幼兒教師教學(xué)專題總結(jié)的問題及對(duì)策論文
[論文關(guān)鍵詞]幼兒園教學(xué)；專題總結(jié)；專業(yè)成長
[論文摘要]文章針對(duì)幼兒教師教學(xué)專題總結(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究和分析，以語言教學(xué)專題總結(jié)的撰寫為例，提出“抓準(zhǔn)中心、專題總結(jié)，選材具體、源于實(shí)踐，論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密，布局合理、條理清晰”四個(gè)解決對(duì)策，幫助教師寫好總結(jié)并從中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)成長。
教學(xué)專題總結(jié)是教師針對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐中的得失經(jīng)驗(yàn)，選擇某一具體主題進(jìn)行專門的總結(jié)、歸納和提升的工作。做好教學(xué)專題總結(jié)是每位教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)，也能促進(jìn)專業(yè)水平的提升。目前，幼兒教師普遍將教學(xué)專題總結(jié)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)完成，但是在寫作中對(duì)素材的選取、主題的確定等方面尚存較多問題，直接影響了總結(jié)的寫作質(zhì)量。本文針對(duì)教學(xué)專題總結(jié)中存在的問題提出對(duì)策，以幫助幼兒教師把握要點(diǎn)，澄清困惑，更有針對(duì)性地做好教學(xué)專題總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量和專業(yè)水平的提高。
一、存在的問題
(一)專題不專，重心不明
許多幼兒教師撰寫的總結(jié)無法抓住教學(xué)工作的重點(diǎn)，無法總結(jié)出典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，某教師寫了一篇關(guān)于“托班幼兒語言與思維能力培養(yǎng)體會(huì)”的總結(jié)，選擇以“語言與思維能力培養(yǎng)”為主題，就不夠集中，因?yàn)樯婕暗絻煞矫�，一是語言能力培養(yǎng)，二是思維能力培養(yǎng)，雖然語言與思維密切關(guān)聯(lián)，但在具體培養(yǎng)中還是應(yīng)該有所側(cè)重的。
(二)選材盲目，脫離實(shí)際
幼兒教師普遍缺乏在日常教育教學(xué)工作中積累專題總結(jié)素材的意識(shí)，也不善于選取教學(xué)實(shí)踐中的典型素材形成總結(jié)，致使所撰寫的總結(jié)脫離自身的教學(xué)實(shí)際，生搬硬套甚至抄襲的內(nèi)容較多。總結(jié)缺乏對(duì)自己實(shí)際教學(xué)問題的深人分析，缺乏以教師為主體的反思和探究，不但無法解決白身教學(xué)問題，更談不上給人啟發(fā)。
(三)論點(diǎn)陳舊，論述表淺
目前許多總結(jié)中的論點(diǎn)陳舊，總結(jié)的內(nèi)容空洞，無實(shí)際意義。這反映出教師未能把握“總結(jié)”這種文體的寫作要領(lǐng)，也不善于分析教學(xué)案例和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如，有的總結(jié)歸納了要點(diǎn)，卻沒有具體進(jìn)行論證;有的總結(jié)僅對(duì)案例進(jìn)行描述，沒有深人探究問題的實(shí)質(zhì)，使總結(jié)內(nèi)容停留于表面，缺乏有深度的思考和分析。
(四)缺乏構(gòu)思，層次不清
許多教師在寫總結(jié)時(shí)缺乏整體構(gòu)思，導(dǎo)致總結(jié)在內(nèi)容的組織和安排上缺乏條理，前后重復(fù)，層次不清。例如，有的總結(jié)分點(diǎn)分層的角度不統(tǒng)一;有的將參考資料放在不合適的地方，等等。這種缺乏條理性的總結(jié)當(dāng)然無法全面地梳理教學(xué)實(shí)況，更難以有效提煉出教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、解決的對(duì)策
綜合分析教學(xué)專題總結(jié)中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)認(rèn)真地查找和了解自身的問題所在，把握總結(jié)工作的要點(diǎn)，結(jié)合自身體會(huì)和思考，努力尋求解決問題的有效對(duì)策。
(一)抓準(zhǔn)中心，專題總結(jié)
教師撰寫教學(xué)專題總結(jié)首先應(yīng)明確主題，可在自身教學(xué)工作中找準(zhǔn)一個(gè)中心點(diǎn)，然后圍繞主題梳理豐富多彩的教學(xué)事例，從中篩選能夠突出中心的系列典型材料進(jìn)行專題總結(jié)。即所謂“抓準(zhǔn)中心，專題總結(jié)”。要做到這點(diǎn)，應(yīng)注意如下的問題:
一是要定好題目。專題總結(jié)的題目一般為專題總結(jié)的主要議題。可以從課題研究方向中選定，如從幼兒園《促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的途徑研究》課題中選定《以語言游戲促幼兒語言發(fā)展》作為總結(jié)的題目;也可以從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中選定，比如教師具有較深厚的文學(xué)修養(yǎng)，積累了多年的幼兒文學(xué)作品教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可突顯自身的教學(xué)優(yōu)勢，選定《帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真善美的童話世界》作為總結(jié)的題目;還可以從教學(xué)問題困惑中選定，比如教師對(duì)早期閱讀活動(dòng)開展中語言運(yùn)用和要求的把握困惑重重，就可選定《圖書閱讀與看圖講述活動(dòng)中語言運(yùn)用的比較》作為總結(jié)的題目。同時(shí)，盡量從思考角度、結(jié)論提煉和內(nèi)容闡述方面體現(xiàn)中心議題的新意。二是要圍繞中心，具體地展現(xiàn)問題的各種形態(tài)，深人地總結(jié)和分析。三是要突顯議題的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，重在傳遞總結(jié)的中心意圖，避免中心議題大而全，缺乏針對(duì)性。 (二)選材具體，源于實(shí)踐
