淺談情感教育在班級管理中的作用
2004年云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)4名學(xué)生被發(fā)現(xiàn)死在該校學(xué)生公寓里，發(fā)生了震驚全國的"馬加爵事件"。有人分析，馬加爵之所以殺人是其性格孤僻所致，而這種變態(tài)性格是長期積累的結(jié)果，也跟身邊人對他缺乏足夠的關(guān)心有關(guān)。社會與學(xué)校教育應(yīng)從這件事得到啟迪，不能只注重對學(xué)生的知識教育而忽略了情感教育。而作為學(xué)校的每一位班主任則更應(yīng)該從中得到教訓(xùn)，在班級管理中要善于挖掘情感教育的作用。由于中學(xué)生正處于青年時期，他們在生理、心理和社會性上逐漸向成人轉(zhuǎn)化;他們的邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，這個階段是他們?nèi)松^建立的關(guān)鍵時期，突出表現(xiàn)是自我意識的增強(qiáng)，是人生的"危險期"，這時他們需要成人的愛與關(guān)心，
作為一個班主任，只有讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中接受了班主任的愛與關(guān)心，班主任在班級管理中才具有較強(qiáng)的感召力，才能更好地建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，以下是我多年班主任工作中有關(guān)情感教育方面做的一些嘗試。
一、 師生平等，共同提高
在班級管理中，難免會發(fā)生班主任與學(xué)生之間的矛盾與沖突，這時作為班主任不能高高在上，用壓倒一切的手段來"鎮(zhèn)服"學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生是"犯上"，我認(rèn)為一旦碰到師生對立時，作為班主任要體現(xiàn)出平等與協(xié)商的辦法來化解沖突，班主任自身也要找原因，畢竟班主任也是人，不可能處處都是真理的擁有者。
班級管理是一個老大難問題，尤其是住校生的紀(jì)律、衛(wèi)生等管理。記得我剛剛調(diào)入我現(xiàn)在所在的學(xué)校時，就馬上接手高三的一個班主任工作，由于這個班已經(jīng)換了兩任班主任，我是第三任，據(jù)了解這個班特別在高二時比較亂，班里有四、五位性格很倔的學(xué)生經(jīng)常與原來班主任搞對立，紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操情況都很糟糕，我接手后果不其然，后來我想先從抓寢室管理入手，試圖用"懲罰"的手段來解決這一問題，于是在沒有征求同學(xué)意見前就擅自規(guī)定，以后哪個寢室只要被扣分，第二天這個寢室的所有成員都要去操場跑三圈，我當(dāng)時的出發(fā)點是教育違規(guī)學(xué)生本人由于個人的不好行為就要連累他人，以此告誡他們生活在一個集體中要有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。后來有一天一個男生寢室衛(wèi)生沒有搞干凈，結(jié)果被扣分了，我于是第二天中午要求該寢室成員12：00到操場集中罰跑，當(dāng)時是九月份，天氣還是比較熱，我心想他們會不會吃得消跑，會不會說我是在體罰他們呢?我雖心存疑慮，但還是提前10分鐘到達(dá)操場等他們。過了一會兒，我突然發(fā)現(xiàn)向操場走來的不止一個寢室的成員，而是全體男生，前面幾個帶頭的就是班里比較有個性的四個人，他們看見我后就帶有責(zé)問的口氣問我：第一，憑什么一個人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑?按此邏輯，你(指班主任)也是班級成員，不是也要罰跑嗎?第二，天氣這么熱，誰還吃得消跑步?我當(dāng)時聽了以后，心里涼了半截，天哪，我還是第一次遇到這樣的學(xué)生，敢在我面前責(zé)問我，當(dāng)時我原想發(fā)火，但是馬上轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生講的也有道理呀，于是心平氣和地對男同學(xué)說，今天的罰跑取消，因為既然你們對今天的罰跑這件事會有這么大的反響，說明你們都已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性，罰跑也只是管理班機(jī)的一種手段而已，并不是目的，我們現(xiàn)在就共同討論一下該怎么更好地來處理這類事情，后來同學(xué)們你一言、我一語地與我一起討論起寢室紀(jì)律、衛(wèi)生等的整改措施，最終拿出來一個更合理、更人性化的方案。
確實，通過這件事，在班級管理中，師生平等顯得非常重要，同時對我的班級管理工作經(jīng)驗得到了提高，特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來處理問題，發(fā)揮學(xué)生的智慧，變被動為主動。通過師生之間情感上的平等對話、合作，讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，班主任與學(xué)生才能共同提高，共同進(jìn)步。
二、 適時交流，主動溝通
