新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題論文

　　摘要：新課程改革之下，高中歷史教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：教師教學(xué)水平和教學(xué)狀況，存在明顯的地區(qū)差異和個(gè)體差異；教材版本過(guò)多，課標(biāo)設(shè)置不一，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)不便；學(xué)生對(duì)于“新”模塊的適應(yīng)尚未游刃有余。解決這些問(wèn)題可以從如下幾個(gè)方面尋找突破口，從教學(xué)觀念與教學(xué)方法上進(jìn)行革新；從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)著手；在教學(xué)環(huán)境上做文章。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)新課改主要問(wèn)題

　　從2008年開(kāi)始，新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)火熱進(jìn)行。這次課程改革倡導(dǎo)的三大理念是:關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教。新課程改革的主要對(duì)象是:課程類型、學(xué)科體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。近年來(lái)，我們?cè)诟咧械臍v史教學(xué)中也遇到了很多的問(wèn)題，例如在:教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面遇到了很多棘手的問(wèn)題。

　　一、新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　新課程改革是我國(guó)教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。可是從新課程改革的最先試點(diǎn)到目前的投入教學(xué)實(shí)踐也只有幾年時(shí)間。因此，我國(guó)新課程改革下的教學(xué)還存在著很多的不足，顯露出了很多問(wèn)題。

　　（一）教師和教學(xué)的問(wèn)題

　　據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，我國(guó)的教師高中教師學(xué)歷比率如下:碩士4.8%（多數(shù)在東南沿海），本科74.2%，�？�18.5%，其他學(xué)歷2.5%。因此，我過(guò)教師的教學(xué)水平不一，專業(yè)知識(shí)水平不均衡，自然教學(xué)觀念也有十分顯著的差別，特別是針對(duì)于一些欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分教師的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變也是情理之中的事情。因此，高中的歷史教學(xué)也深受教師教學(xué)觀念的影響。

　　教師原有的教學(xué)觀念的慣性使教師難以接受新的教學(xué)觀念。專業(yè)知識(shí)的不足也使他們難以快速轉(zhuǎn)變角色從課堂上的王者退出來(lái)知識(shí)作為一個(gè)導(dǎo)師而存在。新課程改革注重探究性地學(xué)習(xí)，需要的更多的是學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主動(dòng)性已經(jīng)是只是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主性的誘餌而已。教師需要用更多的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：多媒體教學(xué)、歷史故事情境模式教學(xué)等。

　　同時(shí)，教師對(duì)課程知識(shí)的掌握也是一大問(wèn)題。新課程的改革是使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的制定都遇到了一定的困難。針對(duì)于新課標(biāo)的教學(xué)要求很難再短時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)機(jī)制使之適應(yīng)。

　�。ǘ�）教材與課標(biāo)的問(wèn)題

　　新課程的模塊教學(xué)和興趣教學(xué)給達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到帶來(lái)十分大的困難。在學(xué)習(xí)時(shí)間被動(dòng)變少而所學(xué)內(nèi)容增加的情況下，給教學(xué)的進(jìn)行也帶來(lái)不少麻煩。必修教材的內(nèi)容多、課時(shí)少、目標(biāo)高、內(nèi)容深鞥特點(diǎn)，使教學(xué)出現(xiàn)了重、繁、難、深、雜等問(wèn)題。教學(xué)的開(kāi)放性與內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)也給歷史的教學(xué)帶來(lái)了許多的困難。

　�。ㄈ�）學(xué)生與“家庭”的問(wèn)題

　　學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，早已忘卻了自己在課堂教學(xué)中居于主體的地位。對(duì)于新課改下的教材內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)生還很難從古老的模式中跳出來(lái)行使自我的主體地位的權(quán)利。學(xué)生對(duì)于新的“模塊”似的學(xué)習(xí)還感到陌生，無(wú)法完全的適應(yīng)。他們?nèi)鄙龠^(guò)渡學(xué)習(xí)的階段，缺少相應(yīng)的這是鋪墊。對(duì)自主學(xué)習(xí)還存在著很多的不足與疑惑。

　　這里的“家庭”有兩層含義，一方面是指學(xué)生的家庭：另一方面是指學(xué)生的班集體。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視性對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大。同樣，家長(zhǎng)對(duì)歷史學(xué)科的重視程度會(huì)很大程度上促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)目前的狀況是:“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。因此，高中歷史的教學(xué)被重視的程度很低。

　　二、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬�從教學(xué)觀念與教學(xué)方法上的革新

　　高中歷史教師的專業(yè)水平不一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，不能要求用同樣的方法進(jìn)行改革。因此，只有用骨干教師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中做到多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)快速、穩(wěn)定地轉(zhuǎn)型。

　　1、培養(yǎng)骨干教師，革新教學(xué)觀念

　　對(duì)比的思想每個(gè)都有，只有有了模范有了代表才有學(xué)習(xí)的對(duì)象，努力培養(yǎng)骨干教師，樹(shù)立榜樣有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。讓教師從課堂中的表演者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主持人，讓學(xué)生盡情表演，凸顯個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)，在興趣教學(xué)中提高高中歷史的教學(xué)效果。同時(shí)，給予高中歷史教師定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)具體需要進(jìn)行規(guī)定，例如:思想政治教育、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平教育等。

　　2、遵循“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)方法

　　三位一體，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的三位一體，有機(jī)結(jié)合。立足新課標(biāo)的要求，對(duì)高中歷史進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。從備課的單一模式轉(zhuǎn)變到備課形式的多元化，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如:多媒體教學(xué)、表演式教學(xué)、情景式教學(xué)、興趣法教學(xué)等。在有效的教學(xué)方法的輔助下，提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　（二）從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)著手

　　教學(xué)內(nèi)容限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)生變得繁而雜。教師在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材只是個(gè)參考，教學(xué)目標(biāo)才是指向。立足教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)做到因材施教。同時(shí)，教師要合理利用“模塊”教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容有效地與各個(gè)模塊相結(jié)合。對(duì)某一歷史現(xiàn)象或事件進(jìn)行多方位的分析，使知識(shí)鮮明化、個(gè)性化以便學(xué)生進(jìn)行記憶。

　�。ㄈ�）從教學(xué)環(huán)境入手

　　制定合理的班規(guī)，同時(shí)用心對(duì)待，使班級(jí)上升為家的理念。同時(shí)，制定切實(shí)可行的家訪計(jì)劃，與家長(zhǎng)切實(shí)溝通，道清高中歷史學(xué)習(xí)的重要性與必要性，提升家長(zhǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視度。給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)高中的歷史教學(xué)，這時(shí)期的狀況十分復(fù)雜，改革與復(fù)古的都有，確實(shí)有“百家爭(zhēng)鳴”的感覺(jué)。但是我們的當(dāng)務(wù)之急是找準(zhǔn)新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題下手，實(shí)事求是，找出解決問(wèn)題的具體策略，將高中歷史教學(xué)做到更好。