做好教學(xué)專題總結(jié)首先要有目的地選取素材。對(duì)此，教師要把握好“源于實(shí)踐、結(jié)合實(shí)際”的原則，要注意選取生動(dòng)、典型和鮮活的實(shí)踐案例，體現(xiàn)總結(jié)的典型性和實(shí)用性;也要注意在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，查找自身的教學(xué)問題，力求提出獨(dú)到的教學(xué)對(duì)策，體現(xiàn)總結(jié)的針對(duì)性;還要注意緊密結(jié)合幼兒語言教育的規(guī)律，充分考慮該年齡段幼兒實(shí)際的語言發(fā)展水平，體現(xiàn)總結(jié)的真實(shí)性和科學(xué)性。
例如，某教師寫了題為《在詩歌表演活動(dòng)中讓孩子快樂學(xué)習(xí)》的專題總結(jié)，素材選取來源于自身的教學(xué)實(shí)際，從自身的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體案例談體會(huì)，文章就顯得親切自然和真實(shí)可信。
(三)論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密
教師在寫教學(xué)專題總結(jié)時(shí)，首先要將自己的觀點(diǎn)概括成小標(biāo)題使之成為論點(diǎn)。其次，論點(diǎn)要體現(xiàn)主題，緊扣中心。其三，論證要充分和完整。要將主題所涉及的要素體現(xiàn)在各論點(diǎn)中，每一論點(diǎn)要從幾方面進(jìn)行說明和闡述并力求完整，盡量不遺漏某一要素或主要的觀點(diǎn)內(nèi)容。例如，某教師寫了題為《為幼兒提供寬松的語言運(yùn)用情境》的專題總結(jié)，其中歸納出了三大論點(diǎn):一、利用早談、傍晚的集中分享活動(dòng)等時(shí)間，與幼兒談?wù)撈涓信d趣的話題;二、教學(xué)過程中注重保護(hù)幼兒運(yùn)用語言的積極性;三、允許幼兒出錯(cuò)。這樣的論點(diǎn)不夠明確。如果修改為五個(gè)論點(diǎn):“一、以有趣的話題引發(fā)交談的興趣;二、以真實(shí)的場景引發(fā)講述的愿望;三、以好玩的活動(dòng)引發(fā)表達(dá)的需要;四、以優(yōu)美的作品引發(fā)欣賞的動(dòng)機(jī);五、以多樣的圖書引發(fā)閱讀的熱情”。那么就能更全面地突顯“創(chuàng)設(shè)寬松語用情境”這一主題。
對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行較為嚴(yán)密論證需注意幾點(diǎn):一要側(cè)重實(shí)踐的、感性方面的總結(jié)和歸納。二要在總結(jié)的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行提煉，將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)層面，使之形成具有普遍借鑒意義的指導(dǎo)性結(jié)論。三要在寫作文體上更多選用“總結(jié)體”，適當(dāng)選用“論文體”。即教師先將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，且結(jié)論來源于自身的實(shí)踐而非參考、借鑒或抄襲來的，然后再進(jìn)行理性思辨。比如上例中的每一論點(diǎn)從內(nèi)涵、表現(xiàn)及實(shí)例分析進(jìn)行總結(jié)，將怎樣創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境這一教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)充分地介紹出來，那么就能使總結(jié)的觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，能更好更集中地體現(xiàn)教學(xué)成效。
(四)布局合理，條理清晰
教師在做教學(xué)專題總結(jié)時(shí)還要注意合理地謀篇布局，對(duì)圍繞主題所思考的內(nèi)容和所查找的資料進(jìn)行合理安排，在文章中能層層遞進(jìn)、有條有理地進(jìn)行闡述。
首先，應(yīng)全盤考慮自己在文中將要分幾點(diǎn)來總結(jié)和介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一點(diǎn)要用什么標(biāo)題來概括，才能夠更好地表明論點(diǎn)。第二，應(yīng)考慮幾個(gè)論點(diǎn)的順序要安排好，先寫什么后寫什么，應(yīng)符合一定的邏輯關(guān)系，使前后內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，逐步深入地分析和揭示問題。第三，應(yīng)考慮每一點(diǎn)要講什么，各點(diǎn)的內(nèi)容角度和層次應(yīng)相同，容量應(yīng)相當(dāng)。第四，應(yīng)考慮表達(dá)要流暢，語句要規(guī)范。讀起來通順流暢，符合基本的書寫要求，體現(xiàn)較好的語言表達(dá)水平，避免條理不清，詞不達(dá)意，語句鑼嗦重復(fù)。
例如，某教師的專題總結(jié)《探析語言教學(xué)中語言情境創(chuàng)設(shè)的支持性效應(yīng)》的結(jié)構(gòu)大致為:一、以物設(shè)境，觸發(fā)表達(dá)的愿望;二、以景設(shè)境，積累表達(dá)的素材;三、以言設(shè)境，增強(qiáng)表達(dá)的頻率;四、以行設(shè)境，提升表達(dá)的水平。這樣的布局，體現(xiàn)出“結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明、主題突出”的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，每一部分都圍繞主題、緊扣論點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析:先談內(nèi)涵和作用—再進(jìn)行典型案例的描述和分析—最后談注意事項(xiàng)。這種由論點(diǎn)引發(fā)闡述，由實(shí)例引發(fā)分析，之后總括和提出注意事項(xiàng)的過程，就是層層遞進(jìn)地進(jìn)行闡釋，深人地分析問題，逐步地提升經(jīng)驗(yàn)，值得教師們學(xué)習(xí)和參考。
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