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高校學風建設存在的問題及對策論文（精選8篇）
在日復一日的學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的高校學風建設存在的問題及對策論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校學風建設存在的問題及對策論文 篇1
一、高校學風建設存在的問題
�。ㄒ唬⿲W習目標不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習動力不足
調查顯示，49.6%的學生學習目標是近景的直接性目標，如為了正常畢業(yè)、找份好工作、報答父母或獲得獎學金而學習，而報效祖國、為社會發(fā)展貢獻力量等遠景性的學習目標僅占4.4%，還有3.3%的學生沒有學習目標。近景的學習目標穩(wěn)定性和持久性相對較差，容易受情境因素的沖擊，很難讓學生產生真正的學習動力。另外，41.3%的學生表示對自己的專業(yè)滿意度一般或不喜歡，65.3%的學生對自己的專業(yè)前景表示一般或暗淡。專業(yè)思想不穩(wěn)定與對專業(yè)前景的不樂觀，直接影響到學生的學習興趣和學習投入。
�。ǘ⿲W習投入不足、學習效果較差
部分學生缺乏統(tǒng)籌安排時間的能力和主動學習的意識，學習計劃的制定和執(zhí)行能力差。只有11.4%的學生有課后復習習慣，大部分學生只在考試前夕集中突擊。在課余時間的安排上，上網是最主要的安排方式。盡管大部分學生認為網絡對自己學習的影響是利大于弊，但仍有23.7%的學生認為網絡對自己的學習會產生負面影響。在學習方法和學習計劃上，52.6%的學生以記憶為主，只有47.2%的學生以理解為主，45.1%的學生沒有學習計劃，或者即便有也形同虛設。學習精力投入明顯不足導致學習效果較差。24.8%的學生出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。在分析掛科原因時，排名前三位的是：平時沒有努力、對課程學習不感興趣、因剛升入大學思想麻痹放松學習，這三個原因均是學生自身學習態(tài)度問題，占了掛科總原因的56.4%。
�。ㄈ┎涣紝W習現(xiàn)象普遍存在
學習目標的不明確和學習動力不足，導致部分學生學習態(tài)度不夠端正，引發(fā)了多種不良學習現(xiàn)象。調查顯示，高校五種不良學習現(xiàn)象按照嚴重程度排序分別為：作業(yè)抄襲、遲到、曠課、早退和考試作弊。作業(yè)抄襲和遲到的均值均接近2.5（調查設五個頻率維度），說明這兩種現(xiàn)象在本科生的學習中普遍存在。早退和曠課的均值超過2，說明這兩種現(xiàn)象在部分本科生身上存在�？荚囎鞅椎木凳亲畹偷�，但也達到了1.71的水平，不容小覷。對學生個體不良學習現(xiàn)象的調查得出，32.6%的學生的個人作業(yè)靠與他人合作或抄襲完成，35.8%的學生上課遲到，22.4%的學生有曠課或缺課現(xiàn)象。22%的學生有過考試作弊行為，27.8%的學生有作弊的想法，但沒有付諸行動。在調查不良學習現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時，發(fā)現(xiàn)遲到或者曠課的原因排序在前四位的分別是“偶爾有事”、“老師講課調動不起學生興趣”、“做比上課更有意義的事情”以及“晚上休息太遲、白天需要補睡眠”。源自學生自身方面的原因占了61%，源自教師方面的原因占了19.1%，還有10%的學生因對本專業(yè)不感興趣而遲到或曠課�？疾炜荚囎鞅椎脑驎r發(fā)現(xiàn)，排在前四名的分別是：害怕不及格擔心重修（34.6%），對所學專業(yè)不感興趣，僅為應付考試（12.2%），周圍作弊成功氛圍的影響（11.2%）以及監(jiān)考老師要求不嚴（10.1%）。
（四）學校整體學習氣氛不濃厚
“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習環(huán)境和學習氛圍對學風的影響不可忽視。調查表明，高校高層次、高質量的科技競賽、學術講座和學術會議尚顯不足，校園整體學術氛圍不夠濃郁。具體而言，班級氛圍較好，但宿舍學習氣氛不太理想。近一半的學生認為自己的宿舍氛圍只能偶爾學習或者完全沒有學習氛圍。40.4%的學生認為學校課外科技文化活動開展得一般，無法滿足同學們多樣化的需求。
�。ㄎ澹┠昙�、專業(yè)和群體對學風存在差異性影響
分析發(fā)現(xiàn)年級和專業(yè)對學生的學習狀態(tài)有顯著性影響。年級上的差異表現(xiàn)在學生對總體精神狀態(tài)、學風總體評價、獨立完成作業(yè)情況、學習計劃執(zhí)行、認真聽課程度和學習受老師影響程度，這六個方面。以絕大多數(shù)專業(yè)的學習年限即四年作為考察范圍，會發(fā)現(xiàn)二、三年級的學生學習狀態(tài)最差，二年級尤甚。二、三年級對學風和學生精神面貌的總體評價最差，課后獨立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴重。二年級是學習計劃執(zhí)行最差的年級，認真聽課的程度也最差，老師的影響力在二年級學生身上發(fā)揮得最小。筆者將樣本按專業(yè)分八個大類來分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)類別的學生，學習狀態(tài)有明顯差別。藝術類的學生無論是對學風總體評價和學生整體的精神狀態(tài)評價，還是對專業(yè)的喜愛程度及對專業(yè)前景的樂觀程度，亦或是學業(yè)受老師的影響程度等方面都遠遠超過其他專業(yè)。工科和醫(yī)藥類學生對學風和學生整體精神狀態(tài)評價最差，對專業(yè)的喜愛度程度最低。政法類、文史哲類和理學類專業(yè)的學生對專業(yè)前景最不樂觀。政法類、經管類和工科類的學生受老師影響程度最低。比較有趣的現(xiàn)象是在專業(yè)喜愛度兩極的兩個專業(yè)的學生也有共同之處，即藝術類和醫(yī)藥類的學生掛科現(xiàn)象都很嚴重。不同群體的學風差異同樣明顯。普通生、港澳臺生、定向委培學生、國防生等四個群體學習風氣迥異。普通學生和國防生群體循規(guī)蹈矩，學習按部就班，學習風氣總體良好。臺港澳學生由于學習基礎或文化習慣等原因，學習普遍較為吃力，掛科比例達到74.2%，約為本科生總體掛科水平的三倍。84.6%的港澳臺學生成績處在班級排名的中后位置，是學風不良現(xiàn)象比較集中的一個群體。定向委培學生特別是西部地區(qū)的定向學生，則普遍存在前景迷茫感、學習動力不足的現(xiàn)象。
二、高校學風存在問題的原因分析
�。ㄒ唬⿲W生自身因素導致學習興趣下降
新入學時課業(yè)壓力輕，很容易受社會上“大學六十分萬歲”的思想影響，難以讓學生從內心產生真正的學習動力。他們感覺真正的大學生活與懷有美好期望的憧憬之間存在較大落差，易使出現(xiàn)厭學情緒。特別是部分學生被調劑或招進較冷門的專業(yè)后，對自己的專業(yè)不感興趣、學習動力不足、學習目標不明是影響學風建設的最主要因素。
�。ǘ┥鐣涣家蛩氐挠绊�
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，極易受外部客觀環(huán)境的影響。目前社會上投機取巧、功利主義、金錢至上、享樂主義給學生“三觀”帶來了巨大的沖擊，間接影響了學生的學習風氣。社會環(huán)境的復雜化和嚴峻的就業(yè)前景也讓意志不堅定的部分學生面臨很大的困惑或誘惑，有的'學生質疑在“拼爹時代”努力學習的價值，從而失去對學習的興趣。
�。ㄈ┙處熡俗饔冒l(fā)揮不充分催化不良學風
教師的言行舉止、工作態(tài)度對學生有著直接的示范作用，師德師風的優(yōu)劣對學風有著最直接的影響。很多高校對教師的考核“重科研、輕教學”，影響了部分教師的教風。有些教師一心撲在科研上，疏于對學生的管理，縱容學生各種不良學習習慣。54.3%的學生認為教師對課堂秩序管理一般或寬松，23%的學生認為老師對監(jiān)考不太嚴格，助長了同學們不良學習風氣。部分教師課堂教學循規(guī)蹈矩、照本宣科，缺乏與學生的互動。因此，“老師講課調動不起學習興趣”這個因素僅次于“偶爾有事”，排在學生遲到或曠課原因排行榜的第二位。有些教師在“教書”時，很少對學生進行思想政治教育。此外，師生關系冷淡、老師對學生的影響力不強，也影響了優(yōu)良學風的形成。本調查考察了五類老師（專業(yè)課老師、輔導員、本科生導師、班主任、公共課教師）與學生之間師生關系的親疏度以及對學生學業(yè)影響的大小，結果表明，輔導員和專業(yè)課老師與學生關系最為密切，對學生學習能起到較大的影響作用。而本科生導師、班主任、公共課教師與學生的關系較為淡漠，與這三類老師的關系處于“沒什么交往、淡漠和非常淡漠”狀態(tài)的學生比例分別高達50.4%、58.9%、74%。
�。ㄋ模┱n程設置及相關學習制度存在問題
在調查中，課程設置和成績考核制度是同學們認為影響學習的重要因素。部分課程設置存在著理論與實踐脫節(jié)、學期課程安排不均衡問題，對學習的系統(tǒng)性、連貫性造成影響。34.1%的學生認為老師的課程考核較看重期末考試成績，無法兼顧平時學習表現(xiàn)，助長了考前突擊而平時放松學習的不良風氣。部分老師連續(xù)幾年考試內容相同甚至考前劃重點，挫傷了學生平時認真學習的積極性。高校有些如獎懲制度、退學警示制度、轉專業(yè)制度、重修制度等在學風建設中發(fā)揮的作用沒有達到理想效果。39.1%的學生認為獎懲制度對學生學習的激勵引導作用不大。43.8%的學生認為退學警示制度執(zhí)行力度不強，對學生的警示作用不大。轉專業(yè)制度難以滿足廣大學生的轉專業(yè)需求，課程重修制度可以提供重新學習和補救的機會，但是課程重修的再次考核無法與之前的考試水平相比，降低了學習要求，助長了后進生不良的學習習慣。
三、加強高校學風建設的建議和對策
�。ㄒ唬┘訌妼W風專項教育