在學(xué)校里，學(xué)生之間交往教多，溝通時常在同學(xué)們之間進(jìn)行，他們共同學(xué)習(xí)，共同活動，相互溝通、取長補(bǔ)短，既豐富了自己，又開闊了視野，逐步成熟和成長，從而共同提高。除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進(jìn)行交往與溝通，這也是不可缺少的，但沒有同學(xué)之間的交往溝通那么頻繁。
班主任要主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于教育好學(xué)生，消除彼此間的誤會，讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心，但在溝通時要注意方式方法，不能簡單粗暴，必須以尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點，既要深入地了解學(xué)生，又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。因此在溝通過程中，班主任自身要有主動的"心理換位"意識，隨時站在學(xué)生的立場來考慮問題，理解他們的需求，并適當(dāng)滿足他們的需求，不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做。
另外作為班主任在與學(xué)生溝通時還要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c與時機(jī)，對于比較固執(zhí)和滿不在乎的學(xué)生，選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴(yán)肅性，引起重視;對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可在清凈的地方交談，有利于他消除拘謹(jǐn)、防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向;對于性格外向的學(xué)生，可與之在室外交流，也可邊走邊談。談話要把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時機(jī)，以引起學(xué)生感情上的共鳴，說早了，條件不成熟，可能達(dá)不到預(yù)期效果，談晚了，會失去最佳時機(jī)，甚至回造成不應(yīng)有的危害，只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時，溝通教育才是適時的。
記得有一次周一早上集會升旗時，班里有一位同學(xué)經(jīng)常與旁邊同學(xué)交頭接耳，我發(fā)現(xiàn)他平時還是比較遵守紀(jì)律的，但今天比較反常，我于是走過去提醒了他，結(jié)果他聽到后很不高興，還自言自語說又不是我要講，是別人要跟他講……，當(dāng)時我看到他的表情感到很委屈，我也就沒有再與他理論，回到教室后我把他叫了出來，單獨(dú)找他談話，在雙方溝通過程中他實話跟我說，由于集會時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表彰先進(jìn)社團(tuán)組織時，其中由他高一時創(chuàng)辦的"愛心社團(tuán)"沒有被評上，原因是高三太忙了沒有很好地組織過活動，所以旁邊的同學(xué)就起哄他了，他內(nèi)心感到很不高興，也就比較激動回應(yīng)了幾句，剛好被我看到，所以當(dāng)時態(tài)度就不太好，。后來我想當(dāng)時若要是繼續(xù)批評他，可能矛盾會升級，后來我單獨(dú)再找他談話還是適時的，避免師生誤會。
三、 善于欣賞，及時激勵
在班集體中，學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的主體，班主任在班級管理過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，會形成內(nèi)心的愉悅，出現(xiàn)一種愿意接受老師的教育，積極參與班級活動。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，班主任要善于欣賞他們，因為每一位同學(xué)都有自己的"閃光點"，作為班主任一定要注意挖掘，然后運(yùn)用各種形式的激勵技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最大限度地用精神鼓勵或物質(zhì)鼓勵，尤其是精神鼓勵激起每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)與熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我在班級管理中，對學(xué)習(xí)困難生特別關(guān)照，在課堂上要求他們集中精神聽講，課堂上我不時用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動，鼓勵他們多發(fā)言，哪怕只答對了一點點，我都給予表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體驗，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我還在學(xué)生中提倡開展"互幫互學(xué)"活動，讓學(xué)習(xí)困難生充分感覺到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛。