關(guān)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成的論文
心理學(xué)常識告訴我們，任何事業(yè)或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規(guī)律。對大多數(shù)兒童而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成本身是枯燥的 ,我們知道斯金納的理論發(fā)現(xiàn)是從動物學(xué)習(xí)的實驗開始的。他設(shè)計了一只被稱為“斯金納箱”的實驗裝置，里面裝著一只饑餓的老鼠，一根控制桿連系著食物箱。老鼠在箱子里活動，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就“學(xué)會”了這種取食方法。在這里，取到食物就是對老鼠操動控制桿的一種強化。隨后，斯金納重復(fù)對鴿子、貓等動物進行類似的實驗，都證明，及時地給予報酬、強化、是促進動物學(xué)習(xí)的主要因素。
由動物而推斷人，斯金納認為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強化過程（“強化”在他的教學(xué)理論中占有核心的地位），通過操作性強化，一個比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會，或者一個現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。而要使教學(xué)或者訓(xùn)練獲得成功的關(guān)鍵，就是要很精確地分析強化效果，并設(shè)計操縱這個過程的技術(shù)——建立一個特定的強化列聯(lián)。也就是根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時，不斷地給予強化，促使學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。
根據(jù)操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，一位教師要實施讓幼兒養(yǎng)成某一習(xí)慣，必須考慮哪些問題呢？
首先要仔細地考慮，在特定的時間里計劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這些教學(xué)內(nèi)容最終是要通過幼兒的學(xué)習(xí)行為的獲得來表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強化物。這種強化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對所操縱的材料具有強烈的興趣性；另一種是在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生獎勵，譬如教師的一個善意的微笑，一句肯定的贊語，一個五角星，一件獎品等等。第三，強化的最有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地作成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進行具體分解；確定每個步驟都保持行為的強度，以使強化的次數(shù)能提高到最大限度。因為興趣是學(xué)好每一樣?xùn)|西的基礎(chǔ)和動力。這一點已經(jīng)得到教育學(xué)家的肯定。
下面結(jié)合其理論談?wù)劸唧w如何做：
1.興趣能調(diào)動一個人內(nèi)在的積極性。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，培養(yǎng)幼兒的注意力，依賴于對學(xué)習(xí)的興趣。越是有趣的事物或活動，越能激發(fā)人的行動和大腦活動的積極性，這個積極性的具體標(biāo)志，就是注意力�？梢哉f，幼兒對某一事物一旦產(chǎn)生了興趣，對學(xué)好這就有了一半的保證。美國教育心理學(xué)家斯金納也認為：“人的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強化過程，通過操作性強化，一個比較完整的行為單位可以被學(xué)會。”這個操作性強化，就是運用多種生動形式，對某一確定的內(nèi)容進行反復(fù)教育，使形式的魅力轉(zhuǎn)化為對所學(xué)內(nèi)容的魅力，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促使學(xué)習(xí)者向著既定的目標(biāo)邁進。
2.幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成要有寬松、愉快的氣氛。根據(jù)暗示教育的基本原則，教學(xué)不應(yīng)有緊張氣氛，幼兒應(yīng)在愉快、松弛、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使他們體會到樂趣，充滿著內(nèi)心的自由感，從而導(dǎo)致“教學(xué)過程變?yōu)樽詫W(xué)過程”這從另一方面說明了一個人的情緒對其行為的重要作用。
3.有關(guān)心理測試表明，視聽覺所獲取的信息占學(xué)生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛的活動形式。運用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)氛圍, 穩(wěn)定情緒；另一方面,讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)歌曲所產(chǎn)生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結(jié)合，與對話相結(jié)合。這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對所學(xué)內(nèi)容的記憶，又可以逐漸引入新授的內(nèi)容。
4.幼兒愛動好玩，游戲正是幼兒生活中的一個重要組成部分，就某種意義上來說說，幼兒是在游戲中長大的，在游戲中獲得知識，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發(fā)展了智力。所以，在鞏固階段，我們應(yīng)常做些新穎有趣的戲。
歷代的行為主義心理學(xué)家既為培養(yǎng)和教育兒童提供了有效的原則和方法,也為矯治不良行為提供有效的原則和方法,我么每一位做教師的,都應(yīng)運用這些理論,為自己的教學(xué)等帶來更好的幫助。
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