　　[3]張美妮，幼兒文學(xué)概論[M]，重慶出版社，1996。

　　幼師畢業(yè)論文篇6

　　近年來，隨著我國高等師范教育改革的不斷創(chuàng)新，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)前所未有的好勢頭，在從初中起點的三年制中專向高中起點的三年制大專過渡的過程中，我們漸漸意識到原有的課程設(shè)置已與幼兒園的教育教學(xué)實際嚴重脫節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)的改革迫在眉睫。

　　在對歷屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對各實習(xí)基地的走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位反映最多的問題就是，剛走出校門的學(xué)生在幼兒園的教育教學(xué)工作中很難快速進入角色，在經(jīng)歷了帶班不順、教學(xué)不靈的尷尬處境后，許多學(xué)生想到過轉(zhuǎn)行; 尤其突出反映的是新教師在理論和實踐兩個層面嚴重脫節(jié)，不善于運用觀察等方法發(fā)現(xiàn)兒童在活動中存在的問題，更不能靈活地運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)前專業(yè)知識分析、指導(dǎo)兒童的活動; 缺乏基本的反思和改進自身教育教學(xué)的意識和能力; 總之一句話，學(xué)生的專業(yè)實踐能力很弱。

　　一、初登職場的畢業(yè)生存在以下幾方面的問題

　　(一) 職業(yè)意識淡薄，職業(yè)理想模糊，職業(yè)信念不堅定

　　職業(yè)意識是在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的對職業(yè)的認識、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺地認識。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生正處于從中學(xué)生到大專生的角色轉(zhuǎn)換時期，引導(dǎo)他們建立良好的職業(yè)意識，了解未來所從事的行業(yè)的特點和這一工作崗位對自身素質(zhì)的要求，對于他們今后的職業(yè)成長會起到積極的促進作用。劉楊同學(xué)之所以在剛剛上班不久就產(chǎn)生了想轉(zhuǎn)行的想法，這源于她對自己所從事的行業(yè)、自己在工作中的定位以及今后工作的前景還沒有清晰的認識，加之在工作中來自于教學(xué)、幼兒、家長和同事等方面的壓力讓她產(chǎn)生了挫敗感，進而動搖了從業(yè)的信念。問題雖出現(xiàn)在職后，但根源卻是在職前培養(yǎng)階段。以往哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校(以下簡稱“我�！�) 一般將教育見習(xí)、實習(xí)安排在整個學(xué)程的中后期，許多學(xué)生在一年級的下學(xué)期才會有一周的見習(xí)時間，在此之前他們對于幼兒、幼兒園和將來所從事的幼教行業(yè)知之甚少，更談不上了解和喜歡。針對這一問題，從2011 年 9 月開始，我校針對大一新生開展了以“幼師夢，我的夢”為主題的專業(yè)啟蒙教育。在入學(xué)第一周，請教務(wù)科和教育理論組的專業(yè)課教師就專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)校開設(shè)的主干課程以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進行專題講座，對學(xué)生普遍關(guān)心的各種職場及專業(yè)問題進行現(xiàn)場答疑。同時舉辦專題報告會，聘請省內(nèi)外知名幼教專家和名園園長、優(yōu)秀教師介紹學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢和幼兒園教師的專業(yè)化要求。組織大一新生參觀省級示范園所、知名托幼機構(gòu)和大型私立幼兒園，觀摩優(yōu)秀教師的示范課和半日活動，了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及要求，讓大一新生從多角度增進對專業(yè)的了解，樹立專業(yè)思想。同時，各專業(yè)任課教師配合班主任幫助班級每位學(xué)生針對自身的性格特點、興趣和特長，結(jié)合專業(yè)特點，做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后進入職場做好準備。經(jīng)過近兩年的專業(yè)啟蒙教育，2011 級和 2012 級的學(xué)生普遍感到對幼師這一職業(yè)的認識更加清晰，對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃更加具體，從事幼教事業(yè)的信念更加堅定。

　　學(xué)生對于幼教工作的認同感大大提升。在黑龍江省范圍內(nèi)凡是接受我校畢業(yè)生的用人單位普遍對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、認真勤懇的工作態(tài)度給予充分的肯定。

　　(二)理論與實踐嚴重脫節(jié)，教學(xué)實踐能力弱

　　想成為一名稱職的幼兒教師，僅僅有清醒的職業(yè)意識和堅定的職業(yè)信念還不夠，劉楊在校的專業(yè)課成績一直不錯，對于未來所從事的幼教行業(yè)也抱有很大的希望，但走入職場后，在組織教學(xué)、家園溝通和教學(xué)科研中所遇到的各種阻力，慢慢地抹殺了她最初的職業(yè)熱情和信念，讓她感到力不從心，所學(xué)無用。出現(xiàn)這一問題的根本原因是劉楊沒有將所學(xué)的理論知識與教育教學(xué)實踐有機結(jié)合，兩者嚴重脫節(jié)。著名的教育家陶行知先生曾指出： “先理論而后實習(xí)，把一件事分成兩截，好比早上燒飯，晚上請客�！薄耙牙碚撆c實踐合為一爐而治之。”扎實的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐能力是實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的強大動力和有力保障。

