教育技術(shù)畢業(yè)論文1

　　摘要：四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，綜合應(yīng)用知識的能力。畢業(yè)論文采用實(shí)證研究方法，可以有效避免學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象，同時(shí)由于調(diào)研的可信性，論文研究結(jié)果具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;論文;實(shí)證研究

　　美術(shù)學(xué)論文歷來多重視定性研究，較少采用實(shí)證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲，失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時(shí)對實(shí)證研究的不重視亦導(dǎo)致教學(xué)研究的惰性和停滯不前，畢業(yè)論文選題毫無方向等等諸多問題。近三年來美術(shù)學(xué)專業(yè)對畢業(yè)論文進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中就包括研究方法的實(shí)證性研究。

　　一、實(shí)證研究方法

　　在教育研究中，實(shí)證研究方法主要包括觀察法、談話法、測驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。

　　（1）觀察法：研究者直接觀察被調(diào)研對象的行為，并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來，這種研究方法叫觀察法。

　�。�2）談話法：是研究者通過與調(diào)研對象直接面對面的交談，獲取第一手信息的方法。

　�。�3）測驗(yàn)法：是指通過各種標(biāo)準(zhǔn)化的測量量表對被試者進(jìn)行測驗(yàn)，以評定和了解被試者想法的方法，包括問卷測試。

　�。�4）個(gè)案法：對所研究事物在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解，收集全面的資料，從而研究其發(fā)展變化的全過程，這種方法稱為個(gè)案法（個(gè)案研究）。

　　（5）實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對象一定的刺激以引發(fā)其某種反應(yīng)，并加以研究的方法稱為實(shí)驗(yàn)法。

　　實(shí)證性研究作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國哲學(xué)家孔多塞（1743—1794）、圣西門（1760—1825）、孔德（1798—1857）倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會現(xiàn)象研究之中，他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平�？椎�1830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版，揭開了實(shí)證主義運(yùn)動的序幕，在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性，強(qiáng)調(diào)知識必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上，通過經(jīng)驗(yàn)觀察的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究的手段來揭示一般結(jié)論，并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則，實(shí)證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀第一手材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國國家研究理事會（NatinalReserarchCountil）關(guān)于“科學(xué)研究”定義，只有實(shí)證研究才屬于“科學(xué)研究”。實(shí)證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實(shí)證研究最多只能稱為“研究”，至于其結(jié)論是否科學(xué)則還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。

　　查找80年代――90年代研究論文、著作，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究，這大概是怕實(shí)證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài)，造成的后果是文章抄來抄去，引文出處缺乏規(guī)范。這是過去、現(xiàn)在和將來制約學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)最重要因素。

　　二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計(jì)（浙江外國語學(xué)院為例）（略）

　　三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實(shí)證研究

　　在歷屆最初交上來的開題報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的幾大錯(cuò)誤：

　　（一）選題過大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”

　�。ǘ�）沒有創(chuàng)新如“課堂教學(xué)中對學(xué)生興趣培養(yǎng)”

　　（三）沒有觀點(diǎn)如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。

　�。ㄋ模┤狈�對實(shí)際問題研究

　�。ㄎ澹┤狈Ψ椒ㄕ撗芯恐�識

　　針對以上問題，通過交談改變綜述性的選題，要求并指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)時(shí)所感受到的美術(shù)教育的實(shí)際問題進(jìn)行選題研究，研究方法要求采用調(diào)查問卷、直接訪談的方式進(jìn)行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手?jǐn)?shù)據(jù)，即學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究得來的數(shù)據(jù);研究中的二手?jǐn)?shù)據(jù)，如引用各類統(tǒng)計(jì)年鑒、公報(bào)、報(bào)表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時(shí)，必須要求被引用者的權(quán)威性和可靠性，依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論才有可信度。

　　《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的認(rèn)識能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，綜合應(yīng)用知識的能力。[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平，也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對美術(shù)教育的認(rèn)識以及解決實(shí)際問題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大，這樣的畢業(yè)論文的選題就會相對缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的選題為了達(dá)到研究的目的要盡可能采取實(shí)證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文研究中，可以看到實(shí)證研究方法在近三年采用的愈來愈普遍。尤其在20xx級、20xx級畢業(yè)論文中，論文研究方法一律要求采用問卷、談話調(diào)研方法，并要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過采用實(shí)證研究方法，有效避免了學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象，同時(shí)由于調(diào)研的可信性，論文研究結(jié)果也相應(yīng)具有了一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提高了學(xué)生的研究能力。

