高中物理課堂教學(xué)方式探索論文
摘要:
隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育理念和制度也有很大改變．高中階段一直是我國(guó)教育中最重要的階段，但是一直以來(lái)的應(yīng)試教育制度，讓高中學(xué)生對(duì)于高中的學(xué)習(xí)具有懼怕心理，面對(duì)繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力，一些學(xué)生成為了只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，一些教師在教學(xué)時(shí)，只會(huì)一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前既沒(méi)有導(dǎo)入，課上教師也只是單純的講述學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．因此，為了適應(yīng)時(shí)代的潮流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)的教育制度的創(chuàng)新，教育部在指導(dǎo)的新課標(biāo)中也明確提倡“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展．本文以高中物理教學(xué)為中心，從有效的課堂方式為出發(fā)點(diǎn)，探究如何促進(jìn)高中物理課堂多樣化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的高中物理教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
高中物理;課堂教學(xué);多樣化
最新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神．”由此可以看出，高中物理教師在教學(xué)中不能一味地采用灌輸式教學(xué)來(lái)講課，首先要從實(shí)際出發(fā)，找到新模式和舊模式相融之處，接著再積極的實(shí)踐和運(yùn)用，在其過(guò)程中也要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)．同時(shí)，高中物理一直是高中學(xué)生在高一階段從心理上就覺(jué)得難的、抽象的科目，有的學(xué)生甚至達(dá)到了厭惡的程度．其實(shí)這些學(xué)生的情況歸根到底還是教師在課堂上沒(méi)有很多的引導(dǎo)，也沒(méi)有采用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)增加物理課堂的多樣化．所以，要想改善這一情況，教師要立足物理教材，借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在高效的課堂中多樣化發(fā)展。
一、引用問(wèn)題探究模式
其實(shí)高中物理的核心的學(xué)習(xí)思維很簡(jiǎn)單，就是勤思考、多想象物理概念和知識(shí)點(diǎn)，嘗試用多種不同的思維來(lái)理解和學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，久而久之，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)或者在答題的時(shí)候，就會(huì)鍛煉出優(yōu)秀的謹(jǐn)慎的思維，從而得出完美的答案．所以，教師根據(jù)物理學(xué)科這一顯著的特點(diǎn)可以在課堂教學(xué)中引用問(wèn)題探究的模式促進(jìn)學(xué)生來(lái)思考物理概念深層次的意義和作用，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵．通過(guò)這種模式既能豐富物理課堂的形式，也能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在快樂(lè)的課堂上享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣［1］．問(wèn)題是探究的前提，教師在課堂上提出適當(dāng)?shù)挠行У闹档锰接懸材軌虼龠M(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且在問(wèn)題探討過(guò)程中學(xué)生不再過(guò)多的看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是好好的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用．因此，高中物理教師要敢于拋棄陳舊的傳統(tǒng)觀念，勇敢的嘗試不同的模式，采用多種多樣的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量．例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先講解完自由落體有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用的內(nèi)容，然后再講述自由落體的下落過(guò)程中各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所處的位置和所受的力．最后教師就提出幾個(gè)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)給學(xué)生自行思考．如自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度是如何變化的、是否所有的物體的下落過(guò)程是一樣的等問(wèn)題，以供學(xué)生思考來(lái)探索，思考的最后可以讓學(xué)生來(lái)講解自己的思考結(jié)果，也可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)來(lái)更加清晰地表達(dá)出自己思考的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到不同的思考模式和方法，創(chuàng)建出豐富多彩的歡樂(lè)的物理課堂，在不知不覺(jué)中，學(xué)生便掌握書(shū)本的知識(shí)，讓課堂進(jìn)展的很順利，教師也就自然而然的全身心的投入在課堂中，間接地提高了課堂質(zhì)量和課堂效率。
二、合作學(xué)習(xí)模式的采用