　　以劉楊為代表的眾多畢業(yè)生，在走入職場之后，迫切需要解決的問題就是如何縮短理論與實踐的時空間距，將兩者有機結(jié)合。要實現(xiàn)這一目標，在職場中的摸爬滾打、實際操練固然重要，但如果我校在學(xué)生入職前，在校內(nèi)的教學(xué)中就能關(guān)注學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，那么將大大縮短學(xué)生對職場的適應(yīng)時間，使學(xué)生能更快地進入角色，勝任工作。為了加強學(xué)生的教學(xué)實踐能力，我校在教育教學(xué)的工作中做了大膽嘗試和改革：

　　1．革新理論課的教學(xué)方式，縮短理論與實踐的時空距離

　　為了加深學(xué)生對學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和幼兒園管理等專業(yè)理論學(xué)科知識的理解，我們結(jié)合課程進度，安排學(xué)生到實習(xí)基地幼兒園進行感知覺、注意、思維、語言等專題的心理學(xué)實驗; 記錄各年齡段幼兒的教育案例，作為學(xué)前教育學(xué)實例分析的內(nèi)容; 同時，各專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)進度布置見習(xí)作業(yè)，學(xué)生利用每周三的下園時間完成見習(xí)作業(yè); 在見習(xí)期間，鼓勵學(xué)生就專業(yè)理論課中的疑問與幼兒園教師進行交流，同時各園配備一名教育心理組的專業(yè)指導(dǎo)教師，負責(zé)現(xiàn)場為學(xué)生答疑解惑! 學(xué)生每周要上交一次見習(xí)記錄本，作為專業(yè)理論課程考核的一部分。同時，將幼兒園管理課程以單元模塊的`形式進行分解，將原來教師的分章節(jié)講解改為聘請專家型幼兒園管理者做主題講座。通過以上幾個舉措，極大地縮短了從理論到實踐的時空距離，以往書本上的死知識變成了學(xué)生們用來解決實際問題的活知識。

　　2．增設(shè)實踐性和時效性強的選修課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　除了高專教學(xué)大綱規(guī)定開設(shè)的內(nèi)容，我校還開設(shè)了多門與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的選修課，如“幼兒科學(xué)玩具設(shè)計與制作”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒音樂律動創(chuàng)編”、“幼教前沿信息解讀”、“親子課堂”、“蒙臺梭利教學(xué)法”、“幼兒營養(yǎng)食譜搭配”等等; 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求自由選課。同時對于一些學(xué)科前沿知識，許多專業(yè)課程和專業(yè)選修課程中難于及時涵蓋，可利用活動課聘請專家開設(shè)講座。豐富多彩的選修課程的設(shè)立，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的教學(xué)實踐能力在這些課程中也得到了很大提升。

　　3．加大實訓(xùn)教學(xué)力度，提升學(xué)生教學(xué)實踐能力

　　(1) 觀摩教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)和下園見習(xí)、實習(xí)期間，通過組織學(xué)生觀摩幼兒園教師的精品錄像課，幼兒園教師示范課和學(xué)生分組模擬教學(xué)活動等方式初步了解幼兒園教師教育教學(xué)活動的基本模式。

　　(2) 分組模擬教學(xué)。學(xué)生以小組為單位開展五大領(lǐng)域的模擬教學(xué)活動，學(xué)生從教案設(shè)計、教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)計等方面分工合作，由一人執(zhí)教進行模擬教學(xué)，活動結(jié)束后采用組內(nèi)自評、組間互評的方式對模擬教學(xué)進行點評; 通過評課促動各組成員反思自身在設(shè)計、組織和實施教學(xué)活動中存在的問題，提升自身的教學(xué)實踐能力。

　　(3) 說課、評課。為學(xué)生介紹說課的步驟、環(huán)節(jié)和方法，讓學(xué)生理解說課的基本特點和要求，掌握說課的技巧，提高說課水平。在觀摩教學(xué)之后請學(xué)生從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、活動目標的設(shè)置及達成度、教學(xué)過程的組織及師幼互動情況、教學(xué)活動的效果等方面嘗試進行點評，在此過程中讓學(xué)生進一步了解幼兒教育的理論，掌握幼兒園教學(xué)活動的最新理念和方法。

　　4．加強幼兒園教育見、實習(xí)的指導(dǎo)

　　利用下園見習(xí)、實習(xí)，幫助學(xué)生掌握幼兒園保育工作的常規(guī)和基本技能，初步了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容、組織形式及方法。結(jié)合專業(yè)理論課和教法課內(nèi)容，每周或每兩周組織學(xué)生下園一次，主要目的是了解各領(lǐng)域教學(xué)活動，各類型游戲活動的基本內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及指導(dǎo)方法，并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計不同領(lǐng)域的教育活動和不同類型的游戲活動。安排畢業(yè)生到幼兒園進行頂崗實習(xí)，學(xué)校安排專人督導(dǎo)，幫助他們?nèi)媸煜び變簣@的各項工作，熟練掌握幼兒教育的技能方法。。