　　四、結(jié)束語

　　確立好的選題是做好論文的前提，它在很大程度上也會引導(dǎo)畢業(yè)生工作以后的研究，所以需要指導(dǎo)老師和學(xué)生重視起來。因?yàn)楫厴I(yè)論文同時(shí)也是對教與學(xué)四年結(jié)果的雙向考察，它在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識程度，理解的范圍，解決問題的能力等等;而對于教師來說，則是檢驗(yàn)指導(dǎo)教師本身對美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實(shí)證研究指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于形成一套相對科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法，形成相對穩(wěn)定的與社會實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論文指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的寫作方法，對其將來步入工作崗位具有實(shí)際意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔20xx〕14號）

教育技術(shù)畢業(yè)論文2

　　一、通過多模態(tài)、多媒體來強(qiáng)化語音教學(xué)

　　在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來越普遍的情況下，也逐漸地應(yīng)用于英語教學(xué)中，對于教學(xué)效率的提升具有重要作用。電化輔助教學(xué)作為英語教學(xué)的一種手段，可以有效鍛煉學(xué)生聽與說的能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中尤為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過近些年的調(diào)查了解到，以電化教學(xué)為輔助技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)依然沒有取得意向中的效果，學(xué)生的英語聽說水平仍然沒有提高，這個(gè)問題值得廣大高校英語教師的反思。這就說明智能教育平臺作為一種輔助教學(xué)手段，必須與英語教學(xué)深刻地結(jié)合起來，而不能獨(dú)立地作為一種教學(xué)方式，在利用智能教育平臺的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智能教學(xué)平臺的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語電化教學(xué)中，主要是教師的利用不得當(dāng)，在語音課程教學(xué)中單純地以放映語音教學(xué)課件為主，這種教學(xué)方式顯然沒有形成教師與學(xué)生之間的互動，所以教學(xué)水平受到很大影響。既然智能教育平臺是用來為英語教學(xué)服務(wù)的，那么就應(yīng)充分發(fā)揮智能教育平臺的優(yōu)勢，通過多模態(tài)、多媒體的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和教師之間形成良性互動，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。英語作為世界上使用最為廣泛的交流語言，已經(jīng)成為人們國際社交中的重要語言，所以對大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在利用英語進(jìn)行人際交流的過程中，能夠聽得懂對方的發(fā)音以及自己英語發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當(dāng)前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見的因素之一，所以在大學(xué)英語聽說教學(xué)中需要對語音教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。

　�。ㄒ唬┨岣哒Z音的分辨能力

　　語音的分辨能力是進(jìn)行聽力理解的首要條件，語音是練習(xí)聽力的重要基礎(chǔ)，只有清晰地分辨出英語中各個(gè)元素的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠快速而準(zhǔn)確地判斷出語言的意義。這種語音的分辨能力需要不斷積累，從個(gè)別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細(xì)掌握，如果學(xué)生語音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語音信息也不能有效地辨別出來。所以需要在教學(xué)中采用多模態(tài)和多媒體來進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過程中，語音的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語音訓(xùn)練內(nèi)容，從而針對不同學(xué)生的實(shí)際需要來通過人與計(jì)算機(jī)的交互作用來選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽力辨音作為教學(xué)的重點(diǎn)，在聽的過程中要特別重視近音詞、長短音的區(qū)別，同時(shí)還要反復(fù)進(jìn)行連續(xù)、語調(diào)和重音的練習(xí)，從而有效提高學(xué)生對語音的分辨能力，還有利于學(xué)生模仿地道的英語發(fā)音，以便于更好地對語言材料的真實(shí)意義進(jìn)行感受。

