一體化教學電工技術論文
一、理實一體化教學模式實施的具體方法
（一）清楚教學目標
電工技術這門課程的主要內(nèi)容是研究由電阻、電容、電感等元器件組成的交流、直流電路的工作原理。設置這門課程的主要目標是使學生在掌握這些元器件的基礎上，結合所學理論知識對常用的交流、直流電路加以分析和解決，并將所學的知識應用到實踐操作中，指導實踐，從而適應用人單位的需求和社會發(fā)展的潮流。基于以上因素，將電工技術這門課程的教學過程大致分為以下幾個模塊。模塊一：電路中的基本概念。其中包括電路的組成、電路中的物理量、電阻、歐姆定律、電功與電功率。這些知識通過使用電流表、電壓表、萬用表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等操作實驗來達到學習的目的，實現(xiàn)了理論知識和實踐操作的結合。模塊二：直流電路分析。其中包括電阻的串并聯(lián)、電壓源和電流源、基爾霍夫定律和支路電流法、電容器、電感器。這些知識通過電阻串并聯(lián)實驗、基爾霍夫定律實驗、電容充電放電實驗的實際操作學到的。模塊三：單相正弦和三相交流電路。其中包括正弦交流電的產(chǎn)生、基本物理量、RLC串聯(lián)電路、三相交流電的產(chǎn)生、三相電源的連接、安全用電。交流電是現(xiàn)實生活中最常見的，而三相電是電力供電中普遍采用的。這部分內(nèi)容通過正弦交流電路認識、交流串聯(lián)電路的測量、三相負載的星形聯(lián)結、照明電路的安裝等實驗的實際操作來學到的。
�。ǘ┙虒W實施過程
在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關知識進行詳細的講解和介紹，在此之后，給學生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學習需要學生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學生們不僅學習到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。
�。ㄈ⿲嵤┻^程中遇到的問題和解決方法
課程學時分配問題：以前的教學安排大多是每次2學時，這樣老師在完成講授理論知識后，學生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學時進行調(diào)整，理實一體化課程變?yōu)?學時，這樣做的好處是當學生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統(tǒng)教學模式的授課地點通常是教室，以理論知識學習為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學的實施地點則為實訓室或實驗室，這樣不僅具備理論知識教學的條件，還可以利用實訓設備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現(xiàn)場演示實踐，教學的效果更佳。教學模式轉變問題：傳統(tǒng)教學模式中，老師在教學中占據(jù)主導地位，學生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學生學習的積極性不太高，學習主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實一體化教學模式讓學生成為教學中的主體，老師的職責更多的是要指導學生，這樣就能極大地調(diào)動學生的積極性和學習的主動性。
二、理實一體化教學模式的益處
（一）有助于學生更加深刻地認識和理解理論知識
在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認識可以通過實訓室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學中靠老師的講解和學生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實中鮮活的東西，使得學生更加深刻地學習到了這些知識。
�。ǘ┯兄谔岣邔W生的實踐操作能力
在教學過程中提供了實訓室或實驗室的操作平臺，讓學生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統(tǒng)教學模式中的死記硬背，這樣使得學生們在學習理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導性。
�。ㄈ┯兄谔岣邔W生的學習興趣
在實施過程中，學生不再是配合老師教學的配角，而占主導地位，這樣勢必將激發(fā)學生的學習興趣，學生將更加積極踴躍地投入到教學過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學工作。
三、結束語
電工技術理實一體化教學模式，很好地將理論知識教學和實踐操作相結合，跨越了實踐和理論之間的鴻溝，它成功地將電工技術這門課程的理論知識、動手實踐、社會需求融會貫通。教學學時更加集中，教學實施地點從教室變?yōu)閷嵱柺遥虒W模式從老師作為主體變?yōu)閷W生占據(jù)主導地位。通過這些改變讓師生之間的距離拉近，讓學生們在理論中進行操作，操作中驗證理論，雙管齊下，更加深刻、形象地理解和掌握了理論知識，同時提高了實踐操作能力，逐步讓自己成為符合用人單位、社會需求的高素質(zhì)、實踐能力強的技藝型人才。
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