　　5．增加科研培訓(xùn)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，通過撰寫見習(xí)、實習(xí)總結(jié)，畢業(yè)論文、參與教師科研課題研究等方式訓(xùn)練學(xué)生的科研實踐能力。重視學(xué)生的畢業(yè)論文工作，學(xué)校成立了專門的評審小組，鼓勵學(xué)生從日常的教育見實習(xí)，模擬教學(xué)的反思中尋找研究的主題; 評審小組要嚴格把好選題、寫作、答辯關(guān); 將撰寫畢業(yè)論文作為提高學(xué)生論文寫作、培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識，提前演練幼兒園科研活動的主要途徑。

　　6．完善考核體系，關(guān)注學(xué)生實踐技能的考核。學(xué)校根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項目，建立了一套比較完整的考評體系。每次見習(xí)、實習(xí)都要求學(xué)生撰寫見習(xí)、實習(xí)報告，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按照一定比例計入課程總成績，教育實習(xí)和頂崗實習(xí)的考評由學(xué)校帶隊教師和幼兒園指導(dǎo)教師共同考核，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，還要考核學(xué)生的工作業(yè)績。

　　通過以上六個方面的實踐教學(xué)改革，學(xué)生的實踐技能得到了很大提升。在對 2010 級學(xué)前專業(yè)的大專畢業(yè)生的跟蹤走訪中我們發(fā)現(xiàn)，90% 以上的學(xué)生能較快地適應(yīng)幼兒園的工作，能獨立帶班、組織教學(xué)活動，有一部分學(xué)生還成為新教師中的科研骨干，開始嘗試從反思日常的教學(xué)工作入手，開展一定內(nèi)容的科研活動。從對幼兒園園長及管理層的走訪中，普遍反映這一屆的畢業(yè)生專業(yè)技能和教學(xué)實踐能力明顯高于往屆，學(xué)生對于工作的熱情很高，活動設(shè)計有新意，善于反思，樂于探索和創(chuàng)新，科研意識和科研能力強，教學(xué)風(fēng)格受到幼兒及家長的一致好評!

　　二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的新思考

　　(一) 要重新建構(gòu)高職高專學(xué)前教育的課程理念和培養(yǎng)模式

　　目前，我國師范教育體系正處于由三級向二級的過渡時期，許多高師院校都將學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)幼兒園的一線教師，這無形中與我校這種剛剛升格的幼師高等�？茖W(xué)校形成了強有力的就業(yè)競爭。就業(yè)競爭考量的是各自的課程體系是否實用、高效; 是否能培養(yǎng)出幼教機構(gòu)需要的合格的幼教工作者。反思中師和高師原有的課程體系，中師的課程體系屬于“技能型”，其畢業(yè)生畫、彈、唱、跳等藝體技能水平較高，但科學(xué)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較差;高師的課程體系屬于“知識型”或“理論型”，高師的畢業(yè)生雖然理論功底深厚，對新事物、新理念接受能力強，但由于缺乏系統(tǒng)連貫的技能培養(yǎng)，因此，實踐技能較差。實踐證明，原有的中、高師的課程體系都不能適應(yīng)新時期學(xué)前教育的需求。根據(jù)我校對畢業(yè)生的反饋信息的調(diào)查，在幼兒園最受歡迎的是那些熱愛本職工作、有敬業(yè)精神、專業(yè)能力嫻熟、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬拧Ｓ纱丝梢�，關(guān)乎幼兒教師培養(yǎng)的核心問題，即課程觀念和課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“反思型幼兒教育實踐者”的課程理念和培養(yǎng)模式上。與之相適應(yīng)的課程體系應(yīng)該注重培養(yǎng)“善于反思、長于實踐”的幼教工作者。

　　(二) 要構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)目標體系，樹立“全實踐”理念

　　實踐教學(xué)作為培養(yǎng)合格幼教工作者的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)要求，確立實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標。以劉楊為代表的畢業(yè)生之所以在實踐的教學(xué)工作中出現(xiàn)了各種問題，究其原因就是學(xué)生的教學(xué)實踐能力水平低。因此，高職高專學(xué)前教育的教學(xué)要從“樹立職業(yè)意識，加深理論修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力”等角度設(shè)定目標。同時，應(yīng)結(jié)合具體的實踐教學(xué)內(nèi)容從情感態(tài)度、認知能力、職業(yè)技能等三個方面開展全學(xué)程的實踐教學(xué)活動。要將實踐教學(xué)的內(nèi)容途徑從原來的教育見習(xí)、實習(xí)擴展到課堂教學(xué)實踐、技能訓(xùn)練、課外活動實踐、科研實踐等諸多方面，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)安排。

　　(三) 推進實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建校內(nèi)外實訓(xùn)共同體，實現(xiàn)校、園雙贏

