軟件工程思想與ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合
摘要：軟件工程是一門綜合性的學(xué)科，重點(diǎn)從軟件開發(fā)技術(shù)和軟件工程管理兩個(gè)方面對軟件的開發(fā)和維護(hù)進(jìn)行研究。而ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。所以應(yīng)結(jié)合ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)對學(xué)生進(jìn)行軟件工程思想和能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn);軟件工程
引言
軟件工程是一門指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程科學(xué)，它把軟件當(dāng)成一種工業(yè)產(chǎn)品，用工程化的方法和原理來進(jìn)行軟件的計(jì)劃、開發(fā)和維護(hù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的軟件技能素質(zhì)，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力與軟件項(xiàng)目管理能力具有重要的意義。ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是開發(fā)一個(gè)具有一定實(shí)用價(jià)值的小型應(yīng)用軟件，這正是結(jié)合 ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)對學(xué)生進(jìn)行軟件工程思想和能力培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。
1、瀑布模型的選定
軟件生命周期是軟件工程中最基本的概念。通常把軟件從開始計(jì)劃起到最終被廢棄不用這整個(gè)過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期一般又可劃分為若干階段，不同的劃分方法形成了不同的軟件生存周期模型。瀑布模型將軟件生命周期分為七個(gè)階段，它們自上而下、相互銜接，如同瀑布流水逐級下落。
ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中我們采用瀑布模型，是因?yàn)橐环矫嫫俨寄Ｐ头浅＿m合需求明確的軟件項(xiàng)目，ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的題目一般相對來說簡單一些，需求很明確，不會(huì)出現(xiàn)開發(fā)過程中需求變動(dòng)的情況，使用瀑布模型方便對開發(fā)過程進(jìn)行控制和管理。另一方面是考慮到學(xué)校沒有開設(shè)軟件工程的課程，瀑布模型是最簡單的開發(fā)模型，有利于向?qū)W生傳授軟件工程思想。下面對瀑布模型與ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)結(jié)合后的流程進(jìn)行說明。
2、ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)流程
2.1 明確設(shè)計(jì)任務(wù)
指導(dǎo)教師應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開始前將任務(wù)及時(shí)地下達(dá)給所指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生明確自己所需完成的任務(wù)和要求，清楚ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)規(guī)定的期限和ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的進(jìn)度。
2.2 查閱有關(guān)資料
學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞課題任務(wù)查閱有關(guān)資料。從中了解目前的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉方案設(shè)計(jì)所需的知識(shí)范疇，并為軟件設(shè)計(jì)準(zhǔn)備各種備查手冊。學(xué)生根據(jù)對系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及自身情況來進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。前期準(zhǔn)備工作完成后再進(jìn)人系統(tǒng)實(shí)質(zhì)性的開發(fā)過程。
2.3 需求分析
需求分析是軟件開發(fā)時(shí)期的第一步，也是關(guān)系到軟件開發(fā)成敗的關(guān)鍵一步。只有搞清楚用戶對系統(tǒng)的要求才能夠開發(fā)出符合用戶需要的軟件產(chǎn)品來。ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中指導(dǎo)教師一般給出了系統(tǒng)功能的總體要求，但系統(tǒng)詳細(xì)的需求說明要求學(xué)生自己完成，通常采用下面的方法：
(1)首先利用各種方法和技術(shù)，形成一份基本的需求規(guī)格說明，初步確定軟件的用戶界面、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)等。
(2)開發(fā)一個(gè)簡單的原型系統(tǒng)，將學(xué)生分為兩組，分別扮演用戶和分析員的角色，對需求規(guī)格說明進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以必要時(shí)，指導(dǎo)教師要指出問題所在，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行優(yōu)化組合。
(3)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對原型進(jìn)行修改補(bǔ)充。
(4)重復(fù)上述過程，直到完善需求說明。
如今，“軟件=程序+文檔”已是共識(shí)，文檔在軟件的開發(fā)中地位十分重要，而學(xué)生在校期間普遍注重編程能力的提高，很少涉及軟件開發(fā)過程中各種文檔的寫作，所以在這個(gè)階段，要讓學(xué)生練習(xí)寫出規(guī)范的SRS(需求規(guī)約)。相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化組織都公布有軟件工程中各種文檔的模板，教師要指定一種標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的文檔進(jìn)行寫作。一方面讓學(xué)生鍛煉軟件開發(fā)文檔的寫作能力，另一方面讓其體會(huì)、加深理解文檔在軟件開發(fā)中的地位。