學風問題，實際上是一個理想、事業(yè)心的問題。影響學生學風最主要的原因是學生缺乏遠大理想和明確的學習目標，刻苦勤奮學習的動力先天不足，因此，加強學風建設的關鍵在于激發(fā)學生內在求學精神和動力。高校要根據(jù)大學生的心理特點有針對性地加以引導。一是加強理想信念教育。理想信念教育是加強學風建設的最基礎性工作。高校要切實抓好學生的理想信念教育，啟發(fā)大學生提高思想認識，努力培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生樹立遠大理想，從而明確學習目的，端正學習態(tài)度，繼而轉化為認真刻苦的學習行為。二是做好專業(yè)思想教育。加強專業(yè)思想教育是加強學風建設的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)思想教育要貫穿在大學教育的各個階段，通過多種形式讓學生了解本專業(yè)的特點，消除對專業(yè)認識的誤區(qū)，逐漸培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習積極性。同時加強對學生的職業(yè)生涯，幫助學生結合個人實際狀況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和大學四年分階段發(fā)展規(guī)劃，把職業(yè)理想與刻苦學習結合起來，增強學生學習動力。三是抓好學術誠信教育。高校要針對大學生的思想實際，有的放矢地進行誠信教育，幫助他們樹立正確的是非觀和榮辱觀。要加強考試作弊等學術不誠信的違紀案例宣傳，引導學生增強法紀觀念、校規(guī)意識和道德觀念，自覺遵守學習紀律、考試紀律和學術道德規(guī)范，提高學習誠信度。四是加強學習指導。高校應針對不同年級學生的不同特點，加強分類指導。對于剛入學的新生，應指導他們了解和掌握大學的學習方法，完成中學生向大學生的角色過渡，培養(yǎng)其自主學習的能力。對于學習各方面總體表現(xiàn)相對較差的大二、大三學生，應嚴格要求，進一步加強管理和教育，同時要加強指導他們樹立專業(yè)信心，提高專業(yè)能力。對于已深入學習專業(yè)的大四、大五學生，應指導確定將來主攻的專業(yè)方向，加強就業(yè)能力培養(yǎng)。
�。ǘ┖葑煹聨燂L建設，嚴格教務管理，深化教學改革
一是狠抓師德師風建設。高校應著重加強對師德師風建設，增強教師責任心，明確教師在學風建設中的重要職責，充分調動教師在學風建設中的積極性和創(chuàng)造性。改變教師“重科研，輕教學”的思想，加強教學質量監(jiān)控與評價。特別要重視發(fā)揮班主任、本科生導師、公共課教師對學生的育人影響力。二是嚴格教務管理。高校要有針對性地加強管理，完善學風監(jiān)管制度，形成學校、學院班級三級管理、監(jiān)督、考評體系，加大對學生考試作弊行為的處理力度，形成良好考風。三是深化教學改革，積極拓展學生學習空間。高校應科學設置和合理安排課程，保持課程的科學性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。課程考核體系方面，應加大平時學習表現(xiàn)在最終考核中所占比重，改變“期末成績決定一切”的評價方法，從注重結果學習轉向注重過程學習。同時嘗試對現(xiàn)有學習制度進行探索，拓展學生發(fā)展空間，教育者要把相對穩(wěn)定的思想灌輸?shù)今{馭對象的大腦當中，讓教育對象接受，分類施教。改善學生獎勵機制，充分發(fā)揮評優(yōu)評獎等獎勵措施對學生學習的導向性作用。
（三）發(fā)揮學生骨干模范作用，營造良好的校園文化環(huán)境
一是重視發(fā)揮學生骨干的先鋒模范作用。加強學生黨建工作，抓好學生干部隊伍建設，充分發(fā)揮學生黨員在學風建設中的先鋒模范作用，組織上的凝聚作用，道德上的表率作用，學習上的榜樣作用，以點帶面，在學生中形成能夠帶動學習、工作、集體、形象的良好局面。二是創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化既對學風建設具有導向作用，也為學風建設提供載體與保證。高校要努力營造校園學術氣氛，更多地開展一些精品學術活動，擴大學術活動的校園影響力，讓學生感受濃厚的學術風氣，激發(fā)學習的熱情。同時組織好學生課外科技活動和學術交流活動，使學生的課內學習與課外實踐相結合，提高學生的學習能力和學習主動性，激發(fā)學生的進取心。
高校學風建設存在的問題及對策論文 篇2
摘要：
高校學風體現(xiàn)了一所大學的文化積淀與精神文明，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養(yǎng)和學習精神、教師教學、研學以及治學態(tài)度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會因素、學校環(huán)境因素、學生自身因素等方面的影響，當前一部分學生存在著缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度不端正；組織紀律松散，學習動力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學心理；學習方法不得當，有被動學習的傾向等問題，嚴重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標。要解決學風建設問題，高校學風建設應從提高認識，做好學風建設規(guī)劃、加強學風建設規(guī)范管理，樹立先進典型、尊重學生成長規(guī)律，調動學生自主學習的積極性這三方面下功夫，切實提高學風建設的成效。
關鍵詞：
傳統(tǒng)文化；高校；學風建設
根據(jù)高校學風建設的培養(yǎng)目標，筆者認為高校學風建設可分為理論與實踐兩個部分。作為理論部分,它要明確高校學風建設的具體內容，讓師生更好的理解掌握學風建設的一系列問題。從廣義上講,高校學風建設是教書育人之本、學校發(fā)展之魂、學生成才之基。從狹義上講,高校學風建設是大學生求學期間積淀的精神文明體現(xiàn)[1]。作為實踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學和學風建設的文體活動以外，還應通過校園景觀設計、校園主色調和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學學風氛圍。總之，高校學風建設是一個內涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養(yǎng)和學習精神、教師教學、研學以及治學態(tài)度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學的校園文化特色與人文精神。
一、高校學風建設存在的問題
�。ㄒ唬┤狈γ鞔_的學習目標，學習態(tài)度不端正。有的同學存在“讀書無用論”的思想，上學就是為了混日子，沒有適用的學習計劃，完全不知道自己該學什么，不能主動學習。有的雖然有明確的學習目標，但各科的學習卻未按照計劃時間有序進行，平時的學習完全憑著自己的興趣和情緒，把學習當做消遣時間的工具，高興了就學點兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學生學習帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實學。
（二）組織紀律松散，學習動力不足。一些學生上了大學以后就認為學習到了“終點站”，缺乏學無止境的理念，對繼續(xù)學習動力不足，學習紀律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時就抄襲，不及格率極高。有的同學趁著網上選課期間外出打網絡游戲，這些同學把學習當做沉重負擔,學習只是為了應付老師和向家長交差，厭學情緒大，嚴重影響和破壞了校園學習風氣。
�。ㄈ⿲I(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學心理。不少學生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對待自己所學專業(yè)缺乏正確的認識，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個人愛好，就出現(xiàn)不安心學習的情緒，甚至出現(xiàn)無聊、空虛、自責、迷茫等不良心態(tài)�；蛘叽嬖趯I(yè)思想不定，今天想學計算機，明天想學英語，后天想學法律，最后一事無成。還有的學生片面地認為在校上課與將來就業(yè)不相關，學習專業(yè)知識不如到社會上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會實踐，忙于外出打工，想增強自己適應社會的能力，結果適得其反，荒廢了自己的學業(yè)。
�。ㄋ模⿲W習方法不得當，有被動學習的傾向。一部分同學不注重理論聯(lián)系實際，對知識點的橫向、縱向聯(lián)系認識不足，不善于總結知識的區(qū)別和聯(lián)系，往往是為完成學習任務而學習，沒有進行知識的分析、歸納和總結，學習處于被動應付狀態(tài)，有時造成理論學習與實際嚴重脫節(jié)，事倍功半，更談不上學以致用。在學習方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀上有自學的想法，但娛樂時間占平時生活的絕大部分，經常感到學習精力不足，考試之前突擊學習，死記硬背，造成學習內容不系統(tǒng)，學習效果不明顯。
二、影響當前高校學風建設的因素分析