　　高水平的幼兒教師不是在象牙塔中培養(yǎng)出來的，師范學(xué)校與幼兒園合作培養(yǎng)高水平的幼兒園教師是國際趨勢。目前，學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)推進存在一定的困難，很多幼兒園把接收實習(xí)生當(dāng)成是負擔(dān)，這與我們目前在基地建設(shè)過程中的單向推進有關(guān)系，在今后的實訓(xùn)體系的構(gòu)建中，我們不僅要追求基地的數(shù)量，更要強調(diào)基地的質(zhì)量，要改變過去師范學(xué)校單方面請求幼兒園接受學(xué)生的見實習(xí)的做法，要充分發(fā)揮師范院校的資源優(yōu)勢，如充分利用高校的圖書館、實驗室和現(xiàn)代教育技術(shù)資源與幼兒園共享，同時師范學(xué)校的教師也可以為基地幼兒園開展各種講座，吸引幼兒園教師參與高校的科研課題研究工作，安排學(xué)生協(xié)助幼兒園開展各類演出、環(huán)境布置等活動;幼兒園也可以發(fā)揮其實踐優(yōu)勢，為師范學(xué)校的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗講座，擔(dān)任實習(xí)督導(dǎo)，直接參與師范學(xué)校的實踐教學(xué)等。相信通過這樣的合作，會縮短理論與實踐的距離，實現(xiàn)師范學(xué)校和幼兒園的雙贏局面。

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)必須與幼兒園教育實踐緊密結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出社會需要的具有較強綜合素質(zhì)的人才。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有賴于高質(zhì)量的課程教學(xué)，必須改革高師學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，通過搭建校內(nèi)外實訓(xùn)共同體，讓學(xué)生在實踐工作中了解理論，活用理論，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，才能真正實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)的最終目的。

　　幼師畢業(yè)論文篇7

　　我國教育改革自進入新世紀之后便進入了全新的階段。嚴格來說，教育改革并非是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，我們必須用發(fā)展的眼光來看待它。在這樣的背景下，我國的幼師音樂教師也必須積極轉(zhuǎn)變自己的思想，跟上教育改革的大潮，不斷地改良自己的教育方式方法。眾所周知，幼師音樂教育在幼教專業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，幼教專業(yè)學(xué)習(xí)的成功很大程度上就是由這部分課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率所決定的。但是，我國幼兒音樂教學(xué)普遍存在著專業(yè)知識、技能與幼師工作實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這與幼教這一職業(yè)的特殊性有著莫大的關(guān)系。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師專業(yè)技能以及實訓(xùn)實踐等方面對幼教音樂教學(xué)進行改革，使幼教音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)有一個突破。

　　一、我國幼師音樂教學(xué)的弊端

　　1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。音樂教育是在幼教的專業(yè)學(xué)習(xí)中一直貫穿的，也從側(cè)面反映了音樂專業(yè)在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。而其中，幼師音樂技能教學(xué)和一般的成人音樂教育存在很大的差異。所以，幼師音樂專業(yè)需要準確的定位，而在現(xiàn)在設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容、目標，其實用性與針對性都有所欠缺。

　　更無從可談“可持續(xù)發(fā)展”這一方面的。我國都是按照中師教學(xué)模式來制定幼師音樂專業(yè)課程的，這難免會忽略了課程與課程之間的互補作用，使課程顯得過于單一，缺乏內(nèi)涵，而且這種設(shè)置方式也無法體現(xiàn)出音樂與其他藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)難免會出現(xiàn)動手能力弱、知識面窄、能力不全的問題，這完全背離了幼兒教育的初衷。筆者認為，要擴充幼兒的知識面，增加其在音樂上的造詣，首先就要從提升幼師的教學(xué)素質(zhì)下手。簡單來說，就是要針對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個具有師范特色的課程體系，以此培養(yǎng)一批能力健全、知識淵博、樂于創(chuàng)新的幼師，這樣才能不斷提升幼兒師范音樂教育的質(zhì)量和效率。

　　2.教學(xué)方法過于單一。教學(xué)方法單一嚴重影響了我國幼師音樂教學(xué)的質(zhì)量，同時也成為了我國幼師教育改革路上的絆腳石。受各種因素的影響，我國不少幼師學(xué)校很少會在音樂課堂上教授學(xué)生與音樂有關(guān)的知識，僅僅是簡單地教學(xué)生唱歌等，這嚴重影響了學(xué)生的基本功，有時學(xué)生唱歌還會出現(xiàn)“跑調(diào)”的現(xiàn)象。除此以外，幼教學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)也比較令人堪憂，如果沒有長時間的練習(xí)和學(xué)習(xí)的話是無法在短期內(nèi)提升這一素質(zhì)的，更重要的是，幼教學(xué)生的文化課底子也比較薄弱，在教這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，教師采用的是千篇一律的方法，由于教學(xué)方式缺乏針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是參差不齊的，這也就是為什么我國幼兒音樂教學(xué)成果差強人意的原因所在。有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己的音樂學(xué)習(xí)成績不如其他學(xué)生時就會產(chǎn)生強烈的自卑心理，甚至對音樂課產(chǎn)生排斥感。長期如此的話，幼兒在學(xué)習(xí)上的熱情必然會下降，從而影響其學(xué)習(xí)成績。

　　3.專業(yè)技能學(xué)習(xí)缺乏實用性和針對性。幼師教育是每一個人在全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，音樂教育更是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼師全面發(fā)展的`必經(jīng)階段。在素質(zhì)教育時代，社會對幼師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提出了新的要求。合格的幼兒音樂老師，不但需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要求其技能有實用性，符合社會發(fā)展和市場需要，根據(jù)幼兒生理和心理階段安排針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒音樂教育需要具有創(chuàng)新性、實用性和針對性，幼兒教師也需要不斷地豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

