高中英語作文教學(xué)面臨的問題與對策分析論文
[摘要]高中英語作文在高考中占有一定的份量，但學(xué)生高考作文的成績并不樂觀，在教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)中作文教學(xué)也往往被教師所忽視，許多學(xué)生對于寫作也常常感到困難不少，究竟要如何解決學(xué)生英語寫作的困惑呢?本文在分析教師作文教學(xué)的誤區(qū)、學(xué)生習(xí)作中存在的問題后，提出英語作文教學(xué)幾點對策。以期能對高中英語作文教學(xué)做些有益嘗試。
[關(guān)鍵詞]高中英語;作文教學(xué);困惑與對策
近年高考英語試卷中寫作占有較大的比重，對英語寫作教學(xué)的要求也大大提高。然而學(xué)生高考英語寫作成績不夠理想，因此，我們有必要認(rèn)真分析教師對英語寫作教學(xué)和學(xué)生寫作中存在的一些帶普遍性的問題，解決英語作文教學(xué)困惑，制定針對性強的教學(xué)對策。
一、教師作文教學(xué)的誤區(qū)
(一)重結(jié)果、輕思維
在作文教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，造成絕大部分學(xué)生在英語寫作中就無法擺脫母語思維的影響，篇章結(jié)構(gòu)松散混亂，觀點表達不清，句子結(jié)構(gòu)漢語思維明顯。
(二)重語法、輕連貫
許多老師認(rèn)為，如果學(xué)生沒有把握運用從句的能力，就盡量用簡單句描述，避免在作文中出現(xiàn)語法錯誤。但是我們經(jīng)常會碰到一些作文沒有出現(xiàn)句子的表達錯誤，可讀起來缺少英文味，這就是忽略了對語篇連貫的關(guān)注。
(三)重理論、輕實踐
教師經(jīng)常局限于講不同文體寫作的技巧，至于寫作實踐卻常常在快下課的時候輕描淡寫地布置一下，讓學(xué)生回去自己寫，沒有具體的給學(xué)生做一定的提示，特別是語言基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生，會顯得無從下手，造成她們采取隨便應(yīng)付的態(tài)度，并且害怕寫作。
二、學(xué)生習(xí)作中存在的問題
(一)句子結(jié)構(gòu)錯誤
不按照英語句式要求，直接按漢語邏輯思維拼湊中國式英語，在學(xué)生試卷中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多句子語法錯誤。如：There are many boysplay on the playground.They eat very full now.
(二)語態(tài)、時態(tài)用法錯誤
學(xué)生在寫作時候，沒去想我應(yīng)該用什么時態(tài)或語態(tài)，也就是說沒有考慮主語是否是謂語動詞所表示動作的執(zhí)行者，主謂是否一致等問題，而是看到漢語就直接翻譯過來。
(三)固定搭配、常用詞錯誤
對一些常用詞的習(xí)慣用法，固定短語搭配等亂用。如：Myteacher is welcomed by the students.Kate won me in thegame。
(四)整篇文章布局失誤
句子或段落之間缺少必要的介詞、連詞和冠詞，文章顯得支離破碎，常常出現(xiàn)有頭無尾，要點表達不清楚，或不緊扣主題，隨便應(yīng)湊，格式不符合文體，書寫潦草，卷面不整潔。
三、英語作文教學(xué)的對策
(一)注重書面表達能力的培養(yǎng)
1)加強詞匯教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力。詞匯是書面表達的.基礎(chǔ)，它是句子的基本單位。如果學(xué)生掌握的詞匯量越大，那么他運用語言的能力就越強。英語中有許多常用詞有多義性，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這類詞，既能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的書面表達水平。如：strike一詞，即可作“敲鐘”、“罷工”、“想起”、“打動”等多個方面解釋：The clock struck twelve.The steel workers called astrike.We werestroke by the beatiful lake.It stikes me that I have ever seen himbefore.
2)加強句型教學(xué)，培養(yǎng)表達能力。句子是文章的基本單位，加強句型教學(xué)能提高學(xué)生書面表達能力，因此對五種基本句型加以擴大延伸或適當(dāng)?shù)挠蒙蠌木�。并引�?dǎo)學(xué)生如何用時態(tài)，用什么時態(tài)具有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生從審題開始就注意審時態(tài)。從時空特征上看，通知類是瞻前的，相應(yīng)所用主要時態(tài)是將來時，情況介紹類的屬眼下的，相應(yīng)所用主要時態(tài)應(yīng)是現(xiàn)在時。描寫其事跡時，應(yīng)用過去時，強調(diào)結(jié)果時，應(yīng)用現(xiàn)在完成時，某些動詞(happen、cost、rise、comeabout、runout)等只有主動時態(tài)，那就不能用被動語態(tài)。
3)加強朗讀英文文章，培養(yǎng)英語語感。選讀一些外刊的精品短文，或往屆高考中學(xué)生的書面表達優(yōu)秀范文，這類文章語言規(guī)范、地道，文字短小精練，掌握其英語習(xí)慣用語和重要句型，把它們中的精美的句子背誦下來，使“英語表達法”深深印在學(xué)生的腦子里。
(二)注重書面表達能力的訓(xùn)練
1)堅持用英語做值日報告�？陬^表達是書面表達的基礎(chǔ)，書面表達是口頭表達的書面語言形式，口頭表達能促進書面表達能力的提高。
假如學(xué)生具備了一定的口頭表達能力，書面表達就容易多了。通過值日報告，將口頭表達和書面表達有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生用英語起草值日報告，再用英語作口頭匯報。會收到一舉兩得的效果。
2)堅持對課文復(fù)述和改寫。針對課文內(nèi)容進行口頭縮寫，然后在落實到筆頭上。在縮寫課文的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進行其它一些形式的寫作訓(xùn)練。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫，把課文中的人稱更換后重新敘述。再如續(xù)寫，學(xué)生可根據(jù)自己的理解寫出課文的后續(xù)情節(jié)，給學(xué)生最大的想象空間。
3)堅持每周一練。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中堅持每周一練。訓(xùn)練中主要針對不同文體表達的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生書面表達的基本步驟，既讓學(xué)生看懂題目要求，確立表達要點，又讓他們明白所要掌握的內(nèi)容要點，著手逐一試譯。
4)堅持精批少改。除了指導(dǎo)學(xué)生進行書面的訓(xùn)練之外，教師的批改和講評是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。具體做法有兩點，一是“點面”結(jié)合。對優(yōu)等生和后進生堅持個別輔導(dǎo)，面批面改。
對中等學(xué)生批改就多給他們寫一些激勵的話。二、是示范批與學(xué)生自改、互改相結(jié)合。教師可安排兩三個學(xué)生在黑板上寫作，寫完后，讓學(xué)生集體討論修改。也可以讓學(xué)生互改或小組討論修改，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
總之，英語寫作能力的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠掌握技巧是不夠的，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，研究和設(shè)計各種符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、符合學(xué)生知識層次和接受能力的訓(xùn)練題，以活化教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生信心和學(xué)習(xí)興趣，作為教師，只有長期堅持不解地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的書面表達能力。
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