　�。ǘ�）深入理解多媒體概念

　　要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱為邏輯媒介。在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對教學(xué)有益的經(jīng)典、簡練、精彩的對白片段剪切下來，使學(xué)生反復(fù)聽和讀，對其正確的語音和語調(diào)進(jìn)行模仿并反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中不斷糾正自己語音和語調(diào)上的錯(cuò)誤。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其是將圖像和聲音進(jìn)行全面結(jié)合的一種技術(shù)方式，通過計(jì)算機(jī)軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術(shù)進(jìn)行融合。所以英語教師可以與電教專業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，開發(fā)出一套專屬的語音教學(xué)課件。針對于英語聽說的特點(diǎn)，學(xué)生可以對聽到的語音進(jìn)行模擬，然后將自己的聲音錄制下來，與原有的發(fā)音進(jìn)行對比，在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進(jìn)。這種練習(xí)方式能夠快速提升學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，也是將多媒體與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)。

　　二、將文化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、合理的滲透

　　英語教學(xué)是系統(tǒng)性的，文化滲透也應(yīng)是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了一套教材等于上了相當(dāng)容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡要文化教程作為學(xué)習(xí)讀物。另外，教師對文化活動需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學(xué)生校內(nèi)文化活動的整體性。文化知識的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要通過不斷學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理安排課程內(nèi)容，對于低年級的學(xué)生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語國家的風(fēng)土人情以及歷史文化等，對于高年級的學(xué)生而言，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰以及科技等方面進(jìn)行滲透。隨著知識面的拓寬，視野不斷開闊，所積累的文化知識也越來越深厚，為英語聽說學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。除了將語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重作為教學(xué)目標(biāo)，教師還要不斷自我學(xué)習(xí)和提升，這些是文化滲透教學(xué)順利開展的前提條件。風(fēng)俗習(xí)慣和背景知識先由學(xué)生來講，老師總結(jié)，在收聽過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄重要信息，培養(yǎng)學(xué)生聽關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該通過互動的方式使得自己所傳授的知識與學(xué)生的知識相碰撞，使得不同學(xué)生的知識發(fā)生碰撞。實(shí)際上，教師可以利用多途徑來幫助學(xué)生了解英語國家文化。為讓學(xué)生在濃郁的氣氛中吸收文化知識和提高語用能力，教師可以開展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動。形式有講座、對話、短劇、游戲、訪談、討論會等。如校園英語文化節(jié)就是很好的契機(jī)，能為學(xué)生提供交際場景和營造文化氛圍。

　　三、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)習(xí)環(huán)境可分成不同的類型，例如，對在校學(xué)生而言，有教室、圖書館、自習(xí)室等物理環(huán)境；有包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)理念、教師教學(xué)模式等在內(nèi)的學(xué)術(shù)環(huán)境；有由學(xué)生處、教務(wù)處等構(gòu)成的管理環(huán)境；有通過計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)構(gòu)成的虛擬教學(xué)環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時(shí)提供機(jī)遇和框定。例如，圖書館向?qū)W生提供博覽群書的機(jī)遇，同時(shí)也框定學(xué)生在館內(nèi)的行為以及博覽群書的極限。再如，教師的知識面等構(gòu)成對學(xué)生的框定，而針對學(xué)習(xí)任務(wù)采取行之有效的教學(xué)手段又可為學(xué)生提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)可以無處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機(jī)遇，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗(yàn)進(jìn)行模態(tài)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學(xué)習(xí)集成型模式。整體認(rèn)知是聽力理解的最后階段。通過聽覺獲取的信息只是證實(shí)或補(bǔ)充自己在信息到達(dá)之前的預(yù)測。猜測推理是聽力理解中的一項(xiàng)重要技能，聽者對話題內(nèi)容越熟悉，他所預(yù)測的信息范圍就越明確，且越接近實(shí)際內(nèi)容。語言是文化背景知識的載體，聽力材料中肯定涉及英語國家的生活習(xí)慣、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽力理解課的教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行英語文化輸入，減少他們在聽力過程中因?yàn)槿狈�對英語文化的理解而遇到的障礙。

