探究創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的作用的論文

　　創(chuàng)作性戲劇是歐美及澳洲等西方國(guó)家非常重視的一種藝術(shù)教育方法。它以經(jīng)過設(shè)計(jì)規(guī)劃的戲劇程序，由教師在課程中“作團(tuán)體組織，依設(shè)定的程序結(jié)構(gòu)，視群體的特定需要、年齡層、能力與興趣等因素，以戲劇或劇場(chǎng)的技巧，建立群體參與的互動(dòng)關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)作性戲劇教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與相互合作的精神，不僅豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，更令學(xué)生愉快地經(jīng)歷實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)意愿，提升課程教學(xué)效果 創(chuàng)作性戲劇教學(xué)法不一定要求學(xué)生要在觀眾面前做出色的故事表演，所以其側(cè)重點(diǎn)并不在于學(xué)生表演技巧是否成熟，思維邏輯是否周密，而是強(qiáng)調(diào)以戲劇的自然學(xué)習(xí)方法(如模仿、想象、扮演、對(duì)話等戲劇要素)，去學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作、社會(huì)行為等項(xiàng)目。

　　一、創(chuàng)作性戲劇教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)口

　　美國(guó)戲劇教育學(xué)家溫妮弗列德·瓦德認(rèn)為創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法具有戲劇與劇場(chǎng)二元性，所以將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)概括為以下主要項(xiàng)目:

　　1.戲劇性扮演:學(xué)生置于想象的戲劇環(huán)境中，表現(xiàn)出熟悉的經(jīng)驗(yàn)并由此衍生出新的戲劇，以“嘗試的生活”去了解他人與社會(huì)的關(guān)系;

　　2.故事戲劇化:以文學(xué)、歷史或其他來源的故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出即興的戲劇;

　　3.以創(chuàng)作性扮演推展到正式的戲劇:在創(chuàng)作性扮演基礎(chǔ)上，搜尋故事相關(guān)背景資料，并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的布景道具，發(fā)展成可在學(xué)校公演的戲劇;

　　4.在正式演出中運(yùn)用創(chuàng)作性戲劇技巧:①看過劇木后，自己設(shè)計(jì)人物形象與配樂，自創(chuàng)對(duì)話扮演短劇;②將正式的戲劇場(chǎng)景改為即興表演，避免背誦臺(tái)詞的不自然表演;③將即興式對(duì)話發(fā)展成有群眾的戲劇場(chǎng)景

　　與普通戲劇演出不同的是，創(chuàng)作性戲劇教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)表演者參與者、學(xué)當(dāng)?shù)娜烁癯砷L(zhǎng)為目初、，其目的不是去滿足劇場(chǎng)觀眾所以，創(chuàng)作性戲劇教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)演員的訓(xùn)練是很不相同的，其活動(dòng)項(xiàng)目一般以下內(nèi)容較為常見:

　　1.想象:結(jié)合身體動(dòng)作、物體、聲音與頭腦思考的創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和想象力;

　　2.肢體動(dòng)作:配合音律、舞蹈的肢體活動(dòng)，明確而有意義地表現(xiàn)適宜動(dòng)作，可個(gè)人表演或團(tuán)體合作表演;

　　3.身心放松:調(diào)節(jié)增強(qiáng)或減弱的動(dòng)作進(jìn)行熱身、消除緊張情緒，平衡身心，強(qiáng)化知覺;

　　4.戲劇性游戲:以角色扮演的形式，共同完成游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)自我控制能力，建立互信關(guān)系;

　　5.默劇:通過身體的姿態(tài)和表情，傳達(dá)思想、情感與故事，強(qiáng)化肢體表現(xiàn)力，增強(qiáng)觀察力、理解力、思維想象力;

　　6.即興表演:根據(jù)人物、線索、目標(biāo)等簡(jiǎn)單基木資料，即興表現(xiàn)或發(fā)展出適宜的對(duì)話、動(dòng)作和故事情節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、機(jī)智反應(yīng)的能力;

　　7.角色扮演:根據(jù)故事主題，由小組討論或教師選派進(jìn)行角色扮演，體會(huì)不同情境，擴(kuò)展感覺和認(rèn)知力;

　　8.說故事:以某故事引發(fā)點(diǎn)開始，通過討論、表演構(gòu)建發(fā)展自己的故事，激發(fā)想象力、邏輯組織和表達(dá)能力;

　　9.偶戲與面具:通過制作、操作或表演偶具(或面具)表達(dá)故事，增強(qiáng)信心，釋放情感，體會(huì)工藝制作和表現(xiàn)的趣味;

