英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策論文

　　第一篇英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策論文

　　一、翻譯考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

　　此次改革中，翻譯部分題型和內(nèi)容的改變對(duì)考生翻譯能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　（1）樹(shù)立正確的翻譯觀，具備基本的翻譯理論知識(shí)

　　在各類大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程中，各單元的翻譯練習(xí)均以單句翻譯的形式出現(xiàn)，旨在考察學(xué)生對(duì)本單元部分詞匯的運(yùn)用能力，即能否用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)造一個(gè)符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子。學(xué)生一般按照相應(yīng)詞匯的用法舉例照葫蘆畫(huà)瓢地造句。有的學(xué)生甚至習(xí)慣性地把原句中的每個(gè)漢字變成相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。待教師講解后，將參考答案抄下，依靠背誦答案來(lái)應(yīng)付考試。囿于教學(xué)課時(shí)緊張、學(xué)生語(yǔ)言水平不高和興趣等現(xiàn)實(shí)原因，教師在課堂也為了講練習(xí)而講練習(xí)，講解的內(nèi)容局限于詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)法規(guī)則，不會(huì)涉及翻譯觀、翻譯的操作過(guò)程和翻譯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等基本翻譯理論知識(shí)。從根本上而言，這種翻譯教學(xué)缺乏宏觀的理論指導(dǎo)和規(guī)范。而要?jiǎng)偃尉邆湟欢ㄩL(zhǎng)度和難度的段落翻譯，學(xué)生應(yīng)該了解什么是翻譯、翻譯的實(shí)際操作步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等基本理論知識(shí)。

　�。�2）掌握基本的翻譯技巧

　　單句翻譯重在考察詞匯和基本語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用，對(duì)翻譯技巧的運(yùn)用考察不夠。而段落翻譯中，英漢兩種語(yǔ)言的諸多不同，如詞匯、句法、信息分布、修辭和語(yǔ)言風(fēng)格等都需要作出恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｔ诖诉^(guò)程中，需要運(yùn)用到一些基本的翻譯技巧�！胺�譯實(shí)踐中常用的譯法有各種各樣，如增詞法、省略法、重復(fù)法、轉(zhuǎn)換法、變位法、分句合句法、長(zhǎng)句切分法等”

　�。�3）具備更大的詞匯量

　　必要的`詞匯量是做好翻譯的前提條件。大學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的詞匯多為日常生活的一般性詞匯，不涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等特定領(lǐng)域的重要詞匯。改革之前的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯考試具有與此一致的范圍。而改革之后的段落翻譯會(huì)覆蓋上述各領(lǐng)域的重要內(nèi)容，對(duì)考生詞匯量的要求或者對(duì)某些詞匯的能力要求明顯提高。原來(lái)不認(rèn)識(shí)的詞匯或者原來(lái)只要求能認(rèn)識(shí)但不要求能熟練運(yùn)用的詞匯現(xiàn)在都要求能在英語(yǔ)語(yǔ)境中正確使用。比如，四級(jí)樣題中的“papercutting”和“joyous”六級(jí)樣題中的“illfortune”和“firecracker”。

　�。�4）具備更扎實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力

　　要看懂翻譯考試中的漢語(yǔ)原文并不難。然而，理解只是翻譯過(guò)程中的第一步，思維轉(zhuǎn)換和用目的語(yǔ)將信息1whesteac.ers.com014年3月203期第總第039期)(表達(dá)出來(lái)才更有難度。相比較于改革前的單句翻譯考試，改革后的段落翻譯考試要求考生具備更強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，避免出現(xiàn)看得懂但翻不出的窘境。首先要能夠正確地運(yùn)用一些常用的結(jié)構(gòu)和句型，尤其是長(zhǎng)句和復(fù)合句；其次，要更加注意上下文語(yǔ)境，處理好段落中的前后銜接；此外，有關(guān)中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等特定領(lǐng)域的內(nèi)容自然要比日常生活中的一般話題更抽象、更復(fù)雜，考生要將這些方面的內(nèi)容用英語(yǔ)準(zhǔn)確、通順地表達(dá)出來(lái)，不具備較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，顯然難以勝任。

　　二、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略

　　（1）教師教學(xué)

