- 相關(guān)推薦
關(guān)于中職學校數(shù)學教學的問題與策略探討論文
論文摘要：中職學生起點低，差異大，厭學現(xiàn)象嚴重，在數(shù)學中表現(xiàn)尤為突出，從事多年數(shù)學教學的教師越來越“不會教”，中職數(shù)學教學正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)。本文對中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，問題進行了分析，井提出了相應(yīng)的策略。
論文關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀問題策略
1中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題
近幾年來，中等職業(yè)學校數(shù)學教學工作者，在深感教學艱苦的同時，更多的卻是痛心，痛心于當今中職數(shù)學教學現(xiàn)狀。結(jié)合多年的教學實踐，筆者認為當前的中職數(shù)學教學主要存在以下一些問題。
(1)學生基礎(chǔ)比較薄弱。中職學生大多是中考成績不夠理想的學生，迫干無奈，選擇了職業(yè)中學，因此普遍存在基礎(chǔ)薄弱，以至于對學習不感興趣的情況。中職生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺，大部分學生對數(shù)學缺乏自信心，厭學、怕學、有恐懼心理，一上課就無精打采，睡覺、玩手機、嘮閑嗑、搞小動作等。有的同學雖然有興趣，但由于數(shù)學的實用價值不那么直接，學起來也沒有學專業(yè)課那么起勁。
(2)學生學習目的不明確。進入中職學校后，有部分學生竟然認為語數(shù)外都不用學了，學好專業(yè)課就萬事大吉，甚至有人公然說：學數(shù)學還有什么用呀?在這種思想的影響下，有部分學生對數(shù)學產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒，上課不聽，課后不看，這增加了教學的難度。在基礎(chǔ)薄弱和目的不明的情況下，大多數(shù)同學對學習數(shù)學失去了興趣。
(3)學生學習習慣較差。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學生數(shù)學學習習慣較差，他們沒有課前預(yù)習的習慣，沒有上課認真聽課的習慣，沒有記筆記，整理筆記的習慣，沒有及時復(fù)習的習慣，沒有獨立完成作業(yè)的習慣，沒有系統(tǒng)小結(jié)的習慣，可以說，作為一個優(yōu)秀學生所應(yīng)該具有的良好習慣大多數(shù)中職學生沒有，特別是讓他們看來枯燥乏味的數(shù)學。
2中職數(shù)學教學的主要策略
(1)重視數(shù)學意識的培養(yǎng)，提高學生學習能力。中職學校的學生大多厭惡數(shù)學，害怕數(shù)學，主要原因是缺乏數(shù)學意識。教師要根據(jù)學生、學校的實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進地培養(yǎng)數(shù)學意識。教學內(nèi)容要讓每位學生從不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時，教師要不斷地鼓勵學生、表揚學生，幫助學生克服自卑心理，充分調(diào)動學生學習主動性，增強學生的自信心和上進心。進一步在學生渴望學習的基礎(chǔ)上給學生傳授數(shù)學知識，介紹學習數(shù)學的思維方法，使他們形成科學的、正確的數(shù)學觀。只有這樣，才能使學生喜歡上數(shù)學、想學數(shù)學、要學數(shù)學，自覺地做學習的主人翁長此以往，學生的數(shù)學意識就會增強，他們會有意識地運用數(shù)學思維方法來處理一些現(xiàn)實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。只有學生達到這一層次，我們才可欣慰地說：“我們的教學目標完成了”，只有這樣才能真正地體現(xiàn)“要給學生授之以‘漁’而不是只授之以‘魚一這個道理。
(2)教學中注重情感因素的運用，激發(fā)學生的學習興趣。中職數(shù)學教材的邊白中有許多小資料、小知識、小提示、名人名言，每章后有“閱讀與欣賞”，教學中要充分運用這些人文故事，并深入挖掘教學內(nèi)容中的諸多情感因素，發(fā)展學生的數(shù)學情感，吸引學生的學習興趣。在教學組織過程中，注重以學生為主體，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇學生易于接受的方式，比如通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換、教師的表情調(diào)控和張弛調(diào)節(jié)等策略，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識，增強學習效果。 (3)適應(yīng)中職學生數(shù)學基礎(chǔ)，調(diào)整中職數(shù)學課程的教材內(nèi)容。中職數(shù)學課教材有多種版本，很多學校還使用了校本教材，教學內(nèi)容各不相同，多數(shù)仍然是系統(tǒng)性很強的學科型教科書，教師的教學也仍然屬于傳統(tǒng)的灌輸式教育，這對于基礎(chǔ)薄弱，學習能力和學習主動性都較差的中職學生來說，學習效果可想而知，很難保證教學質(zhì)量的提高。因此，開發(fā)適合中職學生學情的實用教材是提高數(shù)學課程教學質(zhì)量和效果的保障。
