關(guān)于閱讀教學(xué)自讀自悟過程中問題的設(shè)計(jì)論文

　　摘要： 要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就要讓學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，但是在這一過程中教師必須設(shè)計(jì)一些能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的題目，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐介紹了教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)自讀自悟過程中的問題，以期為語文教學(xué)提供一些建議。

　　關(guān)鍵詞： 自讀自悟 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

　　一、引言

　　在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)過程中自讀自悟是一種十分重要的方式，它具體指的是在閱讀實(shí)踐過程中學(xué)生通過自行閱讀和分析來進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，這種方式能夠有效地提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和積極思考的能力�，F(xiàn)在在教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師都只重視教材的內(nèi)容，課堂上基本都是教師一言堂，并沒有給予學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，另外教師在講解過程中將課文剖析得過于零碎，這樣學(xué)生就不能從整體上把握文章。所以我們必須重視在閱讀教學(xué)中采取自讀自悟的形式，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題。

　　二、教學(xué)背景

　　對我國語文教學(xué)的狀況，葉圣陶先生在20世紀(jì)70年代末就表示過極大的質(zhì)疑，他在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中表示，隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)方法應(yīng)該有所改變，將逐句講解的方式變?yōu)橹v解中心思想、文章背景或者是段落大意等，但是經(jīng)過這么多年的發(fā)展，我國語文教學(xué)仍然沒有發(fā)生質(zhì)的改變，教師在課堂上只重視“講”，不重視與學(xué)生溝通，這種教學(xué)方式并不能取得良好的效果。

　　要想提高課堂效率必須做到以下幾點(diǎn)：一是要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主角，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，表達(dá)自己的感悟。教師不要過分引導(dǎo)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生獨(dú)立分析。二是教師在課堂上要扮演引導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)�學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

　　三、在自讀自悟過程中問題的設(shè)計(jì)方式

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提出質(zhì)疑

　　質(zhì)疑是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，科學(xué)的質(zhì)疑可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和思想，也可以提高學(xué)生積極思考的能力。所以在閱讀教學(xué)時(shí)教師要重視這一問題。將“讀”放在閱讀教學(xué)的首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如說在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》這篇文章時(shí)，在學(xué)生初步閱讀課文之前，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹敢�，可以向�(qū)W生提問為什么小小的水滴可以穿破石頭，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)更加投入，也會(huì)提出很多自己的問題。教師還可以讓學(xué)生自行討論，在討論后提出問題，例如我們生活中有哪些滴水穿石的例子，自己在生活中有沒有過半途而廢的情況，等等。接著教師再以這幾個(gè)問題為中心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容和上下文之間的關(guān)系尋找答案。這種獨(dú)立閱讀。提出質(zhì)疑的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生指引方向。

　　2.要重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立解決問題

　　學(xué)生在閱讀過程中必然會(huì)產(chǎn)生大量疑問，如果這些問題不及時(shí)解決就好像吃了飯卻不消化，這樣營養(yǎng)就不能吸收。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還要讓學(xué)生自主思考問題，通過小組討論等方式解答各種疑問。我們還以《滴水穿石的啟示》這篇文章為例，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)提出了兩個(gè)問題，要想解決這兩個(gè)問題就必須要對文章有更進(jìn)一步的了解。這是教師就要提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章，比如作者描寫了滴水穿石及雨水不可以穿石的例子，還有哪些例子中的含義，等等。這些問題引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)地去閱讀文章，從而更好地了解文章的內(nèi)容，解決存在的疑惑。在這一過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解作者的思想。

　　3.通過問題的設(shè)計(jì)豐富學(xué)生的課后積累

　　要想真正提高學(xué)生的閱讀能力最重要的就是不斷地豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生多閱讀、多背誦，這樣才能更好地品悟文章中的感情。在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時(shí)，必須要讓學(xué)生了解一些李清照的資料及生平事跡，這樣才能體味詞中作者的那種情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些李清照晚年的詞，再與這篇文章相對比，這樣就能更好地體味作者的心情，更可以豐富學(xué)生的知識。另外，在學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》時(shí)可以向?qū)W生提這樣一個(gè)問題，請將課文中四個(gè)字的成語抄寫下來。在這一過程中學(xué)生就可以積累大量的成語，不斷豐富自己的詞匯量，提升自己的表達(dá)能力。所以教師在設(shè)計(jì)自讀自悟的問題時(shí)要重視學(xué)生的積累，使學(xué)生不斷地豐富知識，從而更好地提高閱讀能力和表達(dá)能力。

　　四、結(jié)語

　　在閱讀教學(xué)過程中，我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，進(jìn)行自讀自悟。而教師在這一過程中要做好一個(gè)引導(dǎo)者，通過問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地理解文章的中心，積累知識，從而提高學(xué)生的閱讀水平。這樣的教學(xué)方式真正適應(yīng)了學(xué)生成長的需要，將為國家的建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王宗海著.有效教育[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.36-74.

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