（一）社會因素。一是市場經濟帶來的負面影響。當前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經濟、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會主義各項事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場經濟發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂主義、自由主義等一些不利因素，對部分學生的價值觀產生了不良影響[2]，不利于學風建設。二是應試教育背景下傳統(tǒng)文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚人的內在修養(yǎng)與精神內涵，造成了一部分學生私欲膨脹、學習態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當代大學生形成正確的人生觀和價值觀。三是就業(yè)壓力的錯誤導向性。1999年我國高校擴招以來，每年的畢業(yè)生逐步增多，據(jù)統(tǒng)計，2017年就有795萬高校畢業(yè)生走向社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導致了就業(yè)不僅僅是大學生之間的競爭，還有學生家庭背景及社會關系的競爭，造成了“學得好不一定工作好，學的差不一定工作差”的.現(xiàn)象，影響了高校整體的學風建設。
（二）學校環(huán)境因素。一是辦學理念存在偏差。教育的“產業(yè)化”促使一些學校以企業(yè)模式辦學，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質”，在教學過程中沒有考慮不同學生的學習能力以及認知水平，選擇符合學生自身特點的方法進行教學，嚴重影響了大學生參與教學過程的積極性。二是師資隊伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學風建設缺乏主動建設意識和系統(tǒng)化建設思路。教學方法單一、教學內容陳舊、更新緩慢，尚不能及時反應行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經濟社會發(fā)展需求，造成了學生學習目標不明確[4]，學習積極性不高，課堂教學效果不佳，使得學生內在學習動力和學習熱情不足，主動學習意識不強，影響了教學質量的提高。三是管理機制還不夠完善。學風建設是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期工程，教師的思想觀念和道德準則已經成為社會的焦點，學風建設需要學校各部門及師生之間的協(xié)調聯(lián)動、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學風建設在日常教學和提高教學質量方面的作用認識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調，沒有真正形成合力[5]，學風建設很難取得成效。
�。ㄈ⿲W生自身因素。一是學習目標不明確。當前的一些同學缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來認識不清，有的同學認為上大學就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報了各種各樣的學習班，不僅浪費了大量時間和金錢，還忽略了自己的專業(yè)課程研究。二是學習態(tài)度不夠端正。學習是一個循序漸進的過程，大學生要不斷克服學習中的困難，戰(zhàn)勝自身的弱點。例如，有的同學在學習過程中遇到了一點困難與疑惑，就產生了膽怯、倦怠之心，沒有積極的去參與實踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學習和成長的過程中取得進步。三是學長的負面影響。有一些高年級學長在校學習生活期間表現(xiàn)出的倦怠與惰性，包含學習動力、學習目的、學習習慣等方面，這些高年級的學長的負面言論與行為，對學風建設起著消極作用。
三、加強高校學風建設的對策建議
�。ㄒ唬┨岣邔W風建設的認識，做好學風建設規(guī)劃。學風建設是一個長期的工程，不僅需要現(xiàn)有的實施措施，更要有長期的建設規(guī)劃的理念和認識，這樣學風建設才能抓出成果，抓出實效。一是要按照上級的有關文件通知要求，健全學風建設領導小組，出臺學風建設相關管理制度，重點加強學風建設頂層設計，整合學風建設力量，逐步建立學風建設的長效機制，為學校和諧校園環(huán)境和內涵提升奠定良好基礎。二是要制定與落實學風建設活動的有關計劃，動員全校師生積極參與到學風建設中來[7]，堅持以學生為本，注意傾聽學生呼聲，關注學生熱點問題，及時解決事關師生切身利益的實際問題。在一定時間和范圍內面向全校師生，有計劃地開展學風建設目標與教學管理的宣講教育，提高各部門對學風建設的認識，加強學風建設的正確引導與建設規(guī)劃，逐步建立和營造良好學習氛圍，十分必要。
�。ǘ┘訌妼W風建設規(guī)范管理，樹立先進典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學名師、優(yōu)秀教師、三好學生、優(yōu)良學風班等先進個人和集體。新時期的高校應充分發(fā)揮優(yōu)良學風班、優(yōu)良學風寢、綜合獎學金等各類評獎評優(yōu)的導向作用，發(fā)掘樹立各類優(yōu)秀學生典型。力爭實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的常態(tài)化。探索建立學風督察和通報制度，形成“檢查—通報—整改—獎勵—檢查”循環(huán)的長效機制，落實文化育人理念，樹立先進典型，實現(xiàn)制度約束與教育引導相結合、教師督導與學生自律相結合，推進齊抓共管的學風建設運行體制。達到樹立典型、取得實效、形成機制、服務長遠的目的。作為教師還應發(fā)揮先進典型的引領作用，促進更多優(yōu)秀教師走進班級，推進學生參與傳統(tǒng)文化活動的鼓勵機制建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。
（三）尊重學生成長規(guī)律，調動學生自主學習的積極性。學校要從提升學生綜合素質和促進學生個性發(fā)展的的角度出發(fā)，遵循學生的成長規(guī)律，綜合考慮學生的智力因素與非智力因素，滿足學生的綜合發(fā)展與個性發(fā)展。教學上要結合學生的身心發(fā)展特點與專業(yè)特色，嚴抓教風與學生的學風，進一步發(fā)揮班主任、教學信息員、寢室指導教師和學生骨干的信息媒介作用，做好各項與學生心理、學習、生活、體育鍛煉等相關的服務引領[6]，及時、客觀了解學生學習動態(tài)并及時解決存在問題。優(yōu)化學生評價體系，通過評價體系的導向、激勵和調節(jié)作用，進一步完善多樣化人才培養(yǎng)機制，積極推進教學方法改革，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，全面推行案例、項目教學，強化學生教學主體地位，進一步培育學生主動學習意識，激發(fā)學生內在學習動力，促進每個學生全面地、生動活潑地發(fā)展，最終實現(xiàn)由量變到質的提高的循環(huán)過程，不斷改善學風建設環(huán)境。
四、結語
綜上所述，學風建設是高校發(fā)展進步的重要一環(huán)。當今，中國高等教育正邁向以提高教學質量的內涵式發(fā)展道路[8]，意味著優(yōu)化人才培養(yǎng)目標是教育過程中的核心，而學風建設內容中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，正是實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新的不竭動力，因此，加強高校學風建設，營造良好的校園學習環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，不僅要結合時代精神弘揚優(yōu)良學風在教育過程中的引領作用，還需要管理者的頂層設計、教學各部門的配合、師生之間的共同努力，將學風建設貫穿于教育過程的各個環(huán)節(jié)，并把它作為一個重要目標不斷地完善。
參考文獻：
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高校學風建設存在的問題及對策論文 篇3
1、高校宿舍文化創(chuàng)建和學風建設的涵義
高校宿舍文化，它是以大學生群體為主體在宿舍領域內體現(xiàn)出的特殊行為方式、思維活動和宿舍約束制度的總和，眾所周知，它是一種長期形成的場所文化。宿舍文化屬于高校校園文化中的一種，也同樣包含物質文化和精神文化，它體現(xiàn)著當代大學生的核心價值觀。一般情況下，宿舍文化分為四個方面，首先是宿舍物質文化，以物質形態(tài)存在，見之于形。比如：宿舍裝飾、設施等，是宿舍文化創(chuàng)建的基礎；其次是宿舍制度文化，體現(xiàn)在高校的一系列規(guī)章、制度管理，是宿舍文化創(chuàng)建必不可少的手段和措施；再次是宿舍精神文化，它體現(xiàn)著宿舍成員的道德素養(yǎng)；最后是宿舍行為文化，體現(xiàn)著宿舍文化創(chuàng)建的效果。這四個方面相互作用，對每一個宿舍成員都產生影響。學風建設，是高校思想政治教育育人工作的體現(xiàn)，是大學生學習中必然存在的主題，它影響著大學生以后的成才和能力的培養(yǎng)。隨著我國高校越來越重視素質化教育，學風建設顯得尤為迫切和必要。在此基礎上，本文所研究的高校學風建設，專指大學生的學習風氣，包括大學生在高校內表現(xiàn)的一切與學習有關的行為方式，如學習態(tài)度、方式、方法、目的、能力等等。
2、高校宿舍文化與學風建設的聯(lián)系