(4)注重數(shù)學的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生的操作能力。對中職學校的數(shù)學教學來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強數(shù)學的應(yīng)用性、可操作性。在教學過程中，教師要特別注重數(shù)學在生活、專業(yè)方面的應(yīng)用，在立足教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要和學生實際情況，收集大量與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學實例，在教學過程中組織學生分析、討論和解決，不斷激化學生的學習興趣，認識到數(shù)學的作用，提高他們應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。只有這樣才能改變學生“數(shù)學無用論”的思想，才能激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣與熱情。
3注重多種教學策略的綜合運用，提高教學質(zhì)量
(1)注重從實際中引入數(shù)學概念，挖掘數(shù)學概念的現(xiàn)實背景�，F(xiàn)實世界是數(shù)學的源泉，數(shù)學的很多概念和規(guī)律都是從日常生活和生產(chǎn)實踐中抽象出來的，大多數(shù)都有著實際背景。中職生對數(shù)學的抽象陌生，因而接受困難，這也是中職生討厭、害怕數(shù)學的原因。數(shù)學的實際背景可以幫助中職生將數(shù)學知識和他們的生活聯(lián)系起來，因而從實際情景出發(fā)可以使中職生更易于接受數(shù)學思想、方法和知識。因此，我們應(yīng)重視從實際問題出發(fā)闡明數(shù)學概念和規(guī)律，尋找數(shù)學公式或定理的實際應(yīng)用，在教學時應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容從學生所熟習的生產(chǎn)生活和其他學科的實際問題出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，構(gòu)造數(shù)學實際模型，鼓勵學生在生恬中使用數(shù)學，在其他學科中使用數(shù)學。
(2)創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識。良好的實際問題情境不僅能提起學生的數(shù)學學習興趣，而且有利于學生建構(gòu)合理的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。對職業(yè)學校的數(shù)學教師而言，首先必須善于從學生所熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中提出問題，同時注意問題的實際意義。情境問題的重要性在于：大部分數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要，許多知識都來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際人手引入新知識提供了大量的背景材料。在例習題的教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)逼真的、問題豐富的環(huán)境，讓數(shù)學學習拋錨在一種反映知識在真實生活中運用的境域之中，從而激發(fā)學生濃厚的興趣，吸引學生更加主動地投入課堂，為課堂教學取得良好效果奠定基礎(chǔ)，不斷地培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
(3)多元化地評定學生成績。教師對學生的評價不能只以考試成績?yōu)榛鶞�，�?yīng)是全方位的，做到即關(guān)注學生的成績，更關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，即有書面作業(yè)的評價，也有課堂提問的評價，還有實踐活動中的評價，同時采用多種激勵性評價活動，激發(fā)學生學習熱情，促進全體學生共同進步與提高。
總之，在教學過程中，教師通過人文化、興趣化的教學，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，將教學內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合的教學，能更好地將數(shù)學知識變成豐富多彩的文化，成為看得見、摸得著、聽得到的實實在在的東西，讓學生切實體會到學習數(shù)學的意義和價值。
【中職學校數(shù)學教學的問題與策略探討論文】相關(guān)文章：
探討中職教育的師資技能提升策略03-09
數(shù)學課堂中多媒體教學運用的問題與策略論文10-22
小學數(shù)學計算教學策略論文04-02
供應(yīng)鏈金融信用問題探討論文03-02
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略探討論文（精選10篇）05-09
中職音樂教學教育論文11-08
野生植物保護存在的問題與策略論文04-26
音樂表演存在的心理問題與解決策略論文11-23