固體廢物處理與處置教學(xué)改革研究論文
摘要：固體廢物處理與處置是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的主干課程，隨著社會發(fā)展，社會對具有扎實專業(yè)知識和優(yōu)秀的實踐能力的復(fù)合型人才需求量增加，這對傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法提出了更高的要求。本論文結(jié)合本課程的教學(xué)實踐，從本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進行了改革探索，期待可為固體廢物處理與處置課程及其他課程的教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：固體廢物處理與處置;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式
固體廢物處理與處置是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的主干課程，是涉及運用現(xiàn)代的物理、化學(xué)及生物的方法解決固體廢物的減量化、無害化和資源化的重要課程，具有較強的理論性和工程應(yīng)用性，課程的主要內(nèi)容是從事環(huán)境工程的技術(shù)人員及管理人員務(wù)必理解并掌握的專業(yè)知識[1]。固體廢物處理與處置課程設(shè)置的目的是使學(xué)生理解并掌握固體廢物的處理、處置與資源化的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，固體廢物的種類和數(shù)量逐漸增加，固體廢物的處理、處置與資源化顯得尤為重要。不斷涌現(xiàn)固體廢物處理處置的一些新技術(shù)和新方法，如何將其及時、有效地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，是從事本課程教學(xué)人員重要思考的內(nèi)容。此外，社會對具有扎實專業(yè)知識和優(yōu)秀的實踐能力的復(fù)合型人才需求量增加，這對傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法提出了更高的要求。如何高效培養(yǎng)具有厚實的固體廢物處理與處置的理論知識和較強分析解決實際環(huán)境工程問題的綜合能力及創(chuàng)新思維的高級人才，是固體廢物的處理與處置任課教師需認真思考的問題。目前，固體廢物處理與處置課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在一些不足之處，例如：教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不豐富及考核方式單一等[2]。本論文結(jié)合本課程的教學(xué)實踐，從本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考核方式等方面提出了改革措施，期待可以為固體廢物處理與處置課程的教學(xué)提供參考。本課程改革針對固體廢物處理與處置課程內(nèi)容和環(huán)境工程的專業(yè)特點，融合學(xué)生、社會、教師三方的需求，將體現(xiàn)本門課程教學(xué)的“指向性、實踐性”的原則作為課程改革的最終目的。首先，根據(jù)學(xué)生和社會對該課程的要求，調(diào)整課程指導(dǎo)思想，將掌握固體廢物處理與處置基本理論，重點強化實踐應(yīng)用技能，培養(yǎng)工程設(shè)計能力作為教學(xué)主線。具體來講，將課程內(nèi)容分為基本理論、實驗及現(xiàn)場實習(xí)與實踐四個教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套完善的課程教學(xué)體系。
1高效講授教學(xué)內(nèi)容
本校固體廢物處理與處置課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版、蔣建國教授編著的固體廢物處置與資源化（第二版），“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材。本教材從體系結(jié)構(gòu)到內(nèi)容系統(tǒng)全面，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論和工程實踐相結(jié)合的特點，同時，講授過程中以何品晶教授主編的《固體廢物處理與資源化技術(shù)》和寧平教授主編的《固體廢物處理與處置》作為參考。課堂講授過程中重點突出，層次分明，增強師生互動，提高學(xué)生參與感，有效吸收課堂知識。此外，增加研究前沿與熱點問題，在課程講授中增加一些該技術(shù)領(lǐng)域的最新成果，及時對于教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)的調(diào)整，在堅持教學(xué)大綱的前提下，盡量為學(xué)生介紹該領(lǐng)域內(nèi)最新的處理技術(shù)、前沿的研究動態(tài)和重要的科研成果。為開拓學(xué)生視野，可增加餐廚垃圾處理、污泥處理的內(nèi)容介紹，在講授垃圾填埋技術(shù)時，可以介紹將垃圾填埋氣回收利用清潔發(fā)展機制（CDM）項目相關(guān)的內(nèi)容。
2優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法的運用，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇適合的教學(xué)方法，是保證教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的知識的重要途徑，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重[3]。
2.1合理利用多媒體教學(xué)
