有界與無界在教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

　　1 概述

　　作為英語教師，尤其是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)階段的初中老師，教授名詞是我們最先接觸到的語法項目。從祖先開始認(rèn)知宇宙中的萬事萬物——風(fēng)，火，水，土……到幼兒牙牙學(xué)語——爸爸，媽媽，房屋，汽車……我們?nèi)祟愖钕日J(rèn)識到觸及到的這個五彩繽紛的物質(zhì)世界以及形形色色的人，這些莫不都是名詞，因此，我們在給學(xué)生講解名詞的概念時，都會這樣解釋：名詞，就是人和事物的名稱。學(xué)完概念，馬上會學(xué)到它的分類和用法，名詞被分為普通名詞和專有名詞兩類，在普通名詞中，明確被分成可數(shù)名詞(countable noun)和不可數(shù)名詞(uncountable noun)這兩類，這個劃分，看似很明確徹底，在我的教學(xué)過程中，我也總是很絕對的和學(xué)生去解釋可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念：countable 意為“可以數(shù)的，可以數(shù)過來的，可以被分成一個一個的”;uncountable 意為“不可數(shù)的，不能數(shù)過來的，不能被分成個的”。當(dāng)然針對我的教學(xué)對象初中生，學(xué)到這里，對名詞可數(shù)或不可數(shù)的學(xué)習(xí)和理解已經(jīng)足夠了。但每當(dāng)我閱讀一些課外的英語讀物和做一些課外練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)自己對可數(shù)和不可數(shù)的概念理解的太過膚淺，比如這句話：She has already had a few whitehairs.針對句中的“hairs”，在腦海中，這個單詞就是不可數(shù)的，怎么可以變復(fù)數(shù)加 s，并且前面有 a few 來修飾，想來自身受教學(xué)所限，在授課時，為怕學(xué)生造出病句，強調(diào)多遍，頭發(fā)數(shù)不過來，是不可數(shù)名詞。經(jīng)過認(rèn)真查詢，才知道：如果特指頭上或身上的某一縷或幾縷毛發(fā)，hair 就可做可數(shù)名詞，汗顏與慚愧并存，作為教師教書育人，切不可固步自封，自滿自大。在學(xué)習(xí)了認(rèn)知英語語法后，接觸到了“有界和無界”的概念，受益匪淺，深刻意識到，做學(xué)問，切勿淺嘗輒止，一知半解，方能對得起學(xué)生。

　　2 有界與無界的應(yīng)用

　　Bloomfield 在討論英語名詞的分類時，首先使用了“有界的”和“無界的”這一對概念。例如，房屋和汽車都有明確的邊界，要占據(jù)一定的空間，它們分屬于一個“個體”，是有界事物。相反，另一些事物則可以被看作是無界限的。水雖然也要占據(jù)空間，但如果不是放在一定的容器中就沒有確定的邊界。水存在于世界的江、河、湖、海中，存在于一切有生命的和許多無生命的物體中，不僅地球上有水，而且在其他星球上也可能有水。水這種物質(zhì)可以被看作是沒有界限的，因為在任何界限之外都可能找到水，水不是一個“個體”，是無界事物�？陀^世界中的這種有界限與無界限之間的差異在語言中也有反映。Bloomfield 區(qū)分了“有界名詞”(bounded noun)和“無界名詞”(unbounded noun)。實際上，他的有界名詞和無界名詞相當(dāng)于英語語法中區(qū)分的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。區(qū)別于簡單的將名詞分為“可不可以數(shù)的過來”，他認(rèn)為，客觀世界中有些事物常被看作是有界限的，事物要用界限來劃分。這樣，我們在給學(xué)生講授名詞時，就可以先給學(xué)生講解事物的邊界性，讓學(xué)生對名詞的輪廓有初步的理解。

　　有界限的事物常常是異質(zhì)的。例如，car 表示的事物的各個部分都是不相同的。與此相反，無界限的事物一般是同質(zhì)的。例如，water 表示的事物中的任何一個部分都與其余部分同質(zhì)。因此，不可數(shù)名詞表示的事物一般可以無限擴大或縮小而不影響它的類屬。例如，一個海灣里面的水可以用 water 表示，從中取出的任何一滴水也可以用 water 表示，而包括這個海灣在內(nèi)的整個大洋的水還是可以用 water 表示。相反，一張桌子是由不同的部分(桌面，桌腿)組成的，把桌子分割的結(jié)果可能不再是一張桌子。如果以這種方式來學(xué)習(xí)名詞，就更容易理解和掌握�？蓴�(shù)名詞可以獨立成個，可以被清晰劃分，并且內(nèi)部異質(zhì)，由不同物質(zhì)構(gòu)成;而不可數(shù)名詞內(nèi)部構(gòu)成為同質(zhì)，被割分后仍為同樣的物質(zhì)。并且有界事物具有可重復(fù)性，無界事物沒有可重復(fù)性，比如桌子，可以有一個，兩個，多個…而水卻沒有這種可重復(fù)性。同時，因為無界事物具有同質(zhì)性，所以有伸縮性;因為有界事物具有異質(zhì)性，所以沒有伸縮性。水加上或減去一定量的水任然還是水，一張桌子加上或減去一張桌子就不再是一張桌子。

　　3 相關(guān)結(jié)論

　　在這些理念的影響下，當(dāng)我們能輕易區(qū)分出可數(shù)不可數(shù)名詞后，在英語中出現(xiàn)了一些既是可數(shù)名詞又是不可數(shù)名詞的單詞，學(xué)生經(jīng)常難以區(qū)分，教師的講解有時也顯得蒼白。通過學(xué)習(xí)認(rèn)知語法，我們得知，英語中劃分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，不僅有概念上的因素，更重要的是有形式上的依據(jù)。例如，ruler 是一個可數(shù)名詞，前面可以加不定冠詞 a ruler，也可以有復(fù)數(shù)形式 rulers;furniture 是一個不可數(shù)名詞，前面不能有不定冠詞 a furniture，不能有復(fù)數(shù)形式 fur-nitures。這就說明，概念上的有界和無界在很大程度上與語法沒有直接的關(guān)系。語法中的有界或無界并不是由概念上的有界或無界決定的，而是由語言形式本身的特點決定的。

【有界與無界在教學(xué)中的應(yīng)用分析論文】相關(guān)文章：

分析超濾技術(shù)在化工工藝中的應(yīng)用論文03-10

制造新聞在公關(guān)策劃中的應(yīng)用分析的論文03-10

處方分析在中藥藥學(xué)服務(wù)中的應(yīng)用論文11-20

淺析話語分析在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用論文03-04

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)用分析論文02-17

分析教學(xué)語言文字應(yīng)用論文02-27

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教多媒體的作用論文12-27

問題分析法在廣告學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用論文02-24

GIS系統(tǒng)在電網(wǎng)規(guī)劃中的應(yīng)用的技術(shù)分析論文03-17

電力技術(shù)中電力節(jié)能技術(shù)應(yīng)用分析論文03-16