　　“翻譯是兩種語(yǔ)言、甚至是兩種文化之間的轉(zhuǎn)換。初學(xué)者總以為按原文順序逐字逐句的翻譯便是合格的翻譯�！保ù鲃�飚，2007）針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的現(xiàn)狀，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的翻譯觀，傳授有關(guān)翻譯的基本知識(shí)，講授基本的翻譯技巧。不能單獨(dú)滿足于完成教材上的翻譯練習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展一些段落漢譯英練習(xí)。練習(xí)講解中不能僅限于一些字詞的意思和用法，要分析翻譯中的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外關(guān)注本民族的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域，積累這些領(lǐng)域的知識(shí)和詞匯，打好基本功。當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，不能搞應(yīng)試教育，不能以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)考試為主要或唯一目的。

　�。�2）學(xué)生備考

　　要備考改革后的大學(xué)英語(yǔ)考試，學(xué)生主要還得靠自學(xué)。除了要消化和吸收教師在課堂上講授的內(nèi)容，更多的功夫體現(xiàn)在課外自學(xué)上。首先，要積極擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量，主要是中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域的高頻詞、新詞和熱詞。其次，要大力加強(qiáng)段落漢譯英翻譯實(shí)踐。翻譯實(shí)踐分為直接實(shí)踐和間接實(shí)踐兩種�？忌鷤淇紩r(shí)既要進(jìn)行間接實(shí)踐，即研讀翻譯名家和專業(yè)譯員的譯作，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)技巧，也要進(jìn)行更多的直接實(shí)踐，即自己獨(dú)立完成不同材料的翻譯練習(xí)，鍛煉翻譯過(guò)程中的理解、轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。練習(xí)的材料可以從國(guó)內(nèi)一些著名的英語(yǔ)站獲取。此外，也要注意靈活應(yīng)變能力的提高，不能因?yàn)閭�(gè)別詞匯不會(huì)而放棄不翻，可以采取替代策略，如同/近義詞替代，用自己的話解釋和用一般代替具體等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　改革后的段落漢譯英考試旨在綜合考察學(xué)生的翻譯能力，而翻譯能力的提高絕非朝夕之事，非臨時(shí)抱佛腳便可應(yīng)付。大學(xué)英語(yǔ)教師和考生都要正確對(duì)待、積極應(yīng)對(duì)，注重積累，夯實(shí)基本功。期待大學(xué)英語(yǔ)考試的此舉改革能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用，完善大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的功能作用。

　　第二篇英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策論文

　　一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革對(duì)教學(xué)的影響

　　雖說(shuō)我國(guó)教育改革一直在推廣并希望落實(shí)素質(zhì)教育，但實(shí)際上素質(zhì)教育的推廣困難重重，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)與部門(mén)一直還在暗中排名次，比分?jǐn)?shù)，還在原有的應(yīng)試教育的圈子中不能自拔。高校的大學(xué)英語(yǔ)教育也是如此。因此，每一輪的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試調(diào)整或改革背后都是大量的人力、物力以及財(cái)力成本在支撐著，服務(wù)于新一輪的改革，希冀于新一輪的改革中能夠搶得先機(jī)，從同類院校中脫穎而出。縱觀四六級(jí)改革的總體思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)在進(jìn)行四六級(jí)改革的過(guò)程中初衷是好的，確實(shí)是在落實(shí)我國(guó)長(zhǎng)期所希望實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與水平。不過(guò)從歷次四六級(jí)改革的實(shí)際效果來(lái)看，四六級(jí)改革的實(shí)際措施實(shí)質(zhì)是給現(xiàn)行的教學(xué)措施或方法帶來(lái)了新的導(dǎo)向，指導(dǎo)著改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正走向。以本次四六級(jí)考試改革為例:

