中職語文教學(xué)問題及對策的論文

　　一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　大部分的中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)字詞、文學(xué)常識、思想感情、寫作特點等面面俱到，其實常常是蜻蜓點水，顧此失彼。完全程式化的教學(xué)，使學(xué)生主體性作用發(fā)揮受限制。閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的核心，但大部分學(xué)生閱讀興趣缺乏，知識面狹窄，甚至一些最起碼的生活常識，一個公民應(yīng)具備的最起碼的人文知識也是少的可憐。作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生作文質(zhì)量差、速度慢、效果不理想�？荚囀菍�教育質(zhì)量進行評價的重要方法之一，但現(xiàn)行的考試方法過分注重教考分離的作用，考試內(nèi)容重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力，考試內(nèi)容過分重視書本識記性知識的考核，忽視了學(xué)生運用知識、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　二、中職語文教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

　　中職語文教學(xué)中存在的問題，一方面，是中職學(xué)校學(xué)生和普通高中學(xué)校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有明顯的差距；另一方面也存在著國家教育體制的制約。目前，中職學(xué)生臨畢業(yè)時，主要通過推免入學(xué)、單考單招、“三校生”對口高考等途徑升入高校學(xué)習(xí)深造，中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)方式也主要是為高考服務(wù)。這種仍然很傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對于基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說，根本沒有任何吸引力。教師本身也存在著不可忽視的問題，許多教師認為學(xué)生基礎(chǔ)差，教好教壞一個樣，教學(xué)過程中還不能做到盡心竭力，不去正視當前語文教學(xué)中存在的問題，更不想通過自己的研究和努力去解決許多問題。

　　三、克服問題的幾點對策

　　1.樹立以人為本的教學(xué)理念。

　　中職學(xué)校的辦學(xué)目標是培養(yǎng)大批經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用型技術(shù)技能人才，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，要主動自覺地服務(wù)服從于專業(yè)教學(xué)的需要。教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)思想，要結(jié)合中職學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正能夠喜歡語文，做到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在遵循國家教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，投入一定的人力財力，積極編寫校本教材，要把與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容融入到語文學(xué)習(xí)當中，如學(xué)習(xí)本專業(yè)后的就業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)知識在生產(chǎn)生活和高端科技領(lǐng)域的應(yīng)用等，一方面拓寬學(xué)生對專業(yè)的整體認知和了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，另一方面在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，反過來激發(fā)對學(xué)習(xí)語文的興趣。要通過多種途徑，加大教師的培養(yǎng)力度，通過“走出去”與“請進來”相結(jié)合的辦法，讓教師及時學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，切實解決語文教學(xué)中理念落后、方式陳舊、能力不足等方面的問題，全方位、大面積提升教師整體素質(zhì)，推動語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2.加快教學(xué)和評價方式的轉(zhuǎn)變。

　　要切實尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。要樹立教育要面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的思想，倡導(dǎo)自主、合作、互動、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、自主的學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)目標定位，益少不益多，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平結(jié)合課文靈活處理，要將書內(nèi)與書外，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將語文學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，廣泛開展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要加大對學(xué)生語文成績的形成性考核，加大學(xué)生聽、說、讀、寫等方面平時成績的考核比重，對學(xué)生的語文素質(zhì)給予全面的考核、科學(xué)的考查和準確的評定。

　　3.構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系。

　　語文教學(xué)中，學(xué)生的智力因素是穩(wěn)定的，也是不易改變的，但非智力因素是不穩(wěn)定的，是可以改變的，所以在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、競爭意識等非智力因素的培養(yǎng)，并使這些非智力因素發(fā)揮好促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。中職學(xué)生大部分對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對未來悲觀失望，甚至自暴自棄，語文教師要利用語文課的特殊性質(zhì)，通過演講、辯論等途徑，讓每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的舞臺，都有敞開自己心扉傾訴壓力的空間，都有得到鼓勵、認可和贊揚的機會，使他們心理上得到滿足，進而增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。所有學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和愛護，得到尊重和寬容，教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在困難和問題的原因，制定改進措施，鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心；要寬容學(xué)生成長中出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，多一點理解、友愛、幫助，少一點指責、冷漠、放棄，讓學(xué)生喜歡上教師，進而喜歡上語文課。因此，溫馨和睦的師生關(guān)系，不僅可以構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，我們要正視語文教學(xué)中存在的問題，要通過教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的技能人才。

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