體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)的運用論文

　　摘要：在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)將打造高校課堂作為重點教學(xué)目標，然而傳統(tǒng)過于呆板、枯燥的教學(xué)方法難以點燃學(xué)生學(xué)習鋼琴的熱情，無益于教學(xué)有效性的優(yōu)化。體驗式教學(xué)法是一種先進的、全新的教學(xué)方法，其為學(xué)生提供了有趣的、直觀的感知鋼琴知識的機會，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可推動教學(xué)質(zhì)量的增強。本文就體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略，進行了幾點分析。

　　關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;高校;鋼琴教學(xué);運用策略

　　體驗式教學(xué)，指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認知特點，借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機會與情境，或者實際情境，還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來，體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認可，其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明，將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中，可提高教學(xué)過程的生動性，可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣，有助于教學(xué)實效的增強。那么，在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法，是教師需要研究的重點問題。

　　一、體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性

　　鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器，高校學(xué)生在實際學(xué)習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸，這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動，就可為學(xué)生學(xué)習與掌握復(fù)雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講，體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，可增強學(xué)生的理解與感悟能力�；�于鋼琴課理論知識與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性，對大多數(shù)大學(xué)生來講具有較大的學(xué)習難度，如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓(xùn)練教學(xué)方法，就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況，教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應(yīng)用各種彈奏技能，從而幫助學(xué)生明確自己的不足，以便推動學(xué)生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級，最終推動學(xué)生不斷進步。第二，可優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力，然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏，多半以小組課的形式來上課，不利于學(xué)生實踐能力的提升。針對這一情況，如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學(xué)法引入到課堂上，其就會適當縮短授課時間，盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題，最終推動自身實踐能力的增強。第三，可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標準。但是，當前我國很多高校在評價與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時候，都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準，很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況，如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上，就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學(xué)生的素質(zhì)，評價內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，從而充分發(fā)揮評價標準的導(dǎo)向作用，最終推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

　　二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題

　　本文在研究中發(fā)現(xiàn)，當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候，普遍暴露出一些問題，阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講，體現(xiàn)在以下幾點：第一，未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時候，沒有為學(xué)生提供親自體驗的機會，部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為教師沒有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面，教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示，這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二，存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動的時候，并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式，但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化，仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，這就造成主體性難以充分發(fā)揮，從而制約了學(xué)生學(xué)習效果的提升。第三，未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗學(xué)習習慣。從客觀層面來講，體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣，推動學(xué)生增強自主學(xué)習能力與意識，使得學(xué)生在后來的學(xué)習中可結(jié)合個性化的學(xué)習需求開展探究式學(xué)習活動。然而，在高校鋼琴日常教學(xué)中，很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué)，這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下，即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習成績不錯，但是如果失去了教師的引導(dǎo)，他們的學(xué)習效果就會大打折扣，最終難以滿足體驗式教學(xué)的預(yù)期成效。

　　三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略

　　（一）教師應(yīng)樹立體驗式核心教學(xué)思想

　　當前，雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法，然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想，主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校鋼琴教師在實際教學(xué)中，習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與鑒賞，但是因為教師的選擇帶有很強的針對性，因此不能較好地迎合各種特點學(xué)生的鋼琴學(xué)習需求。另一方面，體驗式教學(xué)法的優(yōu)點與特點為“體驗”，但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的，而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式，這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習與體會，最終降低了體驗教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦，以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點。具體來講，高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時候，應(yīng)盡可能擴大選擇面，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性；教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動，使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣，才能真正激活學(xué)生學(xué)習鋼琴知識的思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系，從而使得學(xué)生在生動的學(xué)習體驗中獲得學(xué)習效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。

　�。ǘ�）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習習慣

　　科學(xué)的學(xué)習習慣是高校學(xué)生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此，教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動的時候，應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位，但是因為一些學(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣，所以在課堂上會習慣性地談?wù)撈渌�話題、東張西望，有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況，甚至嚴重擾亂課堂紀律，這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標的順利完成。針對這一情況，鋼琴教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義，在實際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點，使其明白科學(xué)的學(xué)習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應(yīng)關(guān)系，從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習的參與積極性，最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)模式

　　在高校鋼琴教學(xué)中，教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W(xué)模式，對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此，在實際教學(xué)中，教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目，并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景，尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認識，從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面，被譽為“樂器之王”的鋼琴，在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器，但是學(xué)習難度也更高，這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動的時候，依據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習瓶頸，最終推動教學(xué)實效大幅提升。總之，將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中，是教育改革的必然趨勢，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及提高教學(xué)實效的有效途徑。因此，教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點及應(yīng)用方法，并恰當運用到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習習慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。

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