　　音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)在幼師職業(yè)中具有重要地位，同時，幼師音樂技能教學(xué)與普通的專業(yè)音樂教育有著巨大的不同。因此，對于幼師音樂專業(yè)技能實用性和針對性，應(yīng)該圍繞職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、目標、深度上遵循實用、具有針對性與綜合、可持續(xù)發(fā)展等兩方面著手。但是，從目前我國的幼師音樂教育實踐上看，有很多老師的專業(yè)技能實用性和針對性相當(dāng)缺乏。

　　4.忽略教學(xué)活動實踐。由于在開展教學(xué)活動的時候不注重實踐，因而導(dǎo)致幼師在學(xué)校所學(xué)到的知識不能夠派上用場，同時所必需的知識卻從未學(xué)過，如此必然會對幼師畢業(yè)生更好地開展幼教活動造成一定影響。所以，筆者覺得在針對幼師開設(shè)音樂課程的時候一定要確保畢業(yè)以后的幼師可以高水平地完成音樂教育。可是從目前幼師音樂教育的現(xiàn)狀來看，缺乏實踐依舊是最大的一個問題。而且也正是由于實踐的匱乏，所以才造成很多幼師畢業(yè)生不能夠勝任音樂教學(xué)活動。

　　二、對幼師音樂教學(xué)改革的幾點思考

　　1.對音樂課程內(nèi)容進行改革。因為在20世紀的時候我國取消了免費培養(yǎng)師范生這一政策，因而導(dǎo)致幼教專業(yè)的生源大幅下降，進而造成各大高校、中職學(xué)校在招收幼師上的門檻進一步降低，如此就使我國幼師的整體素養(yǎng)也隨之下降。雖然最近幾年時間來我國也針對幼師樂理教育出版了多套教材，可是因為編寫這些教材所采取的模式比較呆板，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且缺乏相應(yīng)的課后練習(xí)，因而導(dǎo)致教材的作用難以得到有效的發(fā)揮。除此之外，還因為幼師學(xué)校的學(xué)生才剛剛接受樂理教育，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容比較枯燥和深奧，而且同實踐之間的契合度較低，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情大打折扣。以上問題的存在必然會對幼師學(xué)院音樂教育的進一步發(fā)展造成影響。而為使這些問題得到有效的解決，提高音樂理論知識同實踐之間的契合度，我們就必須要構(gòu)建起一套和幼師教育相吻合的音樂理論教學(xué)體系，以確保幼師畢業(yè)生能夠更好地勝任幼師音樂教育。

　　2.科學(xué)利用各類教學(xué)方法。音樂實際上就是通過合理的發(fā)音方式，以及極富感染力的文字語言，來對歌曲中所蘊含的思想感情進行表達的一種藝術(shù)。所以，老師在開展教學(xué)活動的時候，一定要采取合理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生在聲樂表達上的能力。而從生源、聲音素質(zhì)、教學(xué)目的等方面來看，幼師專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生在音樂課程設(shè)置上有著較大的差異。其中，針對幼師專業(yè)學(xué)生所開設(shè)音樂教育要求老師一定采取合理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的樂理知識以及專業(yè)技能，進而提升幼師開展幼教活動的水平。

　　隨著信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，使得越來越多的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被用到了音樂教學(xué)活動中，而這一些技術(shù)的應(yīng)用不但能夠使音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效的提升，也能讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開拓思維，對現(xiàn)代教學(xué)方式有更全面的了解，提高學(xué)習(xí)能力，促使其全面發(fā)展，為今后的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

　　3.提高專業(yè)技能的實用性和針對性。實踐實訓(xùn)是幼師教育教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，過去的教學(xué)方式比較集中和短暫，主要是在規(guī)定的時間內(nèi)進行教學(xué)，教育和實踐無法達到充分的結(jié)合。當(dāng)今社會已經(jīng)明確要求將實訓(xùn)實踐的內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)具體科目的內(nèi)容和不同老師的特長因材施教。從而使專業(yè)定向得到加強，解決實踐與課堂教學(xué)的分離問題。明確教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，基于教育特點與職業(yè)需要，將理論和實踐結(jié)合起來，教育教學(xué)期間重點強調(diào)夠用與實用，確保工作狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容相一致，如此一來才能夠使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能，以達到實際要求。以聲樂教學(xué)為例，對于幼師學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)相對薄弱，課時較少，如果選擇采用一對一的教學(xué)方式，則很難達到預(yù)期效果。為有效解決現(xiàn)實問題，可慎重考慮在聲樂教學(xué)過程中，將小組與集體課進行結(jié)合，每個星期至少有兩節(jié)大密度的集體教學(xué)，以提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)過程中，側(cè)重于發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生對正確的發(fā)聲方式有更全面的了解，繼而掌握正確的發(fā)聲方式。學(xué)習(xí)基本的發(fā)聲方式，歌曲教學(xué)初期最好是選擇民族唱法，聲樂演唱時要選擇合適的曲目，偏向于初中級曲目，與此同時還要對歌曲的處理引起重視。對聲樂發(fā)展?jié)摿︔^大的學(xué)生而言，要對其進行特別輔導(dǎo)，不僅限于學(xué)習(xí)基本的聲樂曲目，與此同時還要注意歌唱素養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中要重視幼兒歌曲，讓學(xué)生熟練掌握聲樂學(xué)習(xí)的基本方式，為今后的聲樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，熟悉幼兒歌曲，為今后可能會從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　4.強化音樂教學(xué)的實訓(xùn)實踐。在幼師教育教學(xué)過程中，需要引起重視的是實訓(xùn)實踐，之前的實訓(xùn)實踐往往是依據(jù)實習(xí)時間的長短進行規(guī)劃，盡管比較集中，但實訓(xùn)時間較短，無法將課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實訓(xùn)結(jié)合起來。對幼師的實訓(xùn)實習(xí)進行全面改革，在這期間要明確職業(yè)教育所具備的特點，將課堂教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容進行融合，基于幼師特點與職業(yè)需要進一步確定教學(xué)內(nèi)容與具體方式，加強專業(yè)定向，有效解決實訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)分離的現(xiàn)實問題。