宿舍文化創(chuàng)建的主體是生活在其中的大學生，我們黨一直強調要關心青年，關愛青年，關注他們的成長、成才。高校一直強調加強育人文化，培養(yǎng)有素質、有理想、有抱負的新型大學人才。而如今隨著新媒體的發(fā)展，大學生網絡知識面的拓寬，宅男、宅女的現(xiàn)象卻成為普遍存在的社會關注問題。坐在宿舍，大學生就可以通過網絡了解時政新聞、娛樂信息、最新動態(tài)等等。面對如此流行的大學生”宅宿舍現(xiàn)象”，高校在“狠抓”學風的同時，已逐步將管理的手伸向了宿舍，以下是對高校學風建設和宿舍文化關系的分析：
2.1宿舍物質文化與學風建設
具體而言，宿舍物質文化指宿舍區(qū)域內的布局擺放、衛(wèi)生環(huán)境、設施配置、休閑場所、美化裝飾、建筑等物質形態(tài)。宿舍中的一桌一椅、一擺一放，都體現(xiàn)著宿舍成員對待生活和學習的態(tài)度。大學生宿舍物質文化建設，從表層上，體現(xiàn)出宿舍成員整體學風的情況，從中我們發(fā)現(xiàn)，47.64%的學生認為宿舍物質文化對他們的學習影響很大，僅有4.05%的學生認為宿舍物質文化不影響他們的學習；71.83%的同學認為宿舍物質文化在很大程度上影響著他們的大學生活。
2.2宿舍制度文化與學風建設
宿舍制度文化，主要指在制定和實施與學生管理和宿舍管理相關的各種規(guī)章制度、組織方式過程中形成的特定文化氛圍。宿舍制度文化從內容到形式方面，都有利于建設宿舍學風，是高校學風建設的催化器。針對宿舍的值日制度、作息制度、黨團員活動制度、宿舍長選舉制度等等調查中，得出的結論是：宿舍成員遵守制度好的宿舍成績也比較好；不遵守宿舍制度的宿舍，宿舍成員的成績相對而言比較差。
2.3宿舍精神文化與學風建設
宿舍精神文化主要包括高校宿舍文化參與者在宿舍生活區(qū)內，所形成的認同和遵循的思想準則和文化觀念。一個宿舍中整體的精神文化影響著單個宿舍成員。宿舍精神文化是隱形的且更為深層的文化，它在無形之中，推動著高校學風建設。對宿舍是我家、宿舍整體凝聚力、宿舍集體是否積極參加活動、學習氛圍對宿舍是否影響等方面進行調查，調查結果表明：宿舍成員關系和睦，在健康向上的宿舍精神文化氛圍中，每個宿舍成員心境良好、情感愉悅，都能明確自己的目標，達到大學學習的目的。
2.4宿舍行為文化與學風建設
宿舍行為文化是指宿舍成員在宿舍區(qū)域內表現(xiàn)的各種行為方式。如宿舍成員的戀愛行為、交際行為、娛樂消遣行為、網絡行為、學習行為等。從心理學中的群體動力理論得出的啟示，要想改變宿舍中單個成員，就要從他所生活的這個群體入手。對于宿舍網絡、臥談以及以宿舍為單位參加校內活動等行為進行調查，有近50%的學生每天上網的時間超過4小時，其中用來學習的僅占總比例的10%不到，大部分時間都用在了游戲、聊天、電影、電視以及視頻上。因此，受到群體行為效應的影響，宿舍文化的氛圍會影響到宿舍每個成員。
3、高校在學風建設過程中、宿舍文化創(chuàng)建存在的問題
3.1學校的學風建設脫離宿舍文化，忽視了宿舍文化的引導功能
高等教育體制改革以來，越來越重視學風的建設，特別是那些不及格率和學籍處理率高的學院，對于學風建設更加的重視。例如，安徽工業(yè)大學的數(shù)理學院，每年不及格率和學籍處理率，都是名列學校前茅，學院各級領導制定了各種學習管理方法，但成效不大。同時學院也會響應學校號召，開展宿舍文化活動。然而，在這兩者之間卻缺少了聯(lián)系的橋梁。在對宿舍走訪中發(fā)現(xiàn)，學院在抓學風的過程中，往往多以班級為單位，范圍太大，忽視了宿舍這個學風陣地。
3.2高校宿舍文化節(jié)只停留于形式，宿舍成員的參與度不高
目前，高校中各個院都有組織過宿舍文化節(jié)的啟動儀式，目的也是為了增強宿舍文化在學生心中的地位，讓學生更能重視宿舍文化對自身的'影響。但是大多數(shù)學院的宿舍文化節(jié)的啟動是隨著學院的迎新晚會或者是心理話劇活動一起開展的，很多學生只專注于欣賞節(jié)目，根本就沒有深刻領會宿舍文化節(jié)的創(chuàng)建目的。加之宿舍文化節(jié)的組織工作，基本都是由學生會生活部的成員在策劃，然后按部就班的布置給班級的其他同學。學生在心理以及行動方面只是被動的接受，而沒有真正的融入宿舍文化創(chuàng)建活動的大集體中。把創(chuàng)建宿舍文化混同于學生娛樂活動，沒有使大學生宿舍文化創(chuàng)建結合學院的培養(yǎng)目標和學風建設，目的不明確，使得宿舍文化節(jié)只局限于形式，沒有達到預期的創(chuàng)建效果。
3.3宿舍行為文化的負面影響，阻礙了高校學風建設的開展
宿舍行為文化包含著學生在宿舍中的各種行為特點，其中也不乏負面影響，如沉迷于網絡游戲、電子書、徹夜臥談等行為，都不利于宿舍養(yǎng)成良好的學習氛圍。不合理、無節(jié)制的網絡行為，不但不利于宿舍成員的身心健康，而且更加直接地影響著宿舍成員的正常學業(yè)。徹夜臥談，談論的話題大多是一些明星、娛樂、游戲，和學習毫不相關，“白天睡覺，晚上臥談”這樣的現(xiàn)象嚴重的影響著大學生的正常作息和學習。實施學風建設需要宿舍整體成員的共同努力，在惡劣的宿舍行為文化中，即使花再大的力氣去建設學風，也是事倍功半。
4、加強高校宿舍文化創(chuàng)建活動，努力營造良好的學風環(huán)境
當前，許多高校狠抓學風，搞學風建設，宿舍文化創(chuàng)建對學風建設的重要性認識越來越受到高校的重視。學風建設和宿舍文化創(chuàng)建，兩者之間相輔相成，相互聯(lián)系，相互影響。在高校文化中占重要位置的宿舍文化，已成為高校學風建設的主要陣地和場所。應當重視宿舍文化在高校學風建設中的重要性，充分發(fā)揮宿舍文化的功能，推進高校學風建設工作。
4.1豐富宿舍文化活動，增強宿舍的學習氛圍
豐富的宿舍文化活動，有利于宿舍成員之間溝通交流，互幫互助，培養(yǎng)良好的宿舍情感，更有利于形成良好的宿舍學校氛圍。通過舉辦宿舍內部與各宿舍之間的學習友誼賽等宿舍學習競賽活動，培養(yǎng)良好的宿舍文化氛圍；通過宿舍體育對抗賽等宿舍間的競賽活動，培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感；充分發(fā)揮宿舍文化的凝聚力功能，宿舍成員共同參與，樹立正確的合作與競爭意識。在學習上也可以結成一幫一或者一幫多的學習團隊，“組團學習”比單個學習，更加有利于相互激勵、取長補短。久而久之，在良好的宿舍文化氛圍的驅動下，宿舍的學習氛圍也會提升。
4.2完善宿舍文化創(chuàng)建的評比制度，激勵同學共同參與
宿舍文化創(chuàng)建不是單獨的學院創(chuàng)建活動，不可以簡單認為宿舍文化創(chuàng)建只是每周幾次例行公事式的宿舍衛(wèi)生檢查。對于宿舍文化創(chuàng)建的評比工作，也不能單獨地交由學生會處理，評比結果只在小范圍公示。完善宿舍文化創(chuàng)建的評比制度，設立詳細的評分標準，輔導員應參與其中，定期檢查評分表，給與批判或指正。以宿舍長為核心的宿舍成員團隊，使得宿舍文化創(chuàng)建融入到先進班集體創(chuàng)建以及個人評獎評優(yōu)等活動中去，比如班集體中“文明宿舍”和“學風優(yōu)良宿舍”比例多的班級，在評校先進班集體時加分；“文明宿舍”和“學風優(yōu)良宿舍”中的宿舍成員，優(yōu)先發(fā)展為預備黨員等等。通過這些獎勵性的措施，促使宿舍成員積極主動的參與其中，創(chuàng)建宿舍文化的同時，改善宿舍的學習風氣。
4.3進行宿舍成果展示，充分發(fā)揮優(yōu)良學風宿舍的示范作用
學風建設是一項持之以恒的工作，作為學風建設的重要場所，在宿舍內或者各宿舍之間不僅可以開設英語角、小型自習室，而且可以定期舉辦學習經驗交流會。在經驗交流會上，可以展示宿舍文化創(chuàng)建的有益成果，相互學習、互相借鑒。每學期，學院可以召開一次優(yōu)良學風宿舍展示會。在學院的展示會上，優(yōu)秀宿舍代表向全院學生介紹優(yōu)良學風宿舍創(chuàng)建的成功經驗，分享一些他們宿舍的學生方式、方法。學院輔導員以PPT或視頻的形式，向各年級學生展示學風優(yōu)良宿舍創(chuàng)建過程。這些做法一方面可以增強宿舍成員集體主義榮譽感，更重要的可以充分發(fā)揮優(yōu)良學風宿舍的示范作用。
5、結語
綜上所述，高校在學風建設過程中，必須重視宿舍這樣一個小集體學習的陣地。充分認清宿舍文化與學風建設的關系，發(fā)揮宿舍文化在學風建設中的重要作用，以宿舍文化創(chuàng)建帶動學風建設，在學風建設中融入宿舍文化。
高校學風建設存在的問題及對策論文 篇4
摘要：
寢室文化建設和學風建設都是為了培養(yǎng)人才，讓寢室文化在學風建設中發(fā)揮作用，是一項有計劃、有組織的綜合治理和思政教育的過程。本文立足于工作實際，從寢室文化建設的角度展開其對學風建設的影響和相關應用對策的思考。
關鍵詞：
寢室文化建設；學風；對策研究
寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學生休憩生活的場所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學風養(yǎng)成的孵化地。進一步加強寢室文化建設，充分發(fā)揮寢室文化育人功能，以室風促學風，對全面提升大學生綜合素質，有重要意義。
一、寢室文化對學風建設的影響
一般來講，寢室文化是指以寢室為單位的學生群體，在日常學習和生活過程中形成的，趨于相對穩(wěn)定性的精神傾向和外在表現(xiàn)，包含了寢室物質文化、精神文化和行為文化。
(一)寢室物質文化成為影響學風建設的客觀因素
以寢室環(huán)境為例，一個干凈、整潔的生活環(huán)境可以讓學生產生愉悅的身心享受，激發(fā)并釋放學習動機，營造出良好的學習氛圍，從而提高學習的效率。反之，臟亂差的生活環(huán)境容易造成學習懈怠。從走訪寢室的結果看，大多數(shù)學生不愿意在寢室里學習，一是寢室內部衛(wèi)生狀況差，他們中的個別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來學習，而這時時間已過大半；二是寢室外部環(huán)境情況差，相對自由和無約束的活動空間，以及來自生活區(qū)的“鬧哄哄”現(xiàn)狀，容易影響學生學習狀態(tài)，部分學生表示，就算是在寢室里學習，也要通過帶耳機等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導致學習效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學生主觀認識的不統(tǒng)一等因素，也容易形成浮躁的學習風氣。