將多媒體教學(xué)有效輔助課上知識的傳授將每節(jié)課的重點、難點及學(xué)生需要下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示出來，使得學(xué)生印象深刻。針對難以理解的工藝或設(shè)備，制作成動畫，形象地展示出來，幫助學(xué)生易于掌握。例如，在講授固體廢物的分選部分，涉及多種分選方式及設(shè)備，采用和公司聯(lián)合開發(fā)的仿真軟件，將抽象的設(shè)備和工藝動態(tài)的展示，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固對知識的掌握。
2.2采用案例式教學(xué)法
案例教學(xué)法是美國卡內(nèi)基小組《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》中提出的一種教學(xué)方法，即把實際案例有效地用在教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實際案例的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，更深刻掌握所學(xué)的理論知識，并可以將理論知識用于指導(dǎo)實踐活動，提高學(xué)生在實踐中解決問題的能力，提高教學(xué)效果[4]。在案例式教學(xué)法中，選擇案例時，需緊密結(jié)合課程的理論知識和課程的重點，并有思考的空間。比如在介紹生活垃圾的收集與分類部分，向?qū)W生講述在垃圾分類有豐富的經(jīng)驗的德國和日本的分類方式，用多媒體形象地展示其收集設(shè)備，分類方式以及國家對公民的垃圾分類的教育。日本的垃圾收集與分類形成了以公民參與為中心的多主體協(xié)同治理機制[5]，這些成功的案例給我國垃圾分類事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加重視垃圾分類，同時將學(xué)到的知識去影響更多的人，為其走向社會，奉獻社會提供機會。重視實驗與實踐實驗實習(xí)與科研實踐環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力的最有效途徑。
2.3固體廢物處理與處置實驗
在我們已經(jīng)建立的實驗平臺體系中，第一階段是基礎(chǔ)驗證性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和動手能力，主要的實驗有典型固體廢物熱值的測定，固體廢物水分、灰分的測定，危險廢物（飛灰）的水泥固化，和填埋場穩(wěn)定化過程模擬；第二階段是分析研究性實驗，實驗條件為已知，但實驗結(jié)果卻是未知。以填埋場滲濾液性質(zhì)測定實驗為例：從天津市雙口生活垃圾衛(wèi)生填埋場取垃圾滲濾液，垃圾填埋時間久的部位產(chǎn)生的老齡滲濾液和填埋時間短的新鮮滲濾液。學(xué)生分組完成，每組均測這兩個樣品的BOD、COD、PH、電導(dǎo)率、SS五個指標。學(xué)生需要根據(jù)滲濾液的測得數(shù)據(jù)，分析不同時期滲濾液的性質(zhì)區(qū)別，得出實驗結(jié)論。
2.4在實習(xí)環(huán)節(jié)
組織學(xué)生到天津市雙口生活垃圾衛(wèi)生填埋場實習(xí)，了解垃圾填埋的工藝，垃圾滲濾液的處理及填埋氣的收集。要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)期間遇到的各種問題，并給出合理的解決方法，實習(xí)期間定時召開分組討論會，并邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程師一起交流實習(xí)心得和收獲，這些對于學(xué)生積累工程經(jīng)驗，提高分析解決實際問題的能力都有很大幫助。
2.5課外科研實踐
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，定期招募研究小組和本科生創(chuàng)新計劃成員，設(shè)立適合本科生的固體廢物處理處置領(lǐng)域的研究項目，對于課上的講授內(nèi)容形成一個補充和拓展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手能力。
3建立多層次考核方式
在教學(xué)改革實踐過程中對課程考核方式進行適當(dāng)改革,采用期末考試、課程實驗及過程性考核相結(jié)合的多層次考核方式。固體廢物處理與處置的課程總成績由課程的期末成績和實驗成績兩部分組成，課程的期末成績占70%，實驗成績占30%。重視固體廢物處理與處置的實驗，提高學(xué)生解決實驗和實踐過程中分析問題和解決問題的能力。實驗成績由實驗報告和學(xué)生在實驗過程中的綜合表現(xiàn)給出。課程的期末成績的比例分別為期末試卷卷面成績占70%，平時成績占30%。平時成績主要根據(jù)考勤、作業(yè)及課上問題的回答給出。在重視平時成績的過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的主動性，集中學(xué)生注意力，積極思考和回答老師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟緊課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻:
[1]谷晉川,梅自良,江元霞，等.“固體廢物的處理與處置”課程短學(xué)時教學(xué)體會,高等教育研究,2006,22(4):37－39．
[2]黃向東,薛冬.固體廢物處理與處置課程教學(xué)存在問題及改革，廣州化工，2013,41（11）295－296.
[3]田文杰，王利劍.固體廢物處理與處置課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新.洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,19(3):97－98.
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[5]呂維霞杜娟.日本垃圾分類管理經(jīng)驗及其對中國的啟示，華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016,55（1）39－53.
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