　　隨著社會發(fā)展日新月異，社會對幼教教師的教育培養(yǎng)不斷重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂幼師離不開全面的綜合培養(yǎng)。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱心學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。

　　如開展學(xué)生活動，從單純的歌舞演變成以創(chuàng)意為主、以表演為輔的形式，讓學(xué)生在參與的過程中最大限度地使用到所學(xué)專業(yè)的技能。不斷從小細節(jié)中實踐，使技能得到提升，也不斷熟悉所學(xué)的知識點。打造一批有靈性的音樂幼教。我國的幼兒音樂教育要想實現(xiàn)健康有序的可持續(xù)性發(fā)展，就需要進行不斷的改革和完善以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。這就要求我們的廣大的教育工作者，要在具體的幼教教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣才能推進幼師音樂教學(xué)不斷前進。我想，只要勇于針對幼師音樂教育中存在的問題進行大膽的改革，我國的幼師音樂教學(xué)必將擁有一個美麗和輝煌的明天。

　　參考文獻：

　　[1]韓笑.談幼師音樂教學(xué)改革[J].考試周刊，2011，（31）：17.

　　[2]李明.幼師音樂教學(xué)改革探索[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（01）：100-101.

　　[3]翟慧.如何進行幼師音樂教學(xué)改革[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013，（08）：8.

　　幼師畢業(yè)論文篇8

　　摘要：幼師大專教育專業(yè)的課程需注意連貫性和體系性，根據(jù)培養(yǎng)目標合理設(shè)置專業(yè)課，課程內(nèi)容和要求要有別于本科;同時還需要處理好三個關(guān)系：一是幼師大專課程與中等幼師課程的關(guān)系;二是幼師大專課程與幼兒園課程的關(guān)系;三是師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系，更多幼兒教師論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師論文

　　職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性，教育性是其基本性質(zhì)，職業(yè)性是其特殊性質(zhì)。作為剛剛升格的幼師大專，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等�？茖W(xué)校(簡稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉(zhuǎn)型期中摸索一條民族幼師大專之路。

　　一、轉(zhuǎn)型期教育改革現(xiàn)狀分析

　　1.專業(yè)設(shè)置

　　我校是我國唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校，辦學(xué)特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的普通幼師班(簡稱普幼)，三年制;二是高中畢業(yè)起點的高級幼師班(簡稱為高幼)，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點的五年制大專，二是高中畢業(yè)起點的三年制大專。每一類都同時設(shè)有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。

　　2.師資建設(shè)

　　師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現(xiàn)為：三學(xué)(衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué))、五大領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù))、實習(xí)指導(dǎo)和幼師技能教師人數(shù)不夠;教師專業(yè)水平參差不齊，教務(wù)管理存有后患;教師的科研水平較低;新老師雖然有熱情但缺乏相應(yīng)的激勵機制和監(jiān)督機制。

　　3.資金投入

　　這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉(zhuǎn)型資金嚴重不足，亟需加大硬件設(shè)施的投資，諸如電子教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。

　　4.課程和教材開發(fā)

　　現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開發(fā)工作沒有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學(xué)改革阻力較大;雙語教育流于形式、止于口號，沒有突出我校辦學(xué)的民族性;幼師學(xué)科設(shè)置滯后，缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗;我校沒有校本課程、校本教材，不利于因材施教。

　　5.教學(xué)方法

　　教學(xué)實踐沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，仍采用“教師說、學(xué)生聽”的方式。教學(xué)改革效果不明顯，無論是老師的指導(dǎo)能力，還是學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力，均沒有得到顯著提高。

　　二、轉(zhuǎn)型期教育改革策略分析

　　1.專業(yè)設(shè)置

　　堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學(xué)科為主，各科并進”的原則。專業(yè)設(shè)置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過渡。中專繼續(xù)招生作為過渡策略，但招生數(shù)量要逐步減少，增加大專的招生班級數(shù)量。為普幼班和高幼班開設(shè)多元化的必修課和選修課。

　　2.師資建設(shè)