(二)寢室精神文化成為影響學風建設的主觀因素
主要體現(xiàn)為寢室存在價值取向認知的全體性偏差。譬如沉迷網絡。高校寢室里，網游、追劇、網購，似乎成為學生們的常態(tài)，他們恨不得把課堂之外的所有時間都花費在網絡上，有的甚至“廢寢忘食”。而學生們對這一行為的認知卻停留在“寢室是休息的場所，不應該學習”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學生提供一個休息的場所，因為“休息好了，學習效率及效果自然就高了”。但在當前的寢室中，更多的學生利用大量的休息時間進行過度的娛樂，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時，加以享樂主義的思想傳播，大大削弱了學生學習的主動性，帶壞了整個寢室的學習風氣。這一類寢室自覺性低、學習倦怠性高，成員們的成績往往處在班級整體的下游。不僅是網絡，當寢室里有出現(xiàn)與主流文化(學生的本職是學習)偏差的亞文化時，都將影響到寢室學風的形成，甚至影響校園文化的整體發(fā)展。
(三)寢室行為文化成為影響學風建設的主導因素
寢室是高校中最容易形成個小群體的地方，成員間往往有相互引導作用。調查發(fā)現(xiàn)，當寢室里有兩個及以上對學習目標、學習態(tài)度、學習動機都正確的認知和果斷的執(zhí)行力時，該寢室在學習風氣上能保持一致性，互幫互助、取長補短。這種“小群體”對優(yōu)良學風的形成是深刻的，相反，懶散的風氣也更容易讓學生從眾模仿，甚至出現(xiàn)寢室群現(xiàn)象。如寢室成員里有一個執(zhí)著于兼職的，后來發(fā)展成整個寢室都外出兼職，出現(xiàn)集體逃課現(xiàn)象，嚴重影響學風建設。除此之外，群體性生活性質也會導致“小群體”的擴大化。如各個年級間的“群模仿”行為，因此，如何正確規(guī)范和引導寢室行為不容忽視。
二、寢室文化建設在學風建設過程中的對策思考
寢室文化建設與學風建設有著相同的目的性，都是為了培養(yǎng)更好的人才。其次，就性質而言，它們都是項基礎性、長效性的系統(tǒng)工程，是涉及到以思政教師為主導、學生為主體、專任教師共同參與，并針對學生個體和群體特點，有計劃有組織的進行綜合治理和思政教育的過程。
(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學風形成
從客觀環(huán)境著手，營造濃厚的寢室學習氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學習環(huán)境會影響學生的學習動機，加強學生寢室的衛(wèi)生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會作為日常檢查主力外，要發(fā)揮好班長、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規(guī)范的寢室日常監(jiān)察員隊伍，不定時對寢室衛(wèi)生、寢室安全進行抽查，從而及時地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣方面促學生優(yōu)良學風的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對性地宣傳與學風建設相關信息，把優(yōu)秀寢室的'先進做法、成效等進行展示，營造出健康向上的學習風氣。再者，抓住“雅室設計大賽”、“文明寢室”等活動的開展，擴大“寢室氛圍”在評比中的比例，為學生創(chuàng)建書香寢室提供契機，從而達到提升學生的文化品味和學習興趣。從制度文化加強，推進學風建設。在管理層面，常做常新，在常規(guī)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如及時規(guī)范并嚴格執(zhí)行寢室衛(wèi)生檢查細則、衛(wèi)生回檢制度、大功率使用規(guī)定、寢室出入門禁等制度，進一步為學風建設在寢室的落地生根保駕護航；從治理方向，鼓勵、引導學生制定寢室行為條例，針對不同寢室狀況設立多樣化、個性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴格規(guī)范寢室學習行為，如成立寢室學習小組，實行一對一幫扶計劃，讓成員之間相互監(jiān)督，做到以準則立寢室新常態(tài)，使學生得到更加人性化的制度約束和感染的同時，獲得創(chuàng)造積極學習情境的能力。從關懷教育著手，加強寢室育人功能。不同于中學的教育模式，大學里除課堂外的去教師化，讓大多數(shù)的學生疏于學習，特別是在寢室中。教師聯(lián)系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內部，學業(yè)與生活上的雙重關懷，能有效地化解學習困難型學生的尷尬，同時轉變了部分臟亂差寢室的現(xiàn)狀，為學生帶來學習動力。
(二)以思政教育為抓手，全方位促學生綜合素質提升
加強三自教育，強化學生主體意識。以“發(fā)展”的培育理念為導向，良好的師生關系為基礎，對學生進行三自培養(yǎng)，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，做到真正的授人以漁。加強示范教育機制，在學生群體中樹立先進典型。如積極開展“優(yōu)良學風寢室”評比、舉辦寢室經驗交流會等活動，讓那些真正能夠自我約束、好好學習的學生發(fā)揮朋輩效應，擴大學風建設在寢室的影響力。探索培育學生思想政治教育工作開放式模式，如激勵教育、結對幫扶、寢室長輪流制等，實現(xiàn)從管理到自我約束的過程，進一步促進學生學習實效化。加強梯度教育，調動學生學習積極性。以學生成長節(jié)點為抓手，開展梯度培養(yǎng)。如在新生入學時期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運用，規(guī)范好寢室內的整體布局、行為準則，及時“修繕”第一扇“破窗”，端正學生學習態(tài)度，促成學生寢室文明習慣的養(yǎng)成；重視對大二大三學生的專業(yè)教育和市場教育，如依托“寢室課堂”，邀請校內外知名教師、博士進公寓，定期開展考證考級、學術沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等主題活動，拉緊高年級學生學習這根弦；設立公寓圖書漂流點，推出閱讀經典書籍推薦、好書分享、以書換書等系列活動，為學生提供一個足不出寢室樓的討論與交流的平臺，進一步增強他們學習、實踐的積極性和主動性。加強體驗教育，提升學生綜合素質。聯(lián)合學生組織，以刺激學生的“興奮點”入手，注重群體性、多樣性、知識性的傳播，設計寢室文化活動。如結合專業(yè)特色，以寢室為單位，開展專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學生自豪感和積極性。結合三走教育，積極開展“走出寢室”活動，參加社會服務、暑期實踐等活動，既避免學習之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機幫助他們樹立服務意識、感恩意識，進一步營造出發(fā)奮進取的環(huán)境和氛圍。
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高校學風建設存在的問題及對策論文 篇5
摘要：
學風是高校人才質量的重要標識，也是人才培養(yǎng)的重要手段。良好學風的建立和形成需要從多方面考慮以及整治。
關鍵詞：
高校、學風、學風建設。
學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所高等院校的靈魂和氣質，也是一所大學的立校之本。是一所高校長期的文化積淀。學風建設是高校的立校之本和發(fā)展之基，是校園精神文明建設的重要組成部分，是衡量和評價一所高校辦學品味、育人環(huán)境和社會聲譽的重要標志。學風建設直接關乎學生的知識文化素質和思想道德素質，關乎培養(yǎng)優(yōu)秀人才的質量，最終關乎學校的綜合競爭力。學風倘若不正，學校聲譽就難以維持，學風建設與大學精神息息相關，它不僅是高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，也是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。
一、當下大學生的學風狀況
對于我們大一的新生來說，經過高考的洗禮，闖過“獨木橋”，完成了進入大學的首要目標。但是已進入大學校園多數(shù)人都會像斷線的風箏一樣，如此自由自在，一下子擺脫了許多束縛。因此，我們散漫、放松、懈怠，放棄了對自己嚴苛的那些要求。畢業(yè)對于我們來說似乎遙遠，不享受這美好時光豈不浪費？于是抱著“六十分萬歲”的想法，摒棄了開學時的種種豪言壯語，什么考研、過英語四六級、計算機過級都讓它見鬼去吧！慢慢地我們成了大學這條長河里普通的鵝卵石。在聽學長學姐們所說的“考試前突擊一下基本上能過”的言調后，我們似乎變得肆無忌憚，遲到、早退、曠課什么的都體驗過。
再有就是我們中的大部分同學角色沒轉變過來，原來的被動學習轉變成現(xiàn)在的自主學習。沒有了中學老師手把手的教、沒有了家長的叮嚀和督促，學習基本上靠自己自覺。由于這一落差的形成我們中的許多同學適應不過來，茫然不知所終。
目前，就我調查來看，許多學院學生上課玩手機是最普遍的情況，我國的大部分大學生中存在著缺課、上課遲到、早退、考試舞弊、整日的網上聊天和游戲等不良現(xiàn)象。這種不良的學風狀況嚴重地制約了高校的生存和發(fā)展。高校要獲得較大的發(fā)展，狠抓學風是關鍵。