　　10.戲劇扮演:在程序架構(gòu)內(nèi)設(shè)置主題故事，采用即興創(chuàng)作，進(jìn)行戲劇性扮演，發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、互助互動(dòng)的意識(shí)和能力。

　　二、創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的作用

　　社會(huì)工作是人類經(jīng)歷中一部分最復(fù)雜的問題和最困惑的領(lǐng)域，因而也是一項(xiàng)具有高度技巧性的活動(dòng)

　　(一)創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)可助力建立正確的社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀

　　在人類的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，一些不確定因素總是不可避免的，生命不可預(yù)見。社會(huì)工作以各種形式回應(yīng)人與環(huán)境之間復(fù)雜多樣的互動(dòng)，它的使命就在于使人們能夠發(fā)展?jié)撃�，改善生活，避免功能障礙。專業(yè)社會(huì)工作聚焦于解決問題和推動(dòng)改變，是一個(gè)價(jià)值、理論與實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)

　　社會(huì)工作者在為貧困、弱勢(shì)人群提供服務(wù)的過程中，發(fā)展出了獨(dú)特的知識(shí)、理解和技巧，以有限的資源幫助人們改善生活，在社會(huì)福利和社會(huì)改變領(lǐng)域有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。在這里，秉持社會(huì)公正的專業(yè)價(jià)值觀是前提和基礎(chǔ)。各派學(xué)者對(duì)于社會(huì)工作價(jià)值觀在表述上各有不同，基木內(nèi)涵可歸納為:個(gè)人價(jià)值和尊嚴(yán)、服務(wù)、社會(huì)公正、人類關(guān)系的重要性、誠(chéng)信和能力等方面。如戈登的社會(huì)工作價(jià)值觀主要包括六個(gè)基木觀點(diǎn):①個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)懷;②個(gè)人是與社會(huì)相互依存的;③個(gè)人對(duì)他人負(fù)有社會(huì)責(zé)任;④個(gè)人具有人類共同需要，又在木質(zhì)上與眾不同⑤個(gè)人應(yīng)積極參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身潛能和社會(huì)責(zé)任;⑥社會(huì)有責(zé)任提供各種方式，消除障礙，保障個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)

　　在創(chuàng)作性戲劇教學(xué)活動(dòng)中，可虛擬各種社會(huì)生活情境，學(xué)生可通過角色扮演，應(yīng)對(duì)不同情況，可扮演社會(huì)工作者，也可扮演受助的服務(wù)對(duì)象。在教師引導(dǎo)卜，他們可學(xué)習(xí)以正確的方式即興地去經(jīng)歷、拓展在真實(shí)人生中可能遭遇的各種情境，以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法予以應(yīng)對(duì)，改善生活，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展?jié)撃�，避免功能障礙，從而建立正確的價(jià)值觀

　　(二)創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)可助力社工專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng) 社會(huì)工作者的使命是助人適應(yīng)環(huán)境、改善生活，自身需具備很好的專業(yè)素質(zhì)。社會(huì)個(gè)案工作中，情緒治療模式創(chuàng)始人、美國(guó)臨床心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為，社工自身應(yīng)是成熟和身心健康的人，擁有以卜素質(zhì):①對(duì)自己有興趣，自我接納，自我定向;②有較高容忍度，接納世事難以預(yù)料;③積極投入生活，不怕冒險(xiǎn)，敢于追求;④富有彈性，不頑固僵化地拘泥于固有形式;⑤能客觀、理性、有系統(tǒng)地深入思考;⑥對(duì)他人有興趣，樂于與他人和諧相處

　　創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)為目標(biāo)，給每個(gè)人提供拓展、經(jīng)歷、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于幫助學(xué)生形成積極的自我概念，接納自我;同時(shí)也通過假設(shè)自己為他人的想象、模仿、扮演的過程，設(shè)身處地體會(huì)和反映他人的概念、感覺、情感和心理，有助于更理性、全面地系統(tǒng)思考，避免過度以自我為中心、頑固僵化、只關(guān)注自身需求而無法理解他人困境;與他人合作的角色分工，也能增進(jìn)理解，鍛煉提升與他人和諧相處的能力。

　　社會(huì)工作是一種能力建設(shè)的活動(dòng)，“能力”不單指當(dāng)前實(shí)際的能力，也包括潛在的、將來的能力，突顯發(fā)展或習(xí)得更大能力的潛在可能性，這與創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)的宗旨也是契合的。

