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目前網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題談?wù)劯咝＝處熃逃夹g(shù)培教育論文
[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工作如今在各個高校開發(fā)的熱情程度越來高，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)無疑對整個學(xué)校的教學(xué)工作起到了推動的作用，但經(jīng)過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工作中存在著這樣那樣的問題，即沒有使網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化教學(xué)，反浪費了一定的人力和物力。本文旨在通過對目前存在的網(wǎng)絡(luò)課程問題分析，提在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上做出怎樣的改進(jìn)措施。使網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工日趨發(fā)展完善。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程：問題；教育技術(shù)培訓(xùn)
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中存在的問題
(一)基礎(chǔ)理論。
1．混淆網(wǎng)絡(luò)課程的概念。將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教材等同，認(rèn)為將教學(xué)中應(yīng)用的教材發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就成為“網(wǎng)絡(luò)課程”了；將“網(wǎng)絡(luò)課程”與“網(wǎng)絡(luò)課件”等同起來，認(rèn)為將教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)課件發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就成為“網(wǎng)絡(luò)課程”了。
2．網(wǎng)絡(luò)課程的定位和基本要求尚不夠清楚。一門成熟的網(wǎng)絡(luò)課程，可以使學(xué)習(xí)者主要通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)和掌握該門課程的知識。這要求課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識有相應(yīng)的銜接，同時可以滿足學(xué)習(xí)者對內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的主要要求。定位和使用對象不同，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能各異，勢必使學(xué)習(xí)者在使用不同的網(wǎng)絡(luò)課程時產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難，在今后的推廣使用過程中也會遇到障礙。
(二)教學(xué)內(nèi)容。
1．注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽略網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計。大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都比較注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的應(yīng)用還是很少，雖然大部分網(wǎng)絡(luò)課程都有諸如課程學(xué)時安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計的東西，但多半是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的、整體的設(shè)計，設(shè)計者更多地是從教師的角度去考慮課程的開發(fā)。
2．教學(xué)設(shè)計仍強調(diào)“教”，忽視學(xué)習(xí)的個性化。目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強調(diào)“教”，強調(diào)知識的傳授，一進(jìn)去就開始知識教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作角色扮演、討論、問題解決等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。
3．課程的內(nèi)容和素材不便更新和維護(hù)。沒有維護(hù)功能的網(wǎng)絡(luò)課程是一個“死”的網(wǎng)絡(luò)課程，課程中的內(nèi)容如果要修改或添加，必須經(jīng)過專業(yè)的開發(fā)人員使用專門的軟件，教師不能或很難對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理。很明顯，沒有維護(hù)功能的網(wǎng)絡(luò)課程不利于內(nèi)容的充實和更新。
4．自主學(xué)習(xí)資源不足。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，但目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一特點，并沒有為他們提供各種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程都提供了網(wǎng)上圖書館和資源鏈接，但基本上沒有基于課程的。
(三)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性不強。
現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)課程，重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，包括用文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段，但在設(shè)計中卻沒有注重交互性�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程基本上有的只是學(xué)習(xí)者和計算機(教學(xué)軟件)之間的交互，而很少有師生之間和學(xué)生之間的人際交互。因此，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式。
(四)管理機制。
對學(xué)生開放學(xué)習(xí)的監(jiān)督程度不夠，網(wǎng)絡(luò)課程在關(guān)于督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)的力度上不夠。通過記錄登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、交作業(yè)、提問的情況、討論參與度等各方面，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。這方面的設(shè)計大部分網(wǎng)絡(luò)課程沒有太重視，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果會受到很大的影響。
(五)用戶界面用戶界面設(shè)置不合理，學(xué)生容易迷航。
部分網(wǎng)絡(luò)課程所用字體的字號過小，行距過密，不利于學(xué)生長時間在計算機上學(xué)習(xí)。另外，界面的布局過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生到了一個頁面之后常常不知道應(yīng)該繼續(xù)做什么，即干擾信息太多，不利手學(xué)生自學(xué)和教師對網(wǎng)絡(luò)課程的管理。
二、引發(fā)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)思考
以教師教育技術(shù)培訓(xùn)為一個平臺，將網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題提出整改方案，力爭給教師制作網(wǎng)絡(luò)課程提供一個良好的輔助環(huán)境。
(一)關(guān)于基礎(chǔ)理論。