二、目前學風建設的意義
首先，從國家對人才的要求來看，要實現(xiàn)十七大報告中提出的到2020年建設全面小康社會就必須著力造就一大批高素質人才。而目前我國正面臨這創(chuàng)新型人才和高技能人才缺失的問題。高校作為人才培養(yǎng)基地，應該理所當然地擔負起培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)新人才的重要歷史使命。在人才培養(yǎng)過程中，學風不僅關系到人才培養(yǎng)的質量，而且關系到所培養(yǎng)人才的價值取向。這就要求高校大力加強學風建設，加強理想信念教育，努力培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格建設者。從高校自身發(fā)展來看，學風直接關系到所培養(yǎng)出來的學生綜合素質的高低。優(yōu)良學風下培養(yǎng)的高素質人才就會在社會發(fā)展和經濟建設中起到舉足輕重的作用，就會提高高校的社會聲譽和影響。高校就會在今后激烈的國際國內的競爭中增強核心競爭力。同時學風也是大學精神的重要組成部分。一旦形成優(yōu)良的學風，就會產生強大的動力，激發(fā)學生奮進。因此無論從國家對人才的要求來看，還是從高校自身發(fā)展來看，新形勢下的學風建設具備戰(zhàn)略意義。
其次，優(yōu)良的學風是保證和提高教育質量的重要條件。學風反映學院的精神風貌和全體學生的求學態(tài)度，是衡量學員競爭力的一項重要標準。養(yǎng)成良好的學風是畢業(yè)后走上社會成才和發(fā)展的必備素質。學生跨進高校，不僅要學到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，這在邁入學習型社會的今天，對人的一生非常重要，也為實現(xiàn)我們自身的中國夢有極重要的意義。
總之，學風是一種無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的.繁榮和發(fā)展。
三、對于新形勢下的學風建設幾點建議
�。ㄒ唬�、加強和指導學生的大學規(guī)劃，分階段有步驟的實施職業(yè)生涯，切實發(fā)揮大學生思想政治教育的針對性和實效性。
加強各高校都開設了就業(yè)指導課、職業(yè)生涯等課程內容，可以根據(jù)不同年級，不同專業(yè)大學生的年齡、智力水平、心理狀態(tài)等差異，分階段有步驟的實施人生規(guī)劃教育，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。在大一我們可以開展新生入學教育、學業(yè)規(guī)劃教育和生活適應教育。在大二我們開展理想信念教育和學科指導規(guī)劃，進一步明確學習的目的，提高他們學習的熱情，營造良好的學習氛圍。在大三進行就業(yè)指導，適時的開展形式多樣的實踐活動，使學生全面地接觸和了解社會，增強他們獨立生活和適應社會的能力。在大四我們要對學生進行考研指導、就業(yè)的分類指導，加強大學生誠信教育和畢業(yè)教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵大學生升學、自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)，充分體現(xiàn)學生社會價值。
�。ǘ� 大力開展學習型班級、學習型寢室建設。
從一定意義上講，學生的學習動機是在具體的學習情景中激發(fā)和發(fā)展起來的。在特定的條件下，學習和生活環(huán)境中各種因素都可能成為影響學生學習動機的誘因。以班級和寢室為切入點和突破口，創(chuàng)建學習型班級和學習型寢室，培養(yǎng)學生“學習為本、終身學習、團隊學習”的理念；在班級和寢室中營造良好的學習氛圍，調動全體同學的學習積極性、主動性、自覺性，使班級和寢室真正成為學生學習的重要場所和陣地。在班級和寢室的建設過程中，樹立典型班級和寢室，可以對廣大的學生起到很好的示范教育作用。
營造良好的寢室學習氛圍，大學寢室不再是單純的休息的地方，應該是學生學習、生活的場所。寢室氣氛對學生的成長、人格的形成和人生觀、價值觀都會產生很大的影響。寢室的分配要合理、科學，選好寢室長，寢室長帶頭作用要突出，至少每周要定期檢查同學學習情況，了解寢室成員的想法、情況，從根本上糾正同學的一些不良意識。宣傳寢室文明建設，搞好同窗關系，融洽的寢室關系為學習營造良好氛圍，形成“家”的觀念，鼓勵大家勤奮好學，團結互助。
（三）、通過多種手段促進學生樹立正確的學習目標。
大一的我們往往有進入大學后就松一口氣的想法，由此導致高中時為了考上好大學而奮力拼搏的精神力量消失，難免有一時茫然、困惑、失去目標和方向感。因此班級上多展開一些如“贏在起跑線”、“父母送我上大學，我上大學干什么”等主題班會。在這種活動中樹立我們正確的學習觀、成才觀，提升學風教育的廣度和深度。此外，在考試前舉辦“誠信考試”的簽名活動。學院應多舉辦師生見面會、學長輔導交流會等學風建設的活動，從而產生學風教育無處不在的效果，以此激發(fā)學生學習動力。
學風建設是一項重大工程，建設優(yōu)良學風是創(chuàng)建和諧校園的基礎。大一的我們正逐步適應大學的學習生活，營造一個良好的學習環(huán)境對于我們的成長起到至關重要的作用。我們應該進一步提高對學風建設工作的認識，把它視為學習的基礎，明確我們在其中的主體地位。因此，我們在學風建設中應發(fā)揮主導作用，加強學風建設學習，確保學院聲譽遠播。
高校學風建設存在的問題及對策論文 篇6
摘要：
學風狀況是社會衡量獨立學院的育人環(huán)境和社會聲譽的重要指標之一。獨立學院的學風整體是好的，但也存在一些問題。問題的背后有其原因。本文針對這些問題和原因，提出適合獨立學院學風建設的對策。
關鍵詞：
獨立學院；學風建設；問題；對策
學風，主要是指學生在學習方面的精神風貌，他是學習紀律、學習目的、學習態(tài)度、學習方法等各方面的綜合反映，是學生在校學習過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在學校中經過長期的教育和影響逐步形成的行為風尚。學風既是大學精神的集中體現(xiàn)，也是衡量和評價一所大學育人環(huán)境和社會聲譽的重要標志。由于獨立學院的特殊地位，其學風建設更是引起人們的廣泛關注。獨立學院的學風總體是好的，但也存在一些突出問題。
一、獨立學院學風建設的問題
1、學習紀律上，自由散漫獨立學院的大部分學生入學起點比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來的學習態(tài)度和學習習慣。十多年來的學習習慣在相對寬松的大學生活中表現(xiàn)為學習紀律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現(xiàn)“管得嚴來上，管得松就曠”的局面。
2、學習目的上，搖擺不定一方面，獨立學院的大部分學生缺乏主見，他們習慣了被人安排學習與生活，他們很少為自己設立明確的'學習目標。另一方面，一些學生認為，經歷了辛苦的高中學習緊張的高考，進入大學后理所當然應當輕松一點，因此在學習上放松了要求。與此同時，大學本身“嚴進寬出”的特點在客觀上降低了學生學習的主動性和積極性。
3、學習態(tài)度上，得過且過首先，一些學生聽從父母的意見，選擇“熱門”專業(yè)或者是父母本身從事領域的專業(yè)；還有一些學生由于對大學專業(yè)的不了解，隨意地選擇所學專業(yè)，這都造成學生對專業(yè)不感興趣。其次，多數(shù)學生認為學業(yè)只需要達到基本要求即可，無需努力拼搏。因此上課不認真聽，考試臨時抱佛腳；追求享樂，沉溺于網絡游戲，談戀愛。
二、獨立學院學風建設存在問題的原因
之所以會存在上述問題，主要源于以下幾點原因：學生自身、任課教師、學校管理等方面。
1、學生自身方面的原因。首先，學習動力不足。在高中，所有學生心中只有一個目標，那就是考大學。到了大學，不再有這么堅定的信念將所有學生往一個方向上推。迷茫、無聊成為大學之初的主旋律。再加上一部分學生不是從自己的性格、興趣、技能、價值觀等因素綜合考慮，因此導致所學專業(yè)與自己的專長不匹配，學習積極性不高。其次，職業(yè)毫無規(guī)劃。本該在中學階段不斷完善的職業(yè)生涯規(guī)劃礙于“考大學”這個指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學，選擇何種專業(yè)，這次臨時的職業(yè)生涯規(guī)劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數(shù)學生習慣了被安排。
2、教師方面的原因。這主要有以下幾個方面：有些教師學問很深，但缺乏課堂教學的藝術。他們往往忽略了學生的學習感受，因為無論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱，職業(yè)意識淡薄，缺乏責任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”。
3、學校管理方面的原因。第一，學生處檢查不嚴。如學生曠課的情況無法做到細致的摸排，當曠課數(shù)量達到一定程度，沒有及時按照《學生手冊》的相關規(guī)定處理。第二，教務處跟進不及時。每學期補考過后，教務處沒有及時公布最新學生課程積欠名單，多數(shù)是到臨近畢業(yè)才能了解系統(tǒng)的學生狀況，為時已晚。第三，學風建設未形成統(tǒng)一扎口。各部門只負責對應的轄區(qū)，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統(tǒng)觀念。規(guī)劃多，部署多，推進少檢查少，缺乏足夠的執(zhí)行力。
三、獨立學院學風建設的對策
