農(nóng)村初中校本課程開發(fā)面臨的問題與對(duì)策論文

　　【論文摘要】要實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要加大教師培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善校本課程體系，不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程。

　　【論文關(guān)鍵詞】校本課程 農(nóng)村初中 不同層面 問題 對(duì)策

　　為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，教育部于2001年6月8日印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，搞好地方課程和學(xué)校課程設(shè)置和建設(shè)，則是本次課改的重要內(nèi)容之一。

　　2009年，筆者所在學(xué)校被定為“甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)�！�。項(xiàng)目實(shí)施三年來，我們?cè)趯W(xué)校課程（習(xí)慣上稱“校本課程”）開發(fā)中遇到了很多實(shí)際問題，也為此研究出了很多對(duì)策。

　　一、主要問題及成因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)校層面

　　1．由于課程領(lǐng)導(dǎo)層理論水平不高，專業(yè)指導(dǎo)不力，課程的開發(fā)常常帶有很大的盲目性，課程管理也缺乏預(yù)見性。

　　2．在辦學(xué)規(guī)模大、平行班多、班額大的學(xué)校，由于選課指導(dǎo)不力，報(bào)課時(shí)學(xué)生扎堆現(xiàn)象比較突出，加上受時(shí)間、人力、財(cái)力、物力等因素限制，教學(xué)組織和管理就會(huì)存在不少的困難。

　　3．家長(zhǎng)不重視或者不理解學(xué)校的有些工作。

　�。ǘ�）教師層面

　　1．對(duì)校本課程的內(nèi)涵和特色認(rèn)識(shí)不清。大多數(shù)教師認(rèn)為校本課程就是學(xué)�；蚪處熥约壕帉懡滩�，也有教師直接將校本課程等同于活動(dòng)課程。一些教師認(rèn)為適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程就是有特色的校本課程，而不能把校本課程開發(fā)上升到與校園文化建設(shè)結(jié)合起來的高度。

　　2．參與校本課程開發(fā)的意愿不強(qiáng)烈。受現(xiàn)有編制制約，大多數(shù)教師的工作量本身就已經(jīng)足夠了，擔(dān)任地方課程與校本課程的開發(fā)和教學(xué)必然會(huì)加大他們的工作量。

　　3．參與校本課程開發(fā)面臨的具體困難：一是缺乏圖片、音像、現(xiàn)成的課程設(shè)計(jì)等相關(guān)的課程資源，教師備課往往要付出很多的時(shí)間和很大心血；二是缺乏專業(yè)指導(dǎo)，有關(guān)課程開發(fā)的理論學(xué)習(xí)相對(duì)不足，也使得課程開發(fā)和教學(xué)組織形式等方面存在不少的誤區(qū)。

　　（三）學(xué)生層面

　　1．大多數(shù)學(xué)生比較鐘情于文體活動(dòng)類如籃球、乒乓球、器樂、繪畫等，動(dòng)手操作型的如科技制作、攝影等。興趣愛好是學(xué)生們選課的主要出發(fā)點(diǎn)，能夠活動(dòng)活動(dòng)、輕松輕松也是他們大多數(shù)人考慮的一個(gè)重要因素，但由于有些教師課堂組織形式太刻板，影響了學(xué)生參與的積極性。

　　2．校本課程開設(shè)的科目如果少，學(xué)生選擇的余地就不大，不能最大限度地滿足學(xué)生的需求。

　　3．校本課程周課時(shí)少，受到老師的指導(dǎo)就自然比較少，不能更好地發(fā)展學(xué)生的愛好特長(zhǎng)。

　　二、思考與對(duì)策

　　（一）學(xué)校管理層面

　　首先，學(xué)校要重視培訓(xùn)，理清開發(fā)思路。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在校本課程開發(fā)的意義和流程、校本課程開發(fā)的一般模式、校本課程和校本教材的關(guān)系、校本課程的組織形式等方面，以增強(qiáng)校本課程開發(fā)和實(shí)施的預(yù)見性，掃清教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。培訓(xùn)形式上要注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即：外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個(gè)人研究相結(jié)合，專題培訓(xùn)與討論探究相結(jié)合，開卷測(cè)試與寫學(xué)習(xí)心得相結(jié)合。

　　其次，學(xué)校要強(qiáng)化課程管理，以保障課程順利實(shí)施。學(xué)校要制定《校本課程開發(fā)管理細(xì)則》，《細(xì)則》必須詳細(xì)規(guī)定課程的申報(bào)與遴選、課程的發(fā)布與開設(shè)、課程考核與評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，以規(guī)范課程開發(fā)和管理工作。為加強(qiáng)課程監(jiān)管，還應(yīng)把校本課程實(shí)施納入教育教學(xué)日常管理和考核當(dāng)中。

　　再次，學(xué)校要很好地向家長(zhǎng)和社會(huì)做廣泛的宣傳動(dòng)員工作，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與。

　�。ǘ�）教師層面

　　首先，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮到擔(dān)任校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師的工作量問題，同等對(duì)待校本課程和國(guó)家課程的工作量。學(xué)校還要把校本課程開發(fā)和實(shí)施工作納入教師業(yè)務(wù)考核，在評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮，以提高他們參與校本課程開發(fā)的積極性。

　　其次，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，拓展課程資源，為教師們打造課程開發(fā)的平臺(tái)。

　　再次，學(xué)校還要定期組織調(diào)研，對(duì)課程的開發(fā)和實(shí)施做必要的評(píng)估，查找教師課堂教學(xué)組織形式、課程開發(fā)的深淺，學(xué)生實(shí)行跑課制帶來的管理、考核等方面出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　最后，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)召開校本課程開發(fā)與實(shí)施研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，總結(jié)課程開發(fā)的階段成果。

　�。ㄈ�）學(xué)生層面

　　首先，課程的開發(fā)必須認(rèn)真研究學(xué)生的需求，尊重他們的主體地位。

　　其次，在課堂教學(xué)組織形式上不能太刻板，要以競(jìng)賽、動(dòng)手操作等生動(dòng)活潑的形式為組織載體，要最大體現(xiàn)活動(dòng)性的組織要求。

　　再次，在課程檢測(cè)的方式宜采用實(shí)地考核、佳作展評(píng)、考勤統(tǒng)計(jì)、PK制等形式，而不宜采用國(guó)家課程檢測(cè)常使用的閉卷考試的形式。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要加大教師校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善學(xué)校校本課程體系，不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

　　［2］吳剛平. 校本課程開發(fā)[M].四川：四川教育出版社.

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