課件是指專門為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機軟件，包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序、幫助開發(fā)維護(hù)程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。網(wǎng)絡(luò)課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。課程與課件的出發(fā)點不同，課件是從教學(xué)活動出發(fā)，課程是從社會需求出發(fā)，但他們的教育目標(biāo)是一致的，都是使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，使他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與人共事。課件把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來，但缺失課程的很多內(nèi)涵，如社會需求分析、課程規(guī)劃等。而這些缺失在教學(xué)中不能顯現(xiàn)出來，因此也造成了這兩種概念的混淆。
(二)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比，具有許多特性，如跨越時空的開放性、多點對多點的交互共享性、教與學(xué)時空分離等特性。因此，在利用教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的時候，就要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及作用。既要重視學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析和對學(xué)習(xí)效果的評價與反饋，也要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略的設(shè)計，突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)資源對“學(xué)”而非對“教”的支持作用。對前者的設(shè)計主要保證其教學(xué)性的實現(xiàn)。
(三)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的交互性網(wǎng)絡(luò)課程的交互性設(shè)計要注意以下幾個方面：
1．創(chuàng)設(shè)靈活多樣的互動環(huán)境。
學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效交互中進(jìn)行的，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的四大要素。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動環(huán)境，而這種學(xué)習(xí)環(huán)境必須是以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)的。良好的互動環(huán)境將利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并能增強其認(rèn)知主體的作用。綜合運用BBS、E．mail、在線測試、實時討論、聊天室、常見問題解答庫(FAQ)等多種方式，同時還要進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)(如BBS中與課程內(nèi)容匹配的專題討論專區(qū)等)，以便更好地支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。
2．提供及時反饋。
讓學(xué)習(xí)者及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機，提供學(xué)習(xí)興趣，延長注意保持的時間，并能不斷增強求知欲。學(xué)習(xí)反饋具有三個含義，一是學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)過程中要能適當(dāng)給予學(xué)習(xí)者反饋信息，這種信息包括學(xué)習(xí)者目前正在做什么、處于什么位置或者一些適當(dāng)?shù)奶崾拘畔⒌�。二是網(wǎng)絡(luò)課程的各學(xué)習(xí)模塊中要有及時的反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者能方便地在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行自我練習(xí)、自我評價，并能得到及時反饋，如指導(dǎo)性意見、學(xué)習(xí)建議和要求、適時的強化信息等。在強化反饋中通常以激勵性的正反饋為主，過多的負(fù)反饋有可能會挫傷學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)習(xí)反饋的另一層含義則是指導(dǎo)教師和其他學(xué)習(xí)同伴的評價信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)習(xí)者都是反饋信息的提供者，同時也都是反饋信息的接收者。
(四)關(guān)于管理機制。
平時作業(yè)和小組學(xué)習(xí)是實行過程監(jiān)控的主要手段。能否及時按要求完成作業(yè)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行形成性評價、衡量學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。作業(yè)可分自測練習(xí)和評閱作業(yè)、書面作業(yè)與網(wǎng)上作業(yè)、課堂作業(yè)和階段作業(yè)等多種形式。教師不僅批閱作業(yè)對錯，而且要寫出具體的批閱意見，并且堅持及時反饋、雙向交互。組織靈活方便的學(xué)習(xí)小組，開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)，其中多見于圍繞某個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容開展協(xié)同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還包括傳遞教學(xué)信息、傳遞學(xué)習(xí)資料，對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題解釋疑惑、互幫互助，這些都有助于克服遠(yuǎn)程教育中師生異地而帶來的困難，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一個環(huán)節(jié)。
(五)關(guān)于用戶界面。
針對界面及操作風(fēng)格不統(tǒng)一，界面布局過于繁瑣，層次不清，含義不明等特點，除首頁外，在進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)之后，去除一切不必要的、可有可無的、對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能構(gòu)成干擾的按鈕及操作信息，突出教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置合理的導(dǎo)航，防止學(xué)生迷航。為了提高瀏覽的速度和效率，更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上多媒體教材的框架建議采用“樹”型結(jié)構(gòu)或“蒲公英”式結(jié)構(gòu)，即所有的主要內(nèi)容再分別展開，主要內(nèi)容之間還要有相互鏈接。網(wǎng)絡(luò)教材的結(jié)構(gòu)雖然表現(xiàn)形式各異，但結(jié)構(gòu)清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)可以讓學(xué)生很容易地找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于教學(xué)內(nèi)容的閱讀和理解。
三、教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程方面培訓(xùn)內(nèi)容
基于以上原因分析，現(xiàn)提出教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程方面的培訓(xùn)內(nèi)容：
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