職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革論文
論文摘要:職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課，近來(lái)變得越發(fā)的不景氣。而事實(shí)上，大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要的作用，因此，要?jiǎng)?chuàng)造有良好的條件和氛圍，強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，發(fā)揮其育人功能。
一、職業(yè)院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的必要性
(一)提高學(xué)生文化素養(yǎng)的需要
職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該與那些沒(méi)上過(guò)職業(yè)院校，初高中畢業(yè)后便直接就業(yè)的學(xué)生有所不同，職業(yè)院校的學(xué)生除了要有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本技能外，還要體現(xiàn)出一種人文精神。大學(xué)語(yǔ)文教材是中華民族文化的最重要的文化載體之一，它負(fù)載著幾千年來(lái)中華民族的優(yōu)秀文化成果:傳統(tǒng)民族文化的精華、當(dāng)代民族文化的精粹。眾所周知世界各國(guó)越來(lái)越關(guān)注中國(guó)文化，漢語(yǔ)越來(lái)越受到各國(guó)人民的青睞。中華文化的傳承是每一個(gè)炎黃子孫的義務(wù)與責(zé)任，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課，可以提高學(xué)生的民族文化素質(zhì)，使中國(guó)傳統(tǒng)的、當(dāng)代的文化得以傳承。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的需要
教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出:推進(jìn)素質(zhì)教育，要成為高等職業(yè)教育的主題，這次建設(shè)的示范性高職院校，一定要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。我們認(rèn)為國(guó)家“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面起到模范和帶頭作用”的號(hào)召?zèng)]有問(wèn)題，而是各校在執(zhí)行的過(guò)程出現(xiàn)了不同程度的偏差，“要著重推進(jìn)職業(yè)道德教育，真正培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，學(xué)生的德育素質(zhì)不可忽視而大學(xué)語(yǔ)文課在這方面可發(fā)揮的空間還是比較大的，文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的情感往往能引起學(xué)生共鳴從而感化學(xué)生，使其向善避惡。
(三)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的需要
當(dāng)今巨大的就業(yè)壓力、過(guò)快的生活節(jié)奏以及外來(lái)文化的沖擊給許多人帶來(lái)了較大的影響，很多人存在不同程度的心理問(wèn)題。近幾年大學(xué)校園便出現(xiàn)了各種各樣的事件，這其中不乏碩士研究生、博士研究生，這些現(xiàn)象已經(jīng)給我們敲響了警鐘。職業(yè)院校的教育同樣不能忽略學(xué)生精神家園的建設(shè)，雖然各高校已經(jīng)配備了心理教師，但又有誰(shuí)愿意在眾目睽睽下作為一個(gè)心理疾病患者走進(jìn)心理診室呢?況且我們應(yīng)該防患于未然。大學(xué)語(yǔ)文課可以通過(guò)鮮活的人物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生感悟到珍視生命的意義，從而能在一定程度上解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
(四)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人才的需要
20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:人類(lèi)要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。此后，許多國(guó)家相繼開(kāi)展了學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)。建設(shè)“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”是今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)教育發(fā)展和改革的重要奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會(huì)基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，終身學(xué)習(xí)正在成為人們生存和發(fā)展的基本需要。職業(yè)院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，盡可能地避免學(xué)生今天就業(yè)明天失業(yè)的現(xiàn)象的發(fā)生。大學(xué)語(yǔ)文課在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面具有不可忽視的作用。
二、職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容枯燥，缺乏時(shí)代感
目前，職業(yè)院校的語(yǔ)文教材并不單一，至少?gòu)男问缴蟻?lái)說(shuō)是這樣，但真正適合職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課的卻寥寥無(wú)幾，大多數(shù)教材都是新瓶裝老酒。為與其他教材區(qū)別，一些教材采取了在個(gè)別篇目上進(jìn)行調(diào)整的方法，然后在教材的最后加上應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上就是把一般高等院校的大學(xué)語(yǔ)文課與應(yīng)用文寫(xiě)作課壓縮在了一本書(shū)中，并未真正考慮職業(yè)院校語(yǔ)文教育的特點(diǎn)與學(xué)生的審美感受。
(二)師資力量薄弱
由于目前職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，為了避免職業(yè)院校課程是本科院校的“壓縮餅干”之嫌，一些院校過(guò)度地突出了學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以很多人以為大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課在職業(yè)院校是可有可無(wú)的，于是大學(xué)語(yǔ)文課便成了陪襯，所以各職業(yè)院校無(wú)暇顧及語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。而同時(shí)在科研立項(xiàng)、課程安排上語(yǔ)文教師又都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此常常是敷衍了事，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高
與本科院校相比，職業(yè)院校學(xué)生的分?jǐn)?shù)要低一些，一般對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)不大感興趣。而大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力都比較弱，學(xué)生本人又并未意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，大都認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)有必要，畢竟自己是中國(guó)人，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，又學(xué)了多年的語(yǔ)文，自己還有專(zhuān)業(yè)課，與語(yǔ)文聯(lián)系似乎也不大，或者根本沒(méi)有聯(lián)系。然而在寫(xiě)畢業(yè)論文或做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)文功力不足這一問(wèn)題就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái):論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)中大量地存在著錯(cuò)字別字、詞不達(dá)意、句子不通順等問(wèn)題。 三、深化職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革的對(duì)策