1、追求特色，以應用型人才標準引領學風建設。獨立學院的目標是培養(yǎng)社會急需的應用型人才，促進地方經濟與社會發(fā)展。培養(yǎng)應用型人才不僅是獨立學院的使命和責任，更是獨立學院找準自身定位、發(fā)展方向的根本路徑。當前，各獨立學院根據(jù)自身特點，不斷向共同的目標邁進。專業(yè)抽檢工作是銜接應用型人才標準與學風建設的一條紐帶。專業(yè)抽檢工作緊密圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標，以目標為導向，指導獨立學院的各項工作，尤其是學風建設。我們的學風建設也需要借助專業(yè)抽檢工作的契機，回歸到應用型人才標準的真諦上來，以高標準來引領和推動優(yōu)良學風的養(yǎng)成。
2、握牢大旗，學生爭當學風建設的主力軍。學生是學風建設的主體，學風建設能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。首先，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣�？梢苑謨蓚�層面進行：一個層面是針對那些興趣就在自己所學專業(yè)的學生，通過專業(yè)引導和各類競賽深度激發(fā)學生的興趣。另一個層面，有一部分學生的興趣不在自己所學專業(yè)，也可以進行引導。其次，樹立足夠的自信。我院學生在2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽移動互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)專項賽終審決賽中，喜獲金獎。2016年“創(chuàng)青春”江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中取得一項金獎、一項銅獎。這些成績的取得足以證明獨立學院的學生也有自己的優(yōu)勢。
3、細致入微，輔導員潤物細無聲般的引導輔導員在學風建設中起到引導作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來的道路，大多數(shù)人對于自己的未來是搖擺不定的。此時，需要老師對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。從發(fā)展目標確定上講，生涯規(guī)劃的精心設計有利于學生樹立合理的職業(yè)定位，為學風建設奠定堅實基礎；從人生價值實現(xiàn)上講，生涯規(guī)劃的有效實施有利于激發(fā)學生積極上進的價值觀，為促進學風建設創(chuàng)造前提條件；從就業(yè)能力提升上講，生涯規(guī)劃的分類指導有利于培養(yǎng)個人核心競爭力，為學風建設提供主要保障。另一方面，將學風建設融入日常教育。以往的日常教育說教成分多，比較抽象，沒有實操性。學風建設的起點在入學教育。從入學教育開始，需要給學生列出一張清單，讓他們的認識清晰化。以入學教育作為學生入校后學風教育的起點，在入學教育這一源頭上進一步培養(yǎng)學生良好的學習風氣，初步幫助學生規(guī)劃大學階段的學業(yè)生涯，使學生樹立起自我管理和自我規(guī)劃的良好學風，提升自主學習的能力，以免在較為寬松的大學環(huán)境中迷失方向。學風建設伴需要不斷地分層次，分對象地給學生設立近期目標和遠期目標。
4、循循善誘，專業(yè)教師以教風促學風專業(yè)教師需要對學生的學習進行指點。首先，學習興趣會影響學習成效，但學習興趣是可以培養(yǎng)的，它與教師的引導及其教學藝術密切相關。專業(yè)教師不僅僅要研究教學內容，更重要的是研究如何將高深的知識通過喜聞樂見的方式傳遞給學生。西安交大校長鄭南寧院士指出，“大學的根本任務是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學生首先就要把課上好。如果課堂教學做不好，一切無從談起”。其次，提高職業(yè)意識，肩負起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應該是全員、全方位的。
5、及時跟進，教學管理人員筑牢學風建設防線“學業(yè)警示”對于確保學風建設工作底線具有至關重要的作用。學業(yè)警示基本流程如下：每學期有兩門及以上課程需要補考，教務人員梳理名單，班主任啟動家長聯(lián)系制度，一批人補考通過，剩余人員進入學業(yè)警示名單庫。重修啟動，教務人員提供重修名單，班主任督促報名、上課、考試，再次啟動家長聯(lián)系制度。通過不斷滾動循環(huán)，將學業(yè)警示前置，讓學生和家長及時了解學生的學業(yè)狀況。教務人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學生有足夠的回旋余地。通過提前反饋，逐步警示的方式提高學校的畢業(yè)率和學位授予率，進而擴大學風建設的成效。
6、建章立制，形成學風建設長效機制。規(guī)章制度是開展學風建設的依據(jù)和抓手，規(guī)章制度的不斷完善，有利于實現(xiàn)學風建設的規(guī)范化、科學化。首先，獨立學院的各項規(guī)章制度要與時俱進，根據(jù)實際情況和學生特點不斷更新，各項制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實施的制度，要廣泛宣傳，實現(xiàn)全員知曉，給予過渡期。再次，規(guī)章制度重在落實。制度再多，一旦浮在空中，毫無意義。每一項有助于推動學風建設的措施，只有通過及時檢查，及時反饋才能真正落地。學院“提前10分鐘進課堂”的措施，經過半年多的努力，效果明顯。優(yōu)良的學風是一種無形的力量，他一旦內化為全校學生共同的需求、規(guī)范和目標，就會對每個人產生強烈的感染，產生直接的推動和影響力量。
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高校學風建設存在的問題及對策論文 篇7
一、新生學風建設中存在的問題
(一)學習目標不明確。新生剛從中考的經歷中解脫，抱有一種可以歇歇腳喘口氣的念頭;經過選擇進入職業(yè)學校，更有種船到橋頭車到站的想法;學生雖然選擇了這個專業(yè)，但大部分都是家長的決定，問她們?yōu)槭裁醋x護理專業(yè)，答案或是祖父母意愿，或是爸媽愿望，自主選擇的人極少數(shù)。這導致學生在學習中缺乏自覺性，內在學習動力不足。
(二)自主學習能力差。職業(yè)學校學習活動的組織管理不再像中學那樣主要依靠老師的指導和督促，而要以自我管理、自主學習為主，除必要的課堂教學活動外，大部分時間由學生自己安排，而許多新生不懂這點或自控能力差，有的學生聽完課后，如老師不布置作業(yè)，就覺得無事可做，走讀學生回家后就看電視、上網，家長也反映說學生太輕松了。而實際情況是時間看起來很多，但實際很少，學習壓力看起來很小但實際很大，學習任務看起來很輕但實際很重。學生不知道如何去消化課堂知識，看書似乎是懂了，其實一知半解或根本就不知其所以然，應付考試寄希望于考前的臨時突擊，死記硬背。
(三)跟不上老師的授課進度。中學時通常一節(jié)課講一個知識點，且要通過大量例題的講解、課后作業(yè)、反復測驗對所學知識點進行強化、鞏固。而職業(yè)學校課時少，教學內容多，一節(jié)課通常要講授多個知識點，沒有反復強化鞏固的時間，課后也沒有大量的作業(yè)、測驗幫助學生進行知識的鞏固，大部分學生不適應這樣的教學模式，表現(xiàn)出對學習方式的不適應，不會自學，不會主動學習，不會抓重點難點，對于如何復習鞏固所學知識感到茫然不知所措。
(四)教學條件不足。招生規(guī)模擴大，教學資源相對不足，部分教學設施滿足不了教學需要，常以上大班課形式教學，坐后排學生聽不清、看不見，加上環(huán)境人多嘈雜、影響聽課效果，學生睡覺或看雜書，抑或偷偷玩手機，違反課堂紀律現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
(五)角色適應困難。在家庭中，現(xiàn)在幾乎所有家長為了能使孩子集中精力學習，包攬了所有本該可以由學生自己管理的事情。當這些學生走進職業(yè)學校開始獨立生活時，從一個可以事事依賴父母的孩童一下子就被要求成為獨擋一面的人，且衣食住行、學習、勞動等方方面面學校都有各種規(guī)范嚴格要求，面對這種突然的變化，表現(xiàn)出了適應的困難。對于名目繁多的各項規(guī)范要求，執(zhí)行起來顧此失彼。
二、加強學風建設的措施
(一)加強專業(yè)思想教育。只有熱愛專業(yè)，才有學習的動力和熱情。新入校的學生對專業(yè)的認識模糊，對如何學好專業(yè)知識和技能、完成學業(yè)感到茫然。通過開展專業(yè)思想教育可幫助學生了解護理人員的任務、應具備的素質，護理專業(yè)的`前景、培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案等內容，使學生認識到護士并不只是打針、發(fā)藥這么簡單，需要具有扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能、良好的個人修養(yǎng)、人際溝通能力和團隊合作精神。以此激發(fā)對專業(yè)的熱愛、對職業(yè)的憧憬，從而明確學習和努力的方向，激發(fā)學習熱情和內在動力。
(二)注重學習方法的引導。從中學到職業(yè)學校，學習模式的改變要求學習方法隨之而變。學習方法正確可以事半功倍�？赏ㄟ^班會適時介紹中學與職業(yè)學校學習的不同，指導學生如何聽課，如何把握授課重點難點，如何復習等方法;可邀請高年級學生介紹學習心得，給以啟發(fā);鼓勵本班成績好的同學現(xiàn)身說法，交流學習方法和經驗，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
(三)嚴格紀律管理。以獨生子女為主的90后新生個性張揚、自我意識強，對制度約束沒有清晰的認識，常常犯規(guī)。因此，在新生學風建設中在注重引導的同時要嚴格管理，包括嚴格考勤制度、請假制度、嚴抓課堂紀律和考試紀律。要通過多種渠道了解學生日常學習行為，關注、監(jiān)督、檢查學生的學習狀況。發(fā)現(xiàn)共性問題進行全班教育，個性問題個別教育。