　　(三)創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)有助于訓(xùn)練提高社工溝通技巧

　　良好的溝通技巧是有效的社會(huì)工作實(shí)踐的核心。溝通，即語言的和非語言的信息交換，包括所有用以傳遞和接收知識(shí)的方式。作為人類，人們總是在傳遞著什么(盡管不一定是語言的方溝。酒精或藥物成癮的人、抑郁而閉門不出的人、慣于偷竊或撒謊的人、不守秩序的人……其實(shí)都在傳遞著他們對(duì)自己、對(duì)生命、對(duì)曾經(jīng)或正在遭受的困厄的感受。理解人們所傳遞的內(nèi)容，并將想法和感覺轉(zhuǎn)化成語言，是社會(huì)工作的關(guān)鍵技巧。社工還需學(xué)習(xí)如何提出好的問題，以保證提供足夠詳細(xì)的相關(guān)信息，并可引出進(jìn)一步的線索。

　　傾聽技巧在所有的溝通情境中是必不可少的許多人以為傾聽是一種木能的行為，不需培訓(xùn)，實(shí)際情況并非如此。很多時(shí)候我們聽到別人在說些什么，但只是一種消極行為，傾聽要求更為積極的介入好的傾聽，木質(zhì)在于能感受別人的思想和情感，這不僅是明白其語言表層明確表達(dá)的意思，還需理解和把握其語言深層蘊(yùn)涵的內(nèi)容，甚至那些欲言又或不便明言的隱衷。要做到這點(diǎn)并不容易。所以，“聽”是對(duì)聲音的接收，只是一種生理行為，而“傾聽”則是頭腦關(guān)于理解的積極活動(dòng)。

　　非語言形式的溝通(也稱為身體語部，重要性也不容小視。韋斯特的經(jīng)典研究表明，通常的短暫會(huì)面中，說話或語言內(nèi)容只傳遞了三分之一的社會(huì)意義，而非語言形式卻表達(dá)了三分之二的意思。而就重要程度而言，后者似乎更勝一籌，尤其在二者發(fā)生沖突之時(shí)，非語言形式表現(xiàn)的意圖更為可靠。對(duì)于非語言溝通的理解，需通過敏銳的觀察來收集，因而觀察技巧在社會(huì)工作中是非常重要的。

　　社會(huì)工作溝通技巧中，與案主明民務(wù)對(duì)象建立良好工作關(guān)系的基礎(chǔ)是需要“同理心”，即嘗試將自己放在他人的位置上，以期能夠感受和理解他人的情感、行為和動(dòng)是有想象力地進(jìn)入另一個(gè)人的內(nèi)心界�！巴�理”技巧可分三層:①用心感受案主的感受(盡可能設(shè)身處地接近另一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn);②對(duì)案主的感受表示理解(通過語言、手勢(shì)、表情、身體姿態(tài)等);③將案主的感受轉(zhuǎn)化為語言。同理心，傳遞的是興趣、溫暖、信任和尊重，這是社會(huì)工作核心理念、價(jià)值觀的體現(xiàn)

　　創(chuàng)作性戲劇教學(xué)各階段的多種活動(dòng)，都非常有益于上述社工溝通技巧的鍛煉提高: 初階創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)的專注訓(xùn)練，含聽覺、視覺、觸覺、嗅覺與味覺，以及感知混合練習(xí)，有助于培養(yǎng)專注的能力，這是觀察與傾聽的重要基礎(chǔ);而肢體動(dòng)作、身心放松、游戲活動(dòng)等，也可舒緩緊張情緒、放松心情，在營(yíng)造會(huì)談?shì)p松氛圍方面很有助益

　　進(jìn)階創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)中的角色扮演、默劇、即興表演、說故事、戲劇扮演等訓(xùn)練，更是對(duì)建立“同理心”設(shè)身處地接近另一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，感受和理解他人的情感、行為和動(dòng)掃沙，以及口頭語言組織表達(dá)技巧、非語言形式溝通能力，有著很好的訓(xùn)練效果

　　綜上所述，創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)運(yùn)用于社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)，對(duì)社工價(jià)值觀教育、基木素質(zhì)能力培養(yǎng)、專業(yè)溝通技巧強(qiáng)化訓(xùn)練方面，都有顯著有效的積極作用。今后更可望在矯正治療、康復(fù)輔導(dǎo)等領(lǐng)域進(jìn)一步探索創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)的開展和運(yùn)用

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