中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式分析論文
一、教學(xué)目標(biāo)層面，實(shí)行準(zhǔn)確定位
中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，科技發(fā)展帶給市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的變化，是將產(chǎn)業(yè)細(xì)化成為無數(shù)個(gè)與之相關(guān)的行業(yè)與崗位，同時(shí)衍生了多種營(yíng)銷形式。所以市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)“主產(chǎn)業(yè)”也延伸出無數(shù)相關(guān)“子產(chǎn)業(yè)”，由此可見，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，也應(yīng)是秉承學(xué)生未來想在該行業(yè)中如何選擇合適的崗位這個(gè)原則而設(shè)置的。如針對(duì)當(dāng)前在一些企、事業(yè)單位，市場(chǎng)調(diào)查員崗位缺乏人才，那么中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可定位為，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌袠I(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式特點(diǎn)熟悉了解和掌握，這有助于使學(xué)生能夠?qū)W有所用。此外，新課改之后，教育者的教學(xué)方法與教學(xué)形式呈現(xiàn)出了多樣化特征，很多類似于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“情境創(chuàng)建”“教學(xué)文化”等教學(xué)模式層出不窮，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也開拓了學(xué)生視野，但無論是哪種方法與形式，都需要數(shù)學(xué)教師以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合中職生的認(rèn)知現(xiàn)狀為學(xué)生確定目標(biāo)，并選擇適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。從實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“制定目標(biāo)＋自主學(xué)習(xí)”的模式，有利于促進(jìn)中職生從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力到綜合素質(zhì)的整體提升。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層面，要突出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色
在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師如果還機(jī)械的采用“演、講、練”的單純模仿與重復(fù)，學(xué)生沒有掌握將那些零散的知識(shí)與技能運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力，那么在未來的就業(yè)中勢(shì)必會(huì)處于弱勢(shì)。所以從崗位需求的角度出發(fā)，以中職生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是課程改革的重中之重。嚴(yán)格來說，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是由崗位來決定，那么教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也是伴隨教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，因此，突出課堂教學(xué)特色，緊密圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷技能與崗位需求開展教學(xué)，是教師的一項(xiàng)重要追求。例如，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中涉及電子商務(wù)的內(nèi)容會(huì)少一些，而電子商務(wù)是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的重要方式，對(duì)此，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)“電子商務(wù)”這一目前常態(tài)化的經(jīng)營(yíng)方式，教師可在每堂課中加入如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子商務(wù)的內(nèi)容，并可以讓學(xué)生們針對(duì)電子商務(wù)這一課題進(jìn)行深入地討論與探究，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。此外，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)還注重學(xué)生職業(yè)道德的整體提升，所以文化課是不能夠缺失的。不但如此，還要通過將市場(chǎng)營(yíng)銷與文化課的有效整合，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目的。因此，對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，教材的使用，教師都應(yīng)該結(jié)合崗位需求和實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行添加與刪減，甚至可以自編教材，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
三、情境創(chuàng)設(shè)層面，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境
從中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的困難層面來看，中職生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的消極、畏學(xué)等情緒和態(tài)度無須多言，究其原因固然是學(xué)生自身存在的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，認(rèn)知能力差等“欠缺”造成的，但更多的是教育者對(duì)中職生這種“欠缺”估計(jì)不足，認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)思維與教學(xué)形式上，沒有為中職生量身訂做出利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。面對(duì)教學(xué)中暴露出的“短板”，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望應(yīng)立足中職生實(shí)際，將提高中職生實(shí)際能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，并通過有效方法達(dá)到甚至超越這個(gè)期望值。從學(xué)生層面來看，中職生始終應(yīng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為主，但很多學(xué)生只是抱著“混日子”的思想，認(rèn)為自己的人生已經(jīng)不存在理想或者追求，學(xué)習(xí)沒有任何動(dòng)力，更沒有樹立起端正的學(xué)習(xí)觀，對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至對(duì)待老師都帶有抵觸情緒。對(duì)此，這就要求教師必須以多元智能教學(xué)理念為原則，采用科學(xué)的方法，營(yíng)造樂學(xué)的環(huán)境，讓趣味性的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，用輕松愉快的環(huán)境幫助他們克服在學(xué)習(xí)上的畏難情緒和學(xué)習(xí)惰性，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從聽、講、練的過程中逐漸掌握自學(xué)的方法與技巧，在不斷的成功中建立起強(qiáng)大的自信心。此外，教師還可用鮮活的成功案例來創(chuàng)設(shè)趣味課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；進(jìn)而或特聘在行業(yè)內(nèi)作出突出貢獻(xiàn)的兼職老師，邀請(qǐng)他們給學(xué)生們上課，給他們帶來一種新鮮的心理感受，以幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，矯正他們學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)。
四、結(jié)語
總之，中職生在求學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，都是心理問題的體現(xiàn)，要想改善和解決中職生無可避免存在的這些問題，就需要教師以課堂教學(xué)為跳板，立足于對(duì)課堂教學(xué)新的追求，調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在求學(xué)的道路上健康成長(zhǎng)，為以后能夠成為專業(yè)人才而奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［１］張望慧．論中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)［Ｊ］．科學(xué)之友，２０１０，（０３）：１４１－１４２．
�。郏玻葜芙垼W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用分析［Ｊ］．教師，２０１３，（２３）：９１－９１．
【中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
中職英語教學(xué)模式探索論文02-15
中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)思索論文02-17
市場(chǎng)營(yíng)銷互動(dòng)式教學(xué)模式分析11-14
問題情境教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用論文02-27
小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)模式分析論文02-18
現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析論文02-13
小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式分析論文01-01
工學(xué)交替教學(xué)創(chuàng)新模式分析論文02-26
中職院校歷史教學(xué)問題分析論文11-14
- 相關(guān)推薦