獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對策論文

　　摘要：學(xué)風(fēng)狀況是社會衡量獨(dú)立學(xué)院的育人環(huán)境和社會聲譽(yù)的重要指標(biāo)之一。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)整體是好的，但也存在一些問題。問題的背后有其原因。本文針對這些問題和原因，提出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；對策

　　學(xué)風(fēng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神風(fēng)貌，他是學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的綜合反映，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過長期的教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，也是衡量和評價(jià)一所大學(xué)育人環(huán)境和社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志。由于獨(dú)立學(xué)院的特殊地位，其學(xué)風(fēng)建設(shè)更是引起人們的廣泛關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)總體是好的，但也存在一些突出問題。

　　一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題

　　1、學(xué)習(xí)紀(jì)律上，自由散漫獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)比較低，這在一定程度上反映了他們一直以來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。十多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣在相對寬松的大學(xué)生活中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律上的散漫和生活中的隨心所欲。于是出現(xiàn)“管得嚴(yán)來上，管得松就曠”的局面。

　　2、學(xué)習(xí)目的上，搖擺不定一方面，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生缺乏主見，他們習(xí)慣了被人安排學(xué)習(xí)與生活，他們很少為自己設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，一些學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)歷了辛苦的高中學(xué)習(xí)緊張的高考，進(jìn)入大學(xué)后理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)輕松一點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)上放松了要求。與此同時(shí)，大學(xué)本身“嚴(yán)進(jìn)寬出”的特點(diǎn)在客觀上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　3、學(xué)習(xí)態(tài)度上，得過且過首先，一些學(xué)生聽從父母的意見，選擇“熱門”專業(yè)或者是父母本身從事領(lǐng)域的專業(yè)；還有一些學(xué)生由于對大學(xué)專業(yè)的不了解，隨意地選擇所學(xué)專業(yè)，這都造成學(xué)生對專業(yè)不感興趣。其次，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)只需要達(dá)到基本要求即可，無需努力拼搏。因此上課不認(rèn)真聽，考試臨時(shí)抱佛腳；追求享樂，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，談戀愛。

　　二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

　　之所以會存在上述問題，主要源于以下幾點(diǎn)原因：學(xué)生自身、任課教師、學(xué)校管理等方面。

　　1、學(xué)生自身方面的原因。首先，學(xué)習(xí)動力不足。在高中，所有學(xué)生心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是考大學(xué)。到了大學(xué)，不再有這么堅(jiān)定的信念將所有學(xué)生往一個(gè)方向上推。迷茫、無聊成為大學(xué)之初的主旋律。再加上一部分學(xué)生不是從自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等因素綜合考慮，因此導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與自己的專長不匹配，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，職業(yè)毫無規(guī)劃。本該在中學(xué)階段不斷完善的職業(yè)生涯規(guī)劃礙于“考大學(xué)”這個(gè)指揮棒，不得不被擱置。選擇何所大學(xué)，選擇何種專業(yè)，這次臨時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃又被父母、親戚操辦，因此，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被安排。

　　2、教師方面的原因。這主要有以下幾個(gè)方面：有些教師學(xué)問很深，但缺乏課堂教學(xué)的藝術(shù)。他們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因?yàn)闊o論多大年齡，都希望課程是豐富的、精彩的、吸引人的。有些教師一心只顧及自己的科研、職稱，職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，造成只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”。

　　3、學(xué)校管理方面的原因。第一，學(xué)生處檢查不嚴(yán)。如學(xué)生曠課的情況無法做到細(xì)致的摸排，當(dāng)曠課數(shù)量達(dá)到一定程度，沒有及時(shí)按照《學(xué)生手冊》的相關(guān)規(guī)定處理。第二，教務(wù)處跟進(jìn)不及時(shí)。每學(xué)期補(bǔ)考過后，教務(wù)處沒有及時(shí)公布最新學(xué)生課程積欠名單，多數(shù)是到臨近畢業(yè)才能了解系統(tǒng)的學(xué)生狀況，為時(shí)已晚。第三，學(xué)風(fēng)建設(shè)未形成統(tǒng)一扎口。各部門只負(fù)責(zé)對應(yīng)的轄區(qū)，未形成“全方面、全方位、全員參與”的系統(tǒng)觀念。規(guī)劃多，部署多，推進(jìn)少檢查少，缺乏足夠的執(zhí)行力。

　　三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

　　1、追求特色，以應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是獨(dú)立學(xué)院的使命和責(zé)任，更是獨(dú)立學(xué)院找準(zhǔn)自身定位、發(fā)展方向的根本路徑。當(dāng)前，各獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷向共同的目標(biāo)邁進(jìn)。專業(yè)抽檢工作是銜接應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條紐帶。專業(yè)抽檢工作緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要借助專業(yè)抽檢工作的契機(jī)，回歸到應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的真諦上來，以高標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)和推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