(四)選拔培養(yǎng)班干部。要建設一個有優(yōu)良學風的班集體，必須依靠得力的班團干部的協(xié)助。對班團干部班主任既要幫助、指導，鼓勵她們大膽開展工作，又要明確職責、嚴格要求。要求每個班團干部要以身作則、刻苦學習、遵規(guī)守紀，以過得硬的綜合素質和優(yōu)良的學習成績影響和感染周圍的同學，1個人帶動1片人，使班干部成為班級學風建設的生力軍。
(五)積極主動爭取任課老師的支持。在學風建設中，學生是主體，但不能忽視任課老師的作用。任課老師在課堂上直接與學生面對面互動，學生的聽課表現(xiàn)和課堂紀律盡在掌握之中。任課老師既是知識的傳授者，也是課堂紀律維持的第一責任人，對違反課堂紀律的學生及時嚴厲批評教育，對全班同學可起到警示作用。如果對課堂紀律表現(xiàn)差的學生全然不顧，就會對其他學生產生一種暗示，不利于優(yōu)良學風的養(yǎng)成。因此，應主動、經常和任課老師溝通，多傾聽他們的意見和建議，爭取任課老師的支持和配合。
(六)關注并了解學生。班主任要經常深入班級、宿舍，通過個別談話、各種會議了解學生學習、生活情況，傾聽她們對學校、班級管理的意見建議，了解她們在生活、學習中需要老師幫助協(xié)調解決的問題。針對反映的情況有的放矢做好思想引導教育和協(xié)調工作，幫助她們解決問題，讓她們感受到老師的關心、關愛，從而能自覺以各項規(guī)范嚴格要求自己，不斷調整自己的行為，積極參與到學風建設中來。學風建設是一項長效工程，優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培養(yǎng)，班主任要不斷提高自身素質，認真研究，常抓不懈，不斷探索學風建設的規(guī)律和特點，促進優(yōu)良學風的形成。
高校學風建設存在的問題及對策論文 篇8
內容摘要：
在高職院校中，教育教學的質量客觀體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質量，而人才培養(yǎng)的質量往往取決于學風的好壞。學風建設的實質是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生形成創(chuàng)新、求實、嚴謹和向上的良好學風。本文從教學管理的角度對高職院校的學風建設現(xiàn)狀進行分析，進而探討高職院校做好學風建設需要解決好的若干問題，從而針對高職院校的學風建設提出相應的對策及建議。
關鍵詞：
高職院校;學風建設;教學管理
學風是學生精神風貌的具體展現(xiàn)，是高職院校的靈魂和立校之本，學風建設直接影響著學校人才的培養(yǎng)質量，進而影響著學校的整體競爭力以及在社會中的地位。因此，要辦一所高質量、高水平、有特色的高職院校，就要從學風建設入手，力爭把學風建設作為學校辦學的基礎性工作。學風建設的直抓不懈，是高職院校培養(yǎng)出高質量的應用型人才的基本保障。
一、高職院校學風建設的現(xiàn)狀分析
(一)高職院校學風中的主要問題。當前，隨著我國改革開放的進一步深化和市場利益的作用下，同時高職教育進入大眾化階段以及高職院校招生規(guī)模不斷擴大，這直接導致教學資源緊張、統(tǒng)招生和單招生生源差異加大，特別是學生入學時整體學習能力、約束力下降等一系列的問題，這勢必給高職院校的學風建設帶來更大的困難和挑戰(zhàn)。同時在市場經濟和多元化思想的沖擊下，大多數(shù)學生學習積極性不高、學習紀律散漫，在部分學生當中，一些不良現(xiàn)象諸如上課睡覺、上課玩手機、上課說話、課下玩電腦、課下抄襲作業(yè)、考試時抄襲和舞弊等頻頻出現(xiàn)。對這些問題進行分析總結，不難發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．部分學生學習目的不明確，思想不穩(wěn)定，存在厭學情緒。在教師隊伍當中，部分教師碰到這種情況，總是一味強調學生自身的問題，認為現(xiàn)在的學生不如以前的學生，只看到了這種問題的現(xiàn)象，并沒有分析問題的本質。其實學生厭學情緒的出現(xiàn)是學生認為學習無用，這種“學習無用論“在現(xiàn)在的高職院校當中普遍存在，并有愈演愈烈的趨勢。這類學生當中，大部分認為自己所學專業(yè)沒有前途或者對所學專業(yè)不感興趣，也有部分學生在優(yōu)越的生活條件和校外精彩的世界面前失去了自我，學習心情十分浮躁，學習精力不集中。
2．一部分學生缺乏學習的紀律性。在這類學生當中，上課睡覺、遲到、早退、曠課，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生。要解決這些問題，就要求一線教師在進行學風建設過程中要清晰認識到學生是學風建設的主導力量。高職院校應該用“一切為了學生、為了學生的.一切、為了一切學生”的學風建設思想積極推進并深化教育改革，在遵循教育自身發(fā)展規(guī)律、關切學生自身利益的基礎上，大力推進教學改革，營造良好的教學風氣和學習氛圍，為學生成才提供強有力保障。
3．部分教師缺乏敬業(yè)精神，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。近幾年高職院校出現(xiàn)擴招現(xiàn)象，在校學生人數(shù)大幅增加，導致學校師資力量不足，使得部分年輕教師剛畢業(yè)就從事一線教學工作，實踐教學經驗嚴重不足。也有少數(shù)教師在經濟利益的沖擊下，教學精力投入不足，教材教法陳舊，講課不認真，直接導致學生的求知欲大大降低。
(二)高職院校學風建設存在問題的根源分析。
1．沒有處理好學生管理工作與教學工作兩者之間的關系。在學風建設過程中很多人認為學風建設僅僅是學生管理的主要任務，也有人認為學風建設是教學工作者的任務。這個問題的存在，一方面使得學生管理工作者進行學風建設時停留在隨機抓考勤、查宿舍衛(wèi)生、平時文體活動等基本層面，另一方面使得教學工作者只管課堂，學生課后工作一概不聞不問。這不僅不利于學風建設工作的開展，還會帶來由于對學風建設的理解不同而工作步調不一致，削弱學風建設工作。高職院校在進行學風建設中，應該讓教學工作者和學生管理工作者相互配合、步調一致、共同承擔等方面達成共識，認識到要創(chuàng)建優(yōu)良的學風，二者同等重要，只是任務分工不同而已。教學工作者可以通過人才培養(yǎng)計劃的制定、課堂教學秩序規(guī)范、實驗指導、實習指導、實訓指導、課下輔導、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)來引導學風建設。
2．沒有處理好教風和學風的辯證關系。學風和教風既是相輔相成的、又是相互制約的統(tǒng)一體。高職院校人才培養(yǎng)計劃以及高質量人才培養(yǎng)的實施者是廣大一線教師，只有不斷鼓勵一線教師提高教學水平和自身修養(yǎng)，才能切實提高教風建設，從而帶動學風建設。
3．要明確學生是學風建設的主體。高職院校要落實學風建設就必須以學生為中心，因為學風建設最終的體現(xiàn)是學生。學風建設要圍繞學生而開展，這項工作的關鍵點是要充分地調動學生學習的主觀能動性，采用各種方法及措施引導學生參與到與學風建設相關工作中去，努力把學風建設問題轉化成學生自己的行為。
二、高職院校學風建設的建議和對策
(一)高職院校學風建設應從入學教育和新生專業(yè)教育開始。大一在大學的整個過程中起著非常重要的關鍵作用，剛剛入學時，很多學生對大學學習充滿了熱情，對大學生活充滿了向往，但是他們在生活中和學習中又非常的迷茫，并沒有從高中的生活和學習中轉變過來，也不知道如何轉變。這就使得新生的入學教育特別是專業(yè)教育就顯得尤為重要。一是要讓新生盡快熟悉大學的生活和學習。二是要通過校規(guī)和校紀的學習，讓新生學會自我約束、自覺遵守紀律、養(yǎng)成主動學習的習慣。三是要圍繞著各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，循序漸進進行專業(yè)教育，養(yǎng)成專業(yè)學習的興趣，消除新生“學習無用論”等負面思想�？傊�，大一是養(yǎng)成良好的學習和生活習慣的重要時期，并且大一課程大多是專業(yè)基礎課，大一的學習狀態(tài)直接影響后兩年的學習成績。
(二)高職院校學風建設的重點是教學改革和提升教學質量。一是要改革人才培養(yǎng)計劃，在大量市場調研的前提下，制定或者修訂理論課程標準、實踐課程標準、理論教學計劃、實踐教學計劃。二是要改革教育思想觀念和教學方法，針對現(xiàn)階段大眾化的高職教育，一線教師必須轉變教育觀念，把人才培養(yǎng)質量放在第一位，把提高教學質量作為教育教學改革的根本目的。三是隨著社會不斷發(fā)展，市場瞬息萬變，市場對人才的需求也在不斷改變，要求高職院校的人才培養(yǎng)質量要滿足市場需求，不僅要注重專業(yè)知識的灌輸，更要注重能力與素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。
(三)高職院校學風建設充分發(fā)揮師資隊伍的作用。師資隊伍建設是確保高職院校教學質量的根本，在充分考慮課程建設、專業(yè)建設的基礎上，制定好培養(yǎng)師資隊伍建設的長期規(guī)劃。學校在引進青年教師后要對其進行崗前培訓，經過助課以及指導實踐等教學環(huán)節(jié)使得青年教師具備基本職業(yè)素養(yǎng)與能力。經驗豐富、資歷頗深的教師要幫助青年教師樹立正確的教學質量觀，幫助青年教師不斷提升教學水平，幫助青年教師提高實踐操作能力。
三、結語
學風建設是高職院校的一項基礎工作，其質量直接影響學校辦學層次，其目的是讓在校生形成理論與實踐相結合的學習方法，幫助學生樹立求實、嚴謹?shù)牧己脤W風。本文從教學管理的角度，重點分析了高職院校學風建設在現(xiàn)階段存在的問題，提出了高職院校學風建設的建議和對策。
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