　　我校堅持“科研興校”，為建立一支年輕化、高學(xué)歷化和團隊化的科研隊伍，轉(zhuǎn)型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍，重點進行學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究、課程與教學(xué)改革理論體系研究、教材建設(shè)研究、培養(yǎng)目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓(xùn)工作，組織常規(guī)教師外出培訓(xùn)。

　　3.資金投入

　　依據(jù)高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務(wù)系統(tǒng)、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。

　　4.課改與教材開發(fā)

　　我校課程和教學(xué)改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課。教師開發(fā)一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學(xué)特色課程。此外，我校增加了輔助就業(yè)的相關(guān)課程，例如說課比賽、就業(yè)指導(dǎo)、技能比賽等。在教材方面，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業(yè)性的校本教材。

　　5.教學(xué)方法

　　我校堅持“教學(xué)相長”，學(xué)校轉(zhuǎn)型計劃邀請學(xué)生一起操作，學(xué)生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學(xué)科特征，因材施教，實施多種教學(xué)方法有機結(jié)合。

　　三、轉(zhuǎn)型期教育改革實踐總結(jié)

　　我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興�！钡牧己梅諊�，學(xué)制漸趨穩(wěn)定成型，學(xué)生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高，并榮獲“學(xué)習(xí)實踐魏書生教育思想、促進全面發(fā)展的教育研究先進實驗學(xué)校”稱號�？偨Y(jié)其經(jīng)驗主要如下：

　　1.對癥下藥――基本策略

　　在采取各種戰(zhàn)略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調(diào)查，分析原因，這是我校成功轉(zhuǎn)型道路上的基本策略。

　　2.貫徹政策――重要保障

　　我校嚴格貫徹國家和自治區(qū)關(guān)于民族教育的相關(guān)政策，如《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》(2002年)、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作“十一五”規(guī)劃》(2007年)、《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例(草案)》(2010年)，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色大力促改，這是我校轉(zhuǎn)型成功的重要保障。

　　3.開拓創(chuàng)新――最佳出路

　　創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談�！袄稀痹谠掝}上，“新”在理念和方法上。在改革創(chuàng)新方面，我校，因材施教，開拓創(chuàng)新。

　　4.堅持特色――長久之計

　　魯迅說：“只有民族的，才是世界的�！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚民族文化。此外，我校還特別注重職業(yè)特色研究，注重學(xué)生作為準幼兒教師的習(xí)慣的研究。

　　5.和而不同――堅強后盾

　　我校堅持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學(xué)實踐中。

　　總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變太快，難免不適宜，又受到以往習(xí)慣的影響，改革的效果上出現(xiàn)動態(tài)性，需持之以恒，鞏固良好趨勢。此外，應(yīng)加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關(guān)變量，引進科學(xué)的測量機制和邀請專業(yè)人員做教育統(tǒng)計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學(xué)習(xí)。

　　參考文獻：

　　[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

　　[2]金日勛.中專升格為大專后教學(xué)管理與科研管理的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2011(5).

　　[3]劉占蘭.學(xué)前教育的普及必須兼顧質(zhì)量的提高――談《規(guī)劃綱要》中基本普及學(xué)前教育的內(nèi)涵與措施[J].學(xué)前教育研究，2010(10).

　　[4]徐國慶，石偉平.中高職銜接的課程論研究[J].教育研究，2012(5).

　　幼師畢業(yè)論文篇9

　　摘要：孩子是祖國的明天，因此學(xué)前教育的發(fā)展是我國未來教育事業(yè)改革的重頭戲，大力發(fā)展學(xué)生教育得到了社會的普遍認可。目前我國學(xué)前教育中仍然存在很多缺點，本文將會有針對性地學(xué)前教育中的缺點，并提出相關(guān)的解決方案，希望可以進一步推進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展問題;策略

　　學(xué)前教育是教育體系的一部分，對孩子未來的發(fā)展具有重要作用。本文指出了現(xiàn)在學(xué)前教育中的很多問題，并提出了改進的策略，希望可以促進孩子的健康成長。

　　1學(xué)前教育中存在的問題

　　第一，孩子缺乏一定的家庭教育。這方面問題集中反應(yīng)在農(nóng)村孩子的身上。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民開始選擇走出村莊，去大城市尋找工作。于是很多孩子被留在家里由爺爺奶奶照顧，根深蒂固的節(jié)儉觀念導(dǎo)致留守兒童基本上沒有接受學(xué)前教育。但是幼兒園的教育對孩子的成長十分重要，在教師的教導(dǎo)下，幼兒不但可以獲得知識，而且可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的性格、生活習(xí)慣、以及行為規(guī)范等。沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，很多孩子錯失了接受學(xué)前教育的最佳年齡階段。第二，學(xué)前教育功利化。兒童在學(xué)前教育階段相當(dāng)于一張白紙，良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這一階段形成的。兒童的好奇心十分強烈，并且有濃厚的求知欲，如果兒童在這一階段接受正規(guī)的學(xué)前教育，可以為兒童以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進兒童的身心健康。現(xiàn)在社會上存在很多補習(xí)班，如：英語、珠算、作文等，補習(xí)班的教學(xué)內(nèi)容遠遠超過了兒童的接受范圍，家長強迫兒童參加這些補習(xí)班，相當(dāng)于拔苗助長，與兒童的成長規(guī)律相違背。第三，師資力量薄弱。師資水平分布不均，很多師范類的大學(xué)生畢業(yè)以后選擇留在沿海的大城市工作，而偏遠的農(nóng)村地區(qū)本來教育基礎(chǔ)設(shè)施就不完善，再加上教師不愿意在農(nóng)村進行教學(xué)，使得農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)雪上加霜，師資力量不斷下降。農(nóng)村的幼兒園大多是民辦，沒有國家提供的福利待遇保障，于是很多幼兒園老師在教學(xué)的過程中存在不用心的問題，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。久而久之，教師會對農(nóng)村的學(xué)前教育工作喪失信，師資力量越來越薄弱。