　　(一)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的改革

　　在這一改革中，新的考試題型中改變了原來(lái)的部分句子聽(tīng)寫(xiě)為全部的單詞聽(tīng)寫(xiě)，同時(shí)，對(duì)要求填寫(xiě)的單詞的難度并未進(jìn)行任何調(diào)整，難度沒(méi)有明顯變化，明顯降低了考試的難度，應(yīng)該會(huì)給學(xué)生的分?jǐn)?shù)帶來(lái)一定的上升。在這種情況下，在高校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，部分老師可能就會(huì)忽視學(xué)生聽(tīng)力中整體意思的把握，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)單詞的重要性。從這一點(diǎn)來(lái)講，這一部分的改革可能會(huì)弱化高校英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力的教學(xué)，而變相要求學(xué)生去死記硬背一些高頻四六級(jí)詞匯。

　　(二)翻譯改革

　　筆者認(rèn)為翻譯題型由原有的句子翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)槎温浞�譯，是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的一大步。在新的考試題型中，四級(jí)要求翻譯的字?jǐn)?shù)為140～180，六級(jí)的字?jǐn)?shù)要求為180～200。這樣的字?jǐn)?shù)要求與四六級(jí)考試中相應(yīng)的作文字?jǐn)?shù)要求是差不多的，無(wú)形中提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，但同時(shí)也不一定會(huì)降低學(xué)生的得分，只要學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言訓(xùn)練系統(tǒng)，靈活變化各種翻譯方法，盡量避免逐字逐句地翻譯，努力實(shí)現(xiàn)意譯，考生還是能夠把握這種變化的。如此一來(lái)，新的考試要求與題型要求我們的教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變，更要注重引導(dǎo)學(xué)生多向思維，靈活構(gòu)思并運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，注重平時(shí)積累，全方面提高翻譯實(shí)際應(yīng)用水平。

　　(三)閱讀方面的改革

　　此次四六級(jí)考試改革中，閱讀方面的調(diào)整比較大，刪除了原有的完形填空題型并修改了原有的快速閱讀考試類型。原有的快速閱讀題的位置被置換到聽(tīng)力題目之后，更為重要的是，原有的選擇或填空題型變換為信息匹配題。同時(shí)，此次四六級(jí)考試改革取消了原有的傳統(tǒng)題目———完形填空。從這一點(diǎn)我們也可以看出，現(xiàn)有的四六級(jí)考試越來(lái)越趨向于平時(shí)的綜合閱讀理解能力培養(yǎng)，而不再單純注重于對(duì)單個(gè)字詞的理解，這也就要求我們?cè)谄綍r(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更快適應(yīng)社會(huì)的要求，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

　　二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的反思

　　作為一項(xiàng)全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試，四六級(jí)在這些年一直保持著旺盛的報(bào)考需求。因此，四六級(jí)考試改革每次都會(huì)引起廣泛的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)引發(fā)人們無(wú)盡的思考。

　　首先，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的存在還是有一定必要的。每次大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革都會(huì)面臨社會(huì)多方面的指責(zé)，被認(rèn)為無(wú)任何意義，只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，可以廢除掉。通過(guò)此次改革，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的歷次改革都是在不斷優(yōu)化考試內(nèi)容與模式，力圖提高學(xué)生的綜合能力，提高題目的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用性。況且，很多公司與企事業(yè)單位在面試時(shí)還需要四六級(jí)成績(jī)作為一個(gè)考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試還是有必要存在的。

　　其次，改革無(wú)止境，題型與題目還可以在摸索中更加優(yōu)化。此次改革后，我們可以發(fā)現(xiàn)四六級(jí)考試題型與題目中顯現(xiàn)出很多雅思、托福等考試的影子。筆者認(rèn)為，改革后的四六級(jí)考試在布局與題型設(shè)計(jì)方面與之前相比越來(lái)越合理，越來(lái)越注重開(kāi)發(fā)學(xué)生國(guó)際化的視野，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但由于受到傳統(tǒng)考試的影響，仍存在一些不太科學(xué)或者仍有改革空間的方面，希望將來(lái)可以更好地優(yōu)化，更加全面地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教育服務(wù)。

　　目前，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試在我國(guó)高校的教育考核體制中仍然是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的任何方面改動(dòng)或調(diào)整都會(huì)帶來(lái)新一輪的教學(xué)方法或模式的調(diào)整。因此，我們的一線高校英語(yǔ)教育工作者也應(yīng)切實(shí)體會(huì)并落實(shí)改革的指導(dǎo)思想，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)千方百計(jì)想辦法，不僅僅是要提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

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