論英語語言文學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)策略論文
在我國,隨著碩士點不斷增多和研究生招生規(guī)模的不斷擴大,英語語言文學碩士點也在不斷增多,如何提高英語語言文學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質量成了許多高校面臨的課題。本文將就我國目前英語語言文學專業(yè)碩士階段存在的普遍問題加以分析,并就如何提高該專業(yè)碩士研究生的綜合素質和研究能力提出幾點建議。
關于英語語言文學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案,大部分院校涉及到了以下大同小異的官話:“本專業(yè)所培養(yǎng)的碩士研究生應具有堅實的英語語言文學及相關學科的基礎理論和較系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握本學科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;畢業(yè)后能在本學科領域獨立從事教學和研究,或在實際工作部門從事相關工作�！钡绻麑υS多院校給該專業(yè)開設的課程做一些調查研究,結果就會發(fā)現(xiàn),大多院校在培養(yǎng)方案的制定上都忽略了英語語言文學專業(yè)由于本科階段課程設置所帶來的一些問題或現(xiàn)象。那就是中文功底較差,中英文語言表達尷尬。培養(yǎng)方案上沒有繼續(xù)加強這些本科語言生的語言基礎教育,較為缺乏分析問題和解決問題的能力。因為他們本科階段的主要任務就是打好語言基礎。
鑒于以上種種問題,英語語言文學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)究竟應該如何進行,如何引導學生全面發(fā)展,重點突出,又如何才能使得他們在校期間獲得一定的研究能力,并在以后的工作中獲得長足的發(fā)展呢?我認為,無論是作為英語語言文學方向的研究生,還是作為英語語言文學專業(yè)研究生的培養(yǎng)者,都應當從以下三點出發(fā)提高研究生的綜合素質和教育水平。
一、加強基礎能力培養(yǎng)
美國研究生培養(yǎng)體系的建立是與美國19世紀工業(yè)革命和經(jīng)濟發(fā)展的浪潮急需大批專業(yè)人才相適應的。而我國目前經(jīng)濟的飛速發(fā)展也同樣急需大量的專業(yè)人才,碩士生的擴招也正是為滿足這一點的需要。經(jīng)多年發(fā)展,研究生培養(yǎng)的規(guī)則規(guī)范、方法程序的不斷完善,形成了美國研究生教育獨特的風格和模式。由于研究生教育主要在培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)的過程和方式就直接決定著研究生的質量。美國的大學尤其是名牌大學在研究生培養(yǎng)機制上的最最主要特點是注重基礎訓練。與本科教育培養(yǎng)合格勞動力的目標不同,美國大學的研究生教育目標始終定位在培養(yǎng)高層次創(chuàng)造型人才上。他們特別重視學科基礎訓練以及相關知識和方法的深厚積累。認為基礎牢固,學科方法熟練,才有可能從事高深的、具有創(chuàng)造性的工作與研究,從而達到較高的成就。如果我們承認美國在研究生培養(yǎng)方面加強基礎能力的培養(yǎng)是正確的話,那么我們也應當加強碩士生基礎能力的培養(yǎng)。
我國的英語語言文學方向的研究生和國外以英語為母語的同方向研究生的培養(yǎng)方案有且一定有很大的差別。我國英語語言文學方向的研究生所肩負的任務是“洋為中用”,也就是說要把西方的文學作品、藝術、理論、文化、語言等引進、介紹、翻譯、詮釋甚至改造為我國本土所使用。所以,任務是復雜的,艱巨的,有重大意義的,而此項任務所要求的能力也是非常的。它既需要英語語言的綜合功底,也需要中文語言的綜合功底。既需要雙語純語言的功底,也需要雙語的文學功底,還需要做研究的理論功底。
二、鼓勵發(fā)揚創(chuàng)新精神
加強研究生創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng),鼓勵研究生開展原創(chuàng)性研究是研究生培養(yǎng)的一個重要任務之一。英語語言文學專業(yè)也不例外。因為只有這樣,研究生才可能出成果,甚至出新成果,出好成果。而要達到這種創(chuàng)新的效果,就要求研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新。就是說,既要求和鼓勵學生創(chuàng)新,又要從培養(yǎng)模式上開展創(chuàng)新。