　　2促進學(xué)前教育發(fā)展的具體措施

　　2.1加大學(xué)前教育的資金投入：

　　政府要重視學(xué)前教育的建設(shè)，將學(xué)前教育的建設(shè)納入未來的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，加大幼兒園建設(shè)的資金投入。嚴格監(jiān)控幼兒園的建設(shè)，無論是數(shù)量，還是其他的各項條件。公共服務(wù)設(shè)施為我們的生活提高了條件，幼兒園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)納入到公共服務(wù)的體系中。健全教育服務(wù)體系，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的建設(shè)，支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　2.2提高幼師的師資隊伍建設(shè)：

　　幼兒園的薪資待遇是每位教師首先考慮的.問題，而公辦幼兒園普遍受到教師的青睞。當(dāng)前幼兒教師的正規(guī)化顯然無法與初中、高中教師相比，很多幼兒教師沒有編制，教師的薪資待遇沒有保障。因此，政府應(yīng)當(dāng)增加公辦幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的編制比例，提高幼兒園教師的薪資待遇，這樣才能使教師全身心的投入到教育事業(yè)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。幼兒園教師的師資隊伍建設(shè)，是提高幼兒園教學(xué)水平的根本。這要求我們做到：第一，提高幼兒園教師的從業(yè)標準。無教師資格證的教師嚴禁教學(xué)，對于后勤保障人員要進行培訓(xùn)，合格之后才能上崗。第二，完善教師的待遇。很多幼師的待遇始終維持在最低收入水平，要做好幼師的社會保障體系建設(shè)。第三，完善幼兒園的安全管理體系，保證幼兒的人身安全。

　　2.3提升家長對學(xué)前教育的認知：

　　很多家長對于幼兒的學(xué)前教育存在錯誤的認知，認為學(xué)前教育就是讓幼兒去學(xué)校玩耍，其實這是錯誤的思想。同時很多家長認為，去幼兒園就是浪費錢，還不如在家里玩，我們要讓家長意識到，學(xué)前教育的重要性，相信知識可以改變命運。學(xué)前教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格和規(guī)范的行為。政府及幼兒園要重視學(xué)前教育的宣傳，使家長能夠正確認識學(xué)前教育，重視學(xué)前教育，對學(xué)前教育有一個全面的認識。目前的幼兒園數(shù)量不多，主要以民辦為主，拓寬民辦幼兒園的融資渠道，鼓勵社會建立民辦幼兒園，讓幼兒園更好地為幼兒服務(wù)，讓更多的幼兒接受學(xué)前教育。現(xiàn)在很多都是老教師，與幼兒存在代溝，我們鼓勵知識青年投身幼兒教育事業(yè)，尤其是師范類畢業(yè)的大學(xué)生，這個行業(yè)雖然掙錢不多，但是有很好的社會公益價值，對于青年未來的發(fā)展具有非常重要的作用。新時代課程改革要求我們將學(xué)前教育放在工作的重心，加快學(xué)前教育的發(fā)展，提高幼兒園的教學(xué)水平。當(dāng)今世界的競爭就是人才的競爭，幼兒是祖國的未來，幼兒的身心全面發(fā)展關(guān)系祖國未來的發(fā)展，因此政府要重視學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)，提高幼兒園師資隊伍，提升家長對學(xué)前教育的認知，促進幼兒的健康成長。

　　參考文獻

　　[1]夏蔚.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2015，(06)：112.

　　[2]閆玉.農(nóng)村學(xué)前教育問題及其應(yīng)對策略[J]理論研究，2015，(02)：91.

　　幼師畢業(yè)論文篇10

　　【摘要】目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

　　【關(guān)鍵詞】新課程理念;幼兒園人才培養(yǎng)方案;教學(xué)創(chuàng)新

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。

　　一、更新教育理念，強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

　　現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、樂學(xué)、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

　　二、強化實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式

　　課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，靈活運用案例教學(xué)、實際操練等教學(xué)模式。

　　1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的`科學(xué)教育觀

　　教師的教育觀念對教育目標、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實驗教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

　　2.強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境;組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實習(xí)時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、加強課程的實踐性評價，調(diào)整考試方法

　　課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：

　　(1)教師帶著學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

　　(2)根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

　　(3)把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

　　2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實際問題。具體做法如下：

　　(1)把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個案例。

　　(2)由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。

　　(3)最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

　　(4)案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。

　　3.小組合作的實踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

　　(1)把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學(xué)生進行綜性的評價合。

　　(2)讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點，并以此為考核標準。

　　(3)開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。