一份調(diào)查問卷的思考論文
隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，作為素質(zhì)教育的有機組成部分和學(xué)校實施美育的重要途徑，音樂教育在學(xué)校教育中所處的地位已基本得到了確立，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所發(fā)揮的獨特作用也越來越被人們所重視，正是在這種良好的發(fā)展機遇中，音樂教育的自身建設(shè)也得到了長足的發(fā)展。
前不久，在我校的一次“學(xué)生對音樂課的滿意度”調(diào)查問卷中我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。在學(xué)生問卷中，我們問學(xué)生是否喜歡上音樂課，得到的回答是： 81%的學(xué)生回答“很喜歡”或“比較喜歡”，19%的學(xué)生回答“不太喜歡”或“很不喜歡”。當(dāng)在教師問卷中被問及“您感覺學(xué)生喜歡上音樂課嗎？”時，老師們認(rèn)為：有76%的學(xué)生是“很喜歡”或“比較喜歡”上音樂課的，另外24%的學(xué)生則“不太喜歡”或“很不喜歡”。上述兩方面的結(jié)果比較吻合，表明目前的確有約20%左右的學(xué)生不喜歡上音樂課，而據(jù)另外的有關(guān)調(diào)查資料顯示，95%以上的當(dāng)代青少年都是音樂愛好者。這就說明，至少有15%的音樂愛好者不喜歡上音樂課。 15%也許算不上是一個太大的比例數(shù)字，但音樂課竟然不受音樂愛好者的歡迎這一現(xiàn)象本身，卻不能不算是令我們音樂教育十分尷尬的一個大問題。究竟是什么原因使得部分學(xué)生不喜歡上音樂課呢？關(guān)于這個問題，由此，就對我們現(xiàn)在的音樂教育現(xiàn)狀提出了一個嚴(yán)峻的問題，對我們的新課程改革，給我們每一位音樂教育工作者提出了更高的要求。
山東省2007年高考增設(shè)基本能力測試，從某種意義上講，這是對高考命題改革所進(jìn)行的一次大膽而有益的探索，是從根本上落實素質(zhì)教育理念，貫徹新課程方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、鼓勵思維創(chuàng)新和動手實踐的重要舉措。但與此同時，我們也清醒地看到，音樂教育是整個學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)這一點并沒有得到根本性的改變，因此，在音樂教育正面臨著發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教學(xué)自身的建設(shè)，加快音樂教學(xué)改革的步伐，已成為擺在我們音樂教育工作者面前的一個十分重要和最為緊迫的課題。正是這份調(diào)查問卷，也再次在新形勢下對我們音樂教師提出了更高的要求。
第一，教師要敢于否定固有的陳舊觀念，更新教育觀念。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生主動的學(xué)習(xí)音樂是一個充滿樂趣的完成任務(wù)的過程，他能滿足學(xué)生認(rèn)知需要、審美需要、個性發(fā)展的需要，它要比教師想用自身傾心的表演吸引學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)效果要好的多。
第二，從重結(jié)果轉(zhuǎn)化為重過程。教學(xué)不僅為了教，更是為了學(xué)。重視教學(xué)過程，在課堂上營造一種民主、自由、輕松的氛圍，特別注意鼓勵比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽唱、大膽演，鼓勵支持的態(tài)度、期望性肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡，運用他們的感知，把抽象的音變成感性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉音樂，發(fā)展思維。
第三，正視、重視不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校銅管樂隊的多名好號手、鼓手，他們當(dāng)中很多人嗓音條件一般，但是他們的才能在銅管樂隊得到了發(fā)揮，我們不能期望每個學(xué)生都成為什么家，但是我們要相信每個學(xué)生都能以獨特的才能為社會做貢獻(xiàn)。因此教學(xué)過程要把每個學(xué)生都看成是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的無法重復(fù)的個體。
第四，改善教學(xué)方法，尋求多種多樣。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全擯棄原有的教學(xué)方法，而是要用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應(yīng)該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂知識技能的訓(xùn)練服務(wù)。
另外，半個世紀(jì)以來，多種著名的音樂教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣。如：柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，他們同時都具有某些閃光點，是值得借鑒的。如：柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢、奧爾夫教學(xué)法強調(diào)的從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，并且強調(diào)結(jié)合語言節(jié)奏動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有很大幫助。同時，音樂教學(xué)應(yīng)注意音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行結(jié)合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高很有幫助。
那么，音樂課不受音樂愛好者的歡迎這一現(xiàn)象本身，從某種意義上也敲響了我們音樂教育工作者的警鐘。我們要學(xué)會用腦、用心、用更新、更好的方法去教，去讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)，讓所有的音樂愛好者都為我們的音樂課投上寶貴的一票。
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