(一)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
職業(yè)院校需要給語(yǔ)文教師創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，即大學(xué)語(yǔ)文課要得到應(yīng)有的重視，為語(yǔ)文教師的職業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)合理平臺(tái)。各職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)本校的情況加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，酌情增強(qiáng)語(yǔ)文教師師資力量;不要隨意刪減語(yǔ)文課課時(shí);鼓勵(lì)教師學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，如演講，專(zhuān)題講座等;給語(yǔ)文教師科研機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其科研能力。
(二)培養(yǎng)教師良好的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)
職業(yè)院校的語(yǔ)文教師要有“忘我”的意識(shí)和創(chuàng)新精神。所謂的“忘我”就是要知道無(wú)論自己身處何境，畢竟我們是工作在一線的教師，我們的思想我們的言行將直接或多或少地影響到我們的學(xué)生，我們且不可將自己的不良情緒帶給自己的學(xué)生，一定要以“生”為本，一切為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，少想自己的得與失，少一些牢騷和抱怨，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和思辨能力，努力使學(xué)生更快更好地適應(yīng)將來(lái)可能的生活環(huán)境和工作環(huán)境。
所謂創(chuàng)新就是語(yǔ)文教師要努力提高自己的教育教學(xué)水平，教學(xué)中既“備自己”又“備學(xué)生”，要揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)會(huì)在教學(xué)改革中真正受益。我們可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這種動(dòng)不是表面熱鬧而是讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，我們以為這樣才是真正的師生互動(dòng)。同時(shí)有條件的話可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間和時(shí)間�？梢宰寣W(xué)生針對(duì)所學(xué)文章寫(xiě)出自己的所思所感，以了解學(xué)生對(duì)該文章主旨的把握，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、概括力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生也可以隨時(shí)提出意見(jiàn)及建議，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)、建議，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)頁(yè)的欄目、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證網(wǎng)頁(yè)的時(shí)效性。學(xué)生還可以在網(wǎng)上與教師進(jìn)行溝通交流，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，這樣教師便能夠及時(shí)地在一定程度上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也為我們的教學(xué)及教改工作積累一定的材料。教師還可以在網(wǎng)上提供一定的參考文獻(xiàn)，包括一定的文章和相關(guān)的一些文獻(xiàn)目錄，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的“美文”提交，經(jīng)審核后可以資源共享。這確是加大了教師的工作量，但在學(xué)生受益的同時(shí)教師也可以獲得一些有關(guān)學(xué)生狀況的第一手材料，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
(三)要有適合高職院校的教材
我們以為教材應(yīng)該能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生樂(lè)讀愛(ài)思，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命、生活、情感等問(wèn)題的思考，以期在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高與高職院校學(xué)生密切相關(guān)的人文素質(zhì)。內(nèi)容要由形式來(lái)承載，因此形式設(shè)計(jì)也是教材編寫(xiě)的一個(gè)重點(diǎn)。我們應(yīng)該參考當(dāng)前流行報(bào)刊雜志及暢銷(xiāo)書(shū)的形式，根據(jù)教材內(nèi)容的安排來(lái)確定本教材的形式，力爭(zhēng)做到教材的形式既要吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，又要符合語(yǔ)文課堂教學(xué)用書(shū)的特點(diǎn)。例如可以適當(dāng)?shù)厥褂貌煌念伾\(yùn)用不同的字體，在必要的地方配上一些插圖等等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決以往教材形式單一的問(wèn)題。
形式上的設(shè)計(jì)只是教材吸引學(xué)生眼球的一個(gè)前提策略，要想達(dá)到職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課教材的既定目的，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很是重要。依據(jù)當(dāng)今社會(huì)的一些特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目的，我們以為大學(xué)語(yǔ)文課教材的框架應(yīng)該具備如下特點(diǎn):教材取材的原則是內(nèi)容要具有時(shí)代性(與學(xué)生的生活密切相關(guān)而不單單是新穎)、典型性、可讀性，幾篇文章不是同一內(nèi)容的簡(jiǎn)單累加，每組文章的選擇要有一定的立體感。材料的來(lái)源:一切符合本類(lèi)型教材的文字材料均可以作為備選，以材料的內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)為主要依據(jù)，同等條件下考慮作家及出處等問(wèn)題。應(yīng)該酌情增加與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，注意實(shí)用性和可操作性。例如旅游專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課便可以增加導(dǎo)游詞寫(xiě)作等相關(guān)內(nèi)容。
總之，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)各種渠道盡可能地了解一些當(dāng)今社會(huì)與職業(yè)院校學(xué)生密切相關(guān)的各種問(wèn)題及現(xiàn)象，了解學(xué)生所思所想，改革職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)，讓大學(xué)語(yǔ)文在職業(yè)院校中呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
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