信息技術(shù)基礎(chǔ)畢業(yè)論文

　　信息技術(shù)在讀當(dāng)今社會有著哪些重要的作用呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!

　　1引言

　　隨著信息技術(shù)越來越多地滲透到培智教育中來，憑借其生動、直觀、形象的特點，能夠最大限度地調(diào)動智障兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使智障兒童的缺陷得到有效補(bǔ)償，潛能得到最大開發(fā)，教育教學(xué)效果得到增強(qiáng)，成為培智學(xué)校和教師從事教育教學(xué)工作不可缺少的輔助手段，也越來越被智障學(xué)生所接受和喜愛。我國教育部在2007年印發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中提出的培智學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是：“使智力殘疾學(xué)生具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的制定，為培智學(xué)校的辦學(xué)方向提供了更加明確的方向，為特教教師的教育教學(xué)指出更加清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，培智學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要借助學(xué)校這個教育教學(xué)的平臺，整合傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過教師培訓(xùn)、課堂授課、學(xué)生管理、家校協(xié)作等多種渠道，努力使培智教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　2通過教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能

　　近年來，特教學(xué)校的招生對象逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，輕度智障學(xué)生越來越少，中重度的智障學(xué)生所占比例越來越大，而且多數(shù)學(xué)生在存在智力障礙的同時，伴有自閉癥、多動癥、語言障礙、腦癱癥狀等多重障礙的現(xiàn)象也越來越普遍。面對越來越復(fù)雜的智障領(lǐng)域中各類癥狀的兒童，雖然已經(jīng)對部分癥狀的病理采取治療、康復(fù)等措施，如唐氏綜合癥等，但是還有許多沒有完全研究清楚其病理所在，治療、康復(fù)都在探索、實踐之中，如自閉癥等，甚至將來還會出現(xiàn)未知的癥狀。在這種情況下，為了盡可能地緩解培智教育跟不上的矛盾，各類培智學(xué)校都會通過各種方式的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流，來提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，以期達(dá)到最佳教育教學(xué)效果。教師培訓(xùn)既可以是外出學(xué)習(xí)、交流，又可以是邀請專家、教授來學(xué)校做專題講座、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更可以是教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、信息技術(shù)軟件學(xué)習(xí)等教育教學(xué)知識、能力培訓(xùn)。無論哪種形式，現(xiàn)在都離不開文本加多媒體演示課件，通過圖、文、聲、像等多種形式的呈現(xiàn)，幫助教師提高教學(xué)水平，如公開課展示、班主任工作交流、教師基本功大賽、信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽等活動，更是將信息技術(shù)特別是多媒體課件的應(yīng)用演繹到極致，信息技術(shù)憑借其極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，起到極強(qiáng)的輔助作用。教師通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等活動，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，還在信息技術(shù)應(yīng)用中成功地獲得信息、利用信息、開發(fā)信息，更好地為教育教學(xué)做好服務(wù)工作。

　　3運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的有效性

　　人民教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教師在授課過程中充分利用多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動靜結(jié)合的畫面，將抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，把學(xué)生帶進(jìn)一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極思考、主動探索，從而更好地幫助學(xué)生理解知識、提高能力、培養(yǎng)情感。如在教授培智數(shù)學(xué)“鐘面的認(rèn)識”一課時，教師以交互式電子白板課件為主要輔助手段，首先以謎語的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，得出“鐘表”這一謎底，此時教師出示各種各樣鐘表的圖片和實物鐘表，幫助學(xué)生在頭腦中建立鐘表的概念。為了幫助學(xué)生了解鐘面上每個數(shù)字的位置，教師先請學(xué)生觀察鐘面，嘗試說一說后，告訴學(xué)生先在鐘面的正上方寫上數(shù)字“12”，然后按照順時針的方向依次從右往左寫出數(shù)字“1～11”，并且借助電子白板的書寫功能，現(xiàn)場演示書寫，使學(xué)生更直觀、清楚地了解了數(shù)字的位置。為了幫助學(xué)生鞏固對“整時”概念的記憶、識別，教師設(shè)計了“什么時間，小龍做什么”的練習(xí)題，將不同的“整時”鐘面和小龍活動圖片分成兩部分安排在同一個界面上，借助電子白板的拖曳功能，讓學(xué)生用電子筆把正確的“整時”鐘面拖到相應(yīng)的活動圖片上。通過這個人機(jī)互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭相參與。在最后對學(xué)生進(jìn)行思想教育的環(huán)節(jié)，教師鏈接、播放“珍惜時間”的視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間的重要性。縱觀整節(jié)課，教師巧妙地運(yùn)用交互式電子白板的交互性，把學(xué)生帶到一個樂學(xué)、愛學(xué)的情境中，不覺枯燥、樂于參與。尤其在教學(xué)“整時”這一環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的遮擋、探照燈、書寫、操作功能，將復(fù)雜問題簡單化，突破教學(xué)難點，非常成功地完成教學(xué)任務(wù)；最重要的是學(xué)生也融入這種情境中，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得非常好的學(xué)習(xí)效果。所以說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　4借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的各項管理工作