因?yàn)槲锢碚n堂的復(fù)雜性和多樣性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又夾雜了很多重要的物理實(shí)驗(yàn)和物理探究問(wèn)題，對(duì)于有些基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來(lái)非常的吃力，如果只是采用問(wèn)題探究的模式來(lái)教學(xué)的話，易拉開(kāi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的壓力就會(huì)更大．因此，基于物理學(xué)習(xí)的多樣性和學(xué)生情況，我們還需要一種讓學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)生思考、探究的模式，班級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。因此，就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)入了我們的物理課堂，合作學(xué)習(xí)模式也叫小組學(xué)習(xí)模式．小組學(xué)習(xí)模式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般為6個(gè)人為一個(gè)小組，小組成員既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的和思維能力強(qiáng)思維能力差的學(xué)生，這樣就能保證以各自的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助其他學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)一起探究，共同努力和堅(jiān)持，因?yàn)榻處煯吘怪挥幸粋�(gè)人，有的地方教師可能一個(gè)人帶幾個(gè)班，所以教師的精力和時(shí)間都是有限的．小組學(xué)習(xí)的模式既能讓教師的教學(xué)壓力減輕，也能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展．例如，教師在講解“電磁感應(yīng)定律”一課后，教師覺(jué)得學(xué)生基本掌握了課本的內(nèi)容和原理后，可以先通過(guò)問(wèn)題探究模式讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的電器中是如何運(yùn)用電磁感應(yīng)知識(shí)的，接著就可以在課上或者課下開(kāi)展講述生活中的電器的運(yùn)用原理的活動(dòng)，這時(shí)就可以以小組為單位，小組之間進(jìn)行比賽，小組成員共同選擇電器和研究原理，然后選擇合適的時(shí)間進(jìn)行展示和評(píng)比，教師在活動(dòng)過(guò)程中要積極地評(píng)比和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤之處要明確的指出來(lái)，這樣學(xué)生在合作中不僅學(xué)懂了物理知識(shí)并且在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)運(yùn)用，也能促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)物理的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生交流中掌握基本的物理知識(shí)和物理技能。
三、運(yùn)用生活情境模式
“藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活．”其實(shí)物理又何嘗不是一種生活的藝術(shù)．細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展靠的不僅是物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和探索，而是生活中的現(xiàn)象和對(duì)于生活現(xiàn)象的解釋．因此，教師在教學(xué)物理過(guò)程中，也不要過(guò)于照本宣科，使用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方法，而是要結(jié)合物理學(xué)科的本質(zhì)和其特點(diǎn)來(lái)在課堂上，引用大量的生活的例子和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念真正的來(lái)源和用處，讓學(xué)生在日常生活中能夠使用到所學(xué)的物理知識(shí)，只有學(xué)生在日常生活中應(yīng)用到了平時(shí)課堂上的物理知識(shí)才能讓學(xué)生了解和掌握物理學(xué)習(xí)的意義［3］，在日常的生活中也能夠思考物理．久而久之，學(xué)生在這種物理環(huán)境的熏陶下，就會(huì)形成物理學(xué)習(xí)思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單。
總之，提高高中物理課堂的多樣化還有很多優(yōu)秀的方法，自主學(xué)習(xí)模式和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭�有直觀教學(xué)模式等，教師在選擇這些創(chuàng)新的模式時(shí)，要先結(jié)合班里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的接受情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇合適的方法，可以根據(jù)需要在一節(jié)課上選用兩種或者多種的模式．此外，教師要堅(jiān)持使用這些創(chuàng)新方法，才能從根本上改善目前的教學(xué)情況．才能有效的減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
�。�1］胡海濤．如何構(gòu)建高效高中物理課堂［J］．學(xué)園:教育科研，2012(17):54．
�。�2］邢紅軍．物理教育的生態(tài)化及其隊(duì)伍里課程改革的啟示［J］．教育科學(xué)研究，2010(1):60．
�。�3］陳玲．新課標(biāo)背景下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究［D］．新鄉(xiāng);河南師范大學(xué)，2011(05):23－24．
【高中物理課堂教學(xué)方式探索論文】相關(guān)文章：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)方式的探索03-05
淺析改變課堂教學(xué)方式適應(yīng)新課改的論文04-03
淺析優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的論文04-03
探索課堂教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力11-21
改變教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的有效性論文04-03
使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文（精選5篇）03-04
改革傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文03-06
列子與夢(mèng)的探索論文03-22
論文提綱寫作方式03-27
- 相關(guān)推薦