　　2、握牢大旗，學(xué)生爭當(dāng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)能取得多大的成效，取決于在多大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。可以分兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是針對那些興趣就在自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過專業(yè)引導(dǎo)和各類競賽深度激發(fā)學(xué)生的興趣。另一個(gè)層面，有一部分學(xué)生的興趣不在自己所學(xué)專業(yè)，也可以進(jìn)行引導(dǎo)。其次，樹立足夠的自信。我院學(xué)生在2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽終審決賽中，喜獲金獎。2016年“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中取得一項(xiàng)金獎、一項(xiàng)銅獎。這些成績的取得足以證明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢。

　　3、細(xì)致入微，輔導(dǎo)員潤物細(xì)無聲般的引導(dǎo)輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。生活中只有很少的一部分人能夠篤定自己未來的道路，大多數(shù)人對于自己的未來是搖擺不定的。此時(shí)，需要老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。從發(fā)展目標(biāo)確定上講，生涯規(guī)劃的精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生樹立合理的職業(yè)定位，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；從人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)上講，生涯規(guī)劃的有效實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的價(jià)值觀，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造前提條件；從就業(yè)能力提升上講，生涯規(guī)劃的分類指導(dǎo)有利于培養(yǎng)個(gè)人核心競爭力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供主要保障。另一方面，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入日常教育。以往的日常教育說教成分多，比較抽象，沒有實(shí)操性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)在入學(xué)教育。從入學(xué)教育開始，需要給學(xué)生列出一張清單，讓他們的認(rèn)識清晰化。以入學(xué)教育作為學(xué)生入校后學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，在入學(xué)教育這一源頭上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，初步幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，使學(xué)生樹立起自我管理和自我規(guī)劃的良好學(xué)風(fēng)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，以免在較為寬松的大學(xué)環(huán)境中迷失方向。學(xué)風(fēng)建設(shè)伴需要不斷地分層次，分對象地給學(xué)生設(shè)立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

　　4、循循善誘，專業(yè)教師以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)專業(yè)教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)興趣會影響學(xué)習(xí)成效，但學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它與教師的引導(dǎo)及其教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。專業(yè)教師不僅僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更重要的是研究如何將高深的知識通過喜聞樂見的方式傳遞給學(xué)生。西安交大校長鄭南寧院士指出，“大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生首先就要把課上好。如果課堂教學(xué)做不好，一切無從談起”。其次，提高職業(yè)意識，肩負(fù)起“傳道”、“育人”的重要使命。育人工作應(yīng)該是全員、全方位的。

　　5、及時(shí)跟進(jìn)，教學(xué)管理人員筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)防線“學(xué)業(yè)警示”對于確保學(xué)風(fēng)建設(shè)工作底線具有至關(guān)重要的作用。學(xué)業(yè)警示基本流程如下：每學(xué)期有兩門及以上課程需要補(bǔ)考，教務(wù)人員梳理名單，班主任啟動家長聯(lián)系制度，一批人補(bǔ)考通過，剩余人員進(jìn)入學(xué)業(yè)警示名單庫。重修啟動，教務(wù)人員提供重修名單，班主任督促報(bào)名、上課、考試，再次啟動家長聯(lián)系制度。通過不斷滾動循環(huán)，將學(xué)業(yè)警示前置，讓學(xué)生和家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。教務(wù)人員可將公選課、任選課、限選課等課程的積欠信息提前反饋，讓學(xué)生有足夠的回旋余地。通過提前反饋，逐步警示的方式提高學(xué)校的畢業(yè)率和學(xué)位授予率，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

　　6、建章立制，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。規(guī)章制度是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的依據(jù)和抓手，規(guī)章制度的不斷完善，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化。首先，獨(dú)立學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)不斷更新，各項(xiàng)制度要接地氣。其次，一旦制定，并且需要實(shí)施的制度，要廣泛宣傳，實(shí)現(xiàn)全員知曉，給予過渡期。再次，規(guī)章制度重在落實(shí)。制度再多，一旦浮在空中，毫無意義。每一項(xiàng)有助于推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，只有通過及時(shí)檢查，及時(shí)反饋才能真正落地。學(xué)院“提前10分鐘進(jìn)課堂”的措施，經(jīng)過半年多的努力，效果明顯。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，他一旦內(nèi)化為全校學(xué)生共同的需求、規(guī)范和目標(biāo)，就會對每個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生直接的推動和影響力量。

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