　　四、研究人機(jī)互動模式的開展

　　人機(jī)互動是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語聽說教學(xué)結(jié)合的新水平，也是電化教學(xué)中比較高的層次，所以通過人機(jī)互動，可以有效提高學(xué)生英語聽說能力。因?yàn)樵谡n堂上會受到人數(shù)與時(shí)間的限制，無法滿足英語實(shí)踐練習(xí)的任務(wù)，所以在聽說能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對人機(jī)互動模式的開發(fā)是一項(xiàng)大膽的嘗試，也是電化輔助教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機(jī)互動教學(xué)中，學(xué)生可以單獨(dú)與計(jì)算機(jī)軟件之間進(jìn)行溝通，通過情境的設(shè)置，可以與情境中的人物進(jìn)行對話。在練習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇適宜的語速，并且借助畫面中的生活場景，進(jìn)行角色替換的練習(xí)。在這種輕松愉悅的交流過程中，學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時(shí)糾正，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力會起到重要的作用。

　　五、結(jié)語

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)英語聽說教學(xué)更重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的水平及教學(xué)進(jìn)度來安排學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師會安排多種形式的教學(xué)資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生評閱綜合能力的提升。

教育技術(shù)畢業(yè)論文3

　　摘要:步入到21世紀(jì)后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入到教學(xué)活動中，對教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的會計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)下會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會計(jì)教學(xué);教學(xué)方法

　　在當(dāng)前社會背景下，職校教育會計(jì)教學(xué)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進(jìn)一步提升會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學(xué)活動中存在的問題，并結(jié)合問題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，只有這樣，我國職校教育會計(jì)教學(xué)工作才能夠適應(yīng)新時(shí)期社會對會計(jì)人才的需求，會計(jì)人才培養(yǎng)工作也能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

　　一、我國現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢

　　對我國現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)闀��?jì)教學(xué)改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點(diǎn)在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機(jī)教學(xué)設(shè)備、幻燈機(jī)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，也包含計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和專門的語音教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學(xué)的弊端，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感會進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

　　(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　以會計(jì)教學(xué)改革為例，在傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中，教師一般將理論知識的講解作為重點(diǎn)，單純的開設(shè)理論知識傳授課程，但是會計(jì)知識系統(tǒng)性相對較強(qiáng)，教師一味的借助理論灌輸對學(xué)生的會計(jì)能力加以培養(yǎng)，會嚴(yán)重限制學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效率和效果都會受到極大的局限，學(xué)生的會計(jì)綜合素質(zhì)也無法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和模擬情境對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，還能夠?qū)�會�?jì)學(xué)中的抽象知識進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計(jì)相關(guān)知識、培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能提供相應(yīng)的保障。

　　(三)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處

　　在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，由于會計(jì)教學(xué)會涉及到較多知識點(diǎn)，并且知識細(xì)化，計(jì)算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個(gè)課時(shí)才能夠完成對相關(guān)知識的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會影響學(xué)生對于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的獨(dú)立梳理也會受到一定的影響。而在教學(xué)活動中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨(dú)立預(yù)習(xí)，能夠簡化教學(xué)流程，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)也必然會形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

　　二、在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)。所以新時(shí)期在逐步推進(jìn)會計(jì)教學(xué)改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為會計(jì)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　在會計(jì)教學(xué)改革過程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和指導(dǎo)，以豐富多彩、靈活生動的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)過程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時(shí)利用電子郵件完成作業(yè)評價(jià)反饋，教學(xué)效率必然會得到進(jìn)一步提升�？梢姡�在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會計(jì)課堂教學(xué)獲得了與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習(xí)的彈性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)會計(jì)知識提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會計(jì)教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，合作學(xué)習(xí)突破了原有的時(shí)空限制，在新時(shí)期尋求新的發(fā)展。

　　(二)組織開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動

　　在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建成為一種必然。對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動中，教師將計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中，Director、PowerPointAuthor-ware等是較為常見的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行會計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，保證會計(jì)教學(xué)效果。簡言之，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，會計(jì)教學(xué)的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀生動的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對抽象的會計(jì)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

　　三、結(jié)束語

　　在當(dāng)前新教育環(huán)境下，會計(jì)教育教學(xué)必須對自身加以調(diào)整，以適應(yīng)新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才。簡言之，在當(dāng)前教育背景下，職校教育會計(jì)教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠?yàn)闀��?jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。

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