逐漸使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，不管多忙，在批改作業(yè)時，對學(xué)習(xí)困難生我經(jīng)常面批面改。為了讓他們吸取做錯題的經(jīng)驗教訓(xùn)，我有時在我所教的學(xué)科作業(yè)后面有針對性寫上評語，而不是簡單地畫"勾"畫"叉"。我覺得教師認(rèn)真批改作業(yè)，不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而且也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。對于學(xué)習(xí)困難生在誘發(fā)其信任老師、熱愛學(xué)習(xí)的情感的基礎(chǔ)上，針對他們不同的學(xué)習(xí)障礙，利用不同的教育方式，使這些學(xué)生不同程度地提高了學(xué)習(xí)成績，并使其平均成績能達(dá)到良好的水平。
四、 真愛學(xué)生，情感升華
愛是人類社會生存的基礎(chǔ)，人人都愛自己的孩子，這是人的天性，但作為班主任則不同，愛的對象不是自己的孩子，而是別人的孩子，因而這種愛不是基于親緣關(guān)系，不是出于個人需求，而是源于教師對教育事業(yè)的高度責(zé)任感。是否真正做到熱愛學(xué)生是班主任處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛生是班主任的天職，沒有真愛，當(dāng)不了班主任，有了師愛，班主任才能既是師又是友。在班級管理中，班主任應(yīng)該以滿腔的熱情，對學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛心，同時要把教師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動力，使學(xué)生一步一個腳印地去做真人。
當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時，學(xué)生會自然而然打開接受教育的閘門，會主動地、愉快地接受教育，所謂"三分管理七分情"就道出了情感的特殊作用。班主任真愛學(xué)生還會產(chǎn)生"皮格馬利翁效應(yīng)"，由于師愛具有感染性，能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，在"潤物細(xì)無聲"中使學(xué)生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。
就拿前面我接手的高三這個班來說，一開始他們并不是馬上就接納我這個新班主任，可能認(rèn)為我也是出于無奈，被學(xué)校安排來接班的，并非真正會投入到班級管理中去。一開始我于是還是想先從情感上打動他們，學(xué)校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了，但我要求自己必須每天與全班同學(xué)一起出操，經(jīng)常下寢室關(guān)心住校生的衣、食、住，經(jīng)過一個多月的磨合后，慢慢地班里同學(xué)，特別是那幾個性格很倔的同學(xué)，從他們的眼神中可以發(fā)覺他們確實被我的實際行動感化了，相信我是真心愛他們的。
如果班主任對學(xué)生的愛是裝腔作勢，忽泠忽熱，嘴巴上愛不離口，行動上卻不見蹤影，反而會拉開師生間的心理距離，這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴的，因此通過"動之以情"來達(dá)到"曉之以理"，師生的情感才會真正得到升華。
班級管理是充滿人性和挑戰(zhàn)的，很值得所有的班主任去思考、探索，讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，就一定會建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。一位教育家說過："沒有愛就沒有教育。"一位沒有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師，一位沒有感情的班主任，更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎拍茏哌M(jìn)學(xué)生心中，班主任工作開展起來才能游刃有余，取得好的效果。
【淺談情感教育在班級管理中的作用】相關(guān)文章：
班級管理中的情感教育的論文03-25
淺談情感教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用12-06
淺談朋輩引導(dǎo)教育在MBA成員教育中的作用12-07
淺談成本管理在項目管理中的地位和作用03-29
淺談項目管理者在項目成本控制中的作用01-17
淺談我校教育管理中的懲戒教育及改革方略12-03
淺談地圖在地理教學(xué)中的作用05-12
- 相關(guān)推薦