2.4 設(shè)計(jì)
這一階段在需求分析的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)等，并編寫設(shè)計(jì)說明書和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書。指導(dǎo)教師只關(guān)注總體設(shè)計(jì)，而不太關(guān)注底層的實(shí)現(xiàn)。這一步組織學(xué)生以小組的形式相互討論，進(jìn)行軟件模塊的劃分，由教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力進(jìn)行任務(wù)分配。學(xué)生要利用需求分析和軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)來建立計(jì)算機(jī)模型，使用UML等建模工具對系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，畫出硬件裝置方框圖和軟件功能模塊圖，確定設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法。如果系統(tǒng)較復(fù)雜，可將設(shè)計(jì)過程分為概要設(shè)計(jì)書和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。
2.5 編碼
這一階段要進(jìn)行代碼的編寫，實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊、子系統(tǒng)的功能，列出程序清單。上一階段的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書、概要設(shè)計(jì)說明書和詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書是編碼的主要依據(jù)。
2.6 測試
運(yùn)用軟件工程學(xué)中所描述的測試方法和技巧對代碼、子系統(tǒng)、模塊進(jìn)行單元測試、組裝測試和系統(tǒng)連調(diào)。軟件工程學(xué)中要求由與系統(tǒng)無關(guān)的第三方來進(jìn)行測試工作，考慮到ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過程中資源與人力的限制，我們要求學(xué)生相互間為他人提供測試。
但要讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)中測試人員的知識(shí)和技能，特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力，將為發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品隱患、提高系統(tǒng)質(zhì)量提供有益的幫助。
(1)測試人員要仔細(xì)閱讀規(guī)格說明、設(shè)計(jì)文檔、使用說明書及在設(shè)計(jì)過程中形成的測試大綱等有關(guān)資料，了解測試內(nèi)容及測試準(zhǔn)則，全面熟悉系統(tǒng)，編寫測試計(jì)劃，設(shè)計(jì)測試用例，作好測試前的準(zhǔn)備工作。
(2)將測試過程分成單元測試、集成測試和確認(rèn)測試幾個(gè)階段，以保證測試的質(zhì)量。
這一階段工作完成后要給出系統(tǒng)測試報(bào)告。測試階段完成后，軟件已經(jīng)開發(fā)完成，可以進(jìn)入運(yùn)行維護(hù)階段了。作為ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，程序開發(fā)活動(dòng)完成，下一步將進(jìn)入ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)論文書寫和答辯過程。
2.7 撰寫設(shè)計(jì)(論文)說明書
ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)說明書是ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)成果的集中體現(xiàn)，需觀點(diǎn)明確，文字精練，清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)思路和過程。
2.8 審閱設(shè)計(jì)(論文)說明書
由指導(dǎo)教師對設(shè)計(jì)(論文)說明書進(jìn)行認(rèn)真審閱并給出恰當(dāng)?shù)脑u語和評分。
2.9 答辯
學(xué)生針對自己的ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課題，對理論依據(jù)、設(shè)計(jì)思想、方案論證、立論結(jié)論、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、調(diào)試方法、可行性、實(shí)用性、發(fā)展前景等諸方面進(jìn)行論述，并回答答辯人提出的問題，完成ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的最后一環(huán)。
3、討論
ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生對其所學(xué)知識(shí)的一次綜合性檢驗(yàn)，對學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性不言而喻。所以有必要在設(shè)計(jì)中引人軟件工程的思想與方法，讓學(xué)生體會(huì)、理解軟件工程對軟件開發(fā)的重要性，并通過實(shí)際應(yīng)用掌握基本的開發(fā)方法。由于瀑布模型是最早出現(xiàn)的軟件開發(fā)模型，具有缺乏靈活性的缺點(diǎn)，而且ACCP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，因此在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中采用瀑布模型重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成軟件工程的思想，熟悉基本的軟件開發(fā)流程。
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