從培養(yǎng)模式上,首先要推進研究生教育培養(yǎng)、管理模式改革。為了適應研究生教育規(guī)模擴大的需要,要建立開放的研究生教育管理模式。鼓勵和推進研究生培養(yǎng)模式由導師培養(yǎng)為主轉向以導師組或導師團隊為主,創(chuàng)造條件,積極為研究生提供助教、助研崗位。英語語言文學方向的研究生教育可爭取校內部分學科間(如漢語言文學,哲學,歷史等學科)交叉培養(yǎng)并學分互認,實現(xiàn)研究生教育優(yōu)質資源的共享共用,探索出英語語言文學方向創(chuàng)新型的研究生教育和管理模式。
從鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神上講,首先,可以通過增加學術講座,積極主動地開拓學生的視野。因為每一場學術講座凝聚著該學者的學術研究精華。作為英語語言文學專業(yè),除了從國內聘請相關學者做學術講座外,主要考慮從英語國家邀請更多的本學科的學者來講座,讓學生直接面對國外該學科的前沿。同樣為了開拓學生的視野,鼓勵學生積極參加本校內舉辦的各種學生本人感興趣的學術講座。也提倡鼓勵學生走出去,關注其他高校學術講座動態(tài),并在條件允許的情況下,由導師帶領學生參加學術會議為研究生進行學術交流積極提供平臺。
不過,研究生、導師和培養(yǎng)環(huán)境這三個要素在研究生教育中均具有雙重性。研究生教育協(xié)同式創(chuàng)新的結果會是和諧發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新、師生雙贏。在這樣的濃厚學術氛圍里,它起到了對研究生的成長引導、激發(fā)的作用。他們在一起交流體會,砥礪思想,從這個意義和作用上來說,是其他任何形式難以替代的,他們得到的不僅是有形的知識,更重要的是對心靈的`啟發(fā)、靈感的滋潤、思想的激蕩,是終生受益的。因此,在研究生擁有了扎實的基本研究能力后,在他們的積極主動的創(chuàng)新能力得到保護和發(fā)揚后,然后才談得上他們在學術上的個性化研究與發(fā)展。
三、積極提倡學術個性
蔡元培先生曾經(jīng)給即將赴歐美留學的同學這樣講過:“不要失去‘我性’,作為中國人的個性,不要被同化。”由此可見,老一代中國學者是十分重視“我性”即“個性”的。當今大部分的學術著作都缺乏“我性”,缺乏作者個人的性情與見解,這種沒有“我性”的學術當然也就不可能引起同行的興趣,也不值得推廣或參考,它只是作者自己用來當作晉升的資本而已。因此,堅持個性化學術研究,才利于創(chuàng)新,也有利于個人甚至中國學術的發(fā)展。
對于英語語言文學方向的研究生來說,研究國外的東西,如果沒有創(chuàng)新與個性,就很難做出成果,這就更要求學生進行個性化研究。比如,我們研究美國詩歌,也許比不了美國同行。但美國學者研究美國詩歌歐洲學者研究美國詩歌,和我們研究美國詩歌同樣都有其價值,他們有他們的思想,我們有我們的感受。有些東西,他們未必想到,我們會可能提出新的研究角度或新的看法。
從另一方面講,英語語言文學學科學生可以利用對中西文化相通的優(yōu)勢,進行中西對比的研究�？梢詮奈膶W、文化,語言學、宗教、翻譯等自己感興趣的方面入手研究�；驈钠渌麑W科入手,比如,從心理學,生理學,犯罪學,人類學,美學等方法入手研究文學等。
簡言之,培養(yǎng)和保護研究生的研究個性,要發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)中的作用,支持導師尊重學生個性和興趣,根據(jù)研究領域設立“個性化”培養(yǎng)方案,從而達到因材施教,鼓勵創(chuàng)新,激揚個性風采的效果。
綜上,英語語言文學方向研究生的培養(yǎng),和其他學科研究生的培養(yǎng)模式一樣,要結合本學科的特點,從基礎抓起,注重基本能力和技能的培養(yǎng),并在此基礎上,創(chuàng)造協(xié)同式創(chuàng)新的培養(yǎng)模式和氛圍,積極鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神,提倡引導研究生向個性化學術研究發(fā)展。
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