　　班主任作為班級管理的直接責(zé)任人，在學(xué)生的各項管理、教育中要有足夠的愛心、耐心，為學(xué)生的成長搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，這不僅僅表現(xiàn)在對學(xué)生的冷暖關(guān)懷、能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)方面，更重要的是讓學(xué)生樹立生活的信心，成長為一名自信、上進(jìn)的學(xué)生。如學(xué)校有個班級中有一名學(xué)生膽小卻熱愛唱歌，另一名學(xué)生羞怯卻喜歡跳舞，他們的認(rèn)知能力都比較差，屬于不受重視、被遺忘在角落的孩子。為了幫助這兩名學(xué)生重拾信心，找回自信，教師從他們的興趣愛好入手，課余時間打開教室里的電腦播放優(yōu)美的歌曲，讓愛唱歌的小玉跟隨哼唱，喜歡跳舞的小杰翩翩起舞，雖然他們的歌聲不夠動聽，舞姿不夠優(yōu)美，但是每當(dāng)音樂響起，他們的臉上就會洋溢著快樂、幸福的表情，讓一旁的觀者也陶醉其中、深受感染。時間久了，他們會主動要求播放音樂。隨著時間的推移，他們臉上的笑容更加燦爛，聲音也更加響亮，也更樂于參加集體活動，自信心隨之增強(qiáng)。為了幫助學(xué)生樹立安全意識，學(xué)校還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行防地震、防火災(zāi)、防雷擊、防溺水、防食物中毒、不和陌生人說話、不給陌生人開門等方面的安全教育。如果單靠傳統(tǒng)的說教，智障學(xué)生很難記憶、理解，其教育效果會大打折扣。所以，學(xué)校都會播放一些生動形象的故事、教育視頻、圖片，借助文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式，圍繞主題開展多樣化活動，為學(xué)生營造一個身臨其境、感同身受的環(huán)境；必要的時候還會創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行相關(guān)演練，這樣更有利于智障學(xué)生真正學(xué)習(xí)到各種安全知識，從而更好地保護(hù)自己、保護(hù)家人、適應(yīng)社會。

　　5利用信息技術(shù)，做好家校協(xié)作工作

　　我國殘疾兒童的數(shù)量一直居高不下。一名殘疾兒童背后代表著一個不幸的家庭，甚至有的家庭中還不止有一個殘疾孩子。每一個殘疾孩子的家中都有不為人知的辛酸和淚水，求醫(yī)、康復(fù)、訓(xùn)練，他們一直都在堅持，無助、迷茫、冷眼、譏諷，是他們需要經(jīng)常面對的問題，他們在期望孩子進(jìn)步的同時，也特別希望得到他人的尊重、理解和支持。對于教育、管理學(xué)生的班主任來說，與家長的接觸最多，聯(lián)系也最為密切。為了重拾家長的信心，幫助學(xué)生在家校協(xié)作的良性環(huán)境下快樂、健康地成長，班主任除了通過面對面談心、家長會匯報這些傳統(tǒng)的交流途徑外，還可以采用QQ、微信、電子郵件、電話，實現(xiàn)更豐富的家校聯(lián)系。正是有了這些信息技術(shù)手段，班主任和家長的聯(lián)系才會更加及時、方便、貼心，雙方才會第一時間了解、掌握學(xué)生的狀況、變化，并且做出相應(yīng)的反應(yīng)，使問題得到最好的處理。班主任會將學(xué)生的進(jìn)步情況整理成冊，歸入檔案，供家長查看；有的班主任會把學(xué)生在學(xué)校的活動照片分門別類、做好收集、整理工作，不僅在家長會上展示給家長觀看，還通過U盤或郵件發(fā)送的形式交給家長保存，這對于家長來說是孩子人生成長道路上的難得資料，彌足珍貴；有的班主任會搜集優(yōu)秀的育兒心得和康復(fù)、訓(xùn)練知識講座，通過傳統(tǒng)的或信息技術(shù)手段告知家長，幫助家長更有針對性地對自己的孩子實施家庭方面的教育。正是有了先進(jìn)的信息技術(shù)手段，家校聯(lián)系才會更加密切，家校協(xié)作工作才會更加順利地開展。

　　6結(jié)語

　　信息技術(shù)在教育教學(xué)中所處的地位越來越被教育者所重視，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學(xué)中，對多媒體課件的準(zhǔn)備相當(dāng)充分，課件做得也相當(dāng)精彩，在課堂花費(fèi)大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞課件，然而卻忽視了所教學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力、想象能力、邏輯思維能力、動手能力等方面發(fā)展的根本宗旨，忽視了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，喧賓奪主，失去課堂教學(xué)的真正意義。那么問題出在哪里？江蘇省電教館徐曉梅主任的一段話可以作為這個問題答案：“信息技術(shù)不是一個神器，它沒有神奇的魔法，不會自動發(fā)揮作用，而教師才是真正的魔術(shù)師。教師恰如其分地運(yùn)用技術(shù)，選擇合適的信息技術(shù)情境和教學(xué)資源，再設(shè)計好教學(xué)方法，在教學(xué)過程中設(shè)計好教師與學(xué)生的活動，信息技術(shù)才真正能起到畫龍點睛、如虎添翼的作用。”因此，作為培智學(xué)校的教師，要充分認(rèn)清信息技術(shù)在智障教育教學(xué)中的地位和關(guān)系，不斷提升自身信息素養(yǎng)，真正讓信息技術(shù)起到教育教學(xué)的輔助作用，成為教師的好助手。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王紅,王斌.不要讓語文課變了味:多媒體不當(dāng)運(yùn)用例談[J].現(xiàn)代特殊教育,2012(11):40-41.

　　[2]楊寧春.風(fēng)勁正是揚(yáng)帆時:來自第三屆全國特校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽的報道:培智學(xué)校信息化的奧林匹克盛典[J].現(xiàn)代特殊教育,2011(11):5-7.

　　[3]吳浩.信息技術(shù)與盲校課堂教學(xué)整合的饕餮盛宴[J].現(xiàn)代特殊教育,2011(11):11-12.

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