論家庭教育對留守兒童心理的影響及教育對策

　　摘 要：家庭是孩子成長的搖籃，孩子的許多心理品質是在家庭中形成的。要讓留守兒童獲得健全人格和健康心理，家長及臨時監(jiān)護人首先必須要有健康的心態(tài)和正確的教育策略，注意自身素質的培養(yǎng)和提高，通過家長學校、家長委員會等提高家長及監(jiān)護人的認識，讓心理健康教育走進家庭。

　　關鍵詞：留守兒童 心理健康 教育理由 教育策略

　　家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展具有著潛移默化的影響。留守兒童的父母在外務工，平時無暇顧及自己的孩子，留守兒童的監(jiān)護教育主要是留在身邊的祖輩、親戚朋友、甚至有的是同輩監(jiān)護、自我監(jiān)護，這種家庭教育的多元化使留守兒童出現(xiàn)了自卑、冷漠、道德意識淡薄、情緒失控、孤獨、厭學等心理理由，此時家長或臨時監(jiān)護人不是放任自流就是非打即罵，再加上祖輩家長對孫輩的溺愛和袒護，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，使正常和必要的教育難以進行，這種教育方式不僅不利于留守兒童的健康成長，也使家庭教育走入誤區(qū)。

　　一、留守兒童的家庭教育目前狀況及對其心理健康的影響

　　1.物質滿足型。留守兒童父母為了彌補無法照顧孩子的愧疚，盡可能地滿足孩子的金錢與物質要求，很少關心孩子精神上的需要，致使相當一部分留守兒童養(yǎng)成了奢侈浪費的惡習，直接影響著孩子正常的學習和生活習慣。

　　2.不聞不問型。留守兒童的父母因工作太忙，無暇照顧孩子的生活起居和學習，不僅讓孩子感受不到父母的愛，與父母感情淡漠，甚至有的孩子拒絕與父母交流。長期如此，父母對孩子的感情也漸漸冷淡、忽視，甚至放任自流，這種親子關系容易使孩子形成冷酷、對學校生活失去興趣，情緒制約力低，學業(yè)不佳，出現(xiàn)違法行為。

　　3.溺愛型。父母或臨時監(jiān)護人對孩子過于寵愛、關心，對孩子的任何要求都有求必應，缺乏理智和分寸。孩子本來自己能做的事，祖輩家長代為其勞，孩子失去了鍛煉的機會，在這種環(huán)境下成長的孩子自主能力差、依賴性強、責任心不強、環(huán)境適應能力差。

　　4.支配型。父母在外務工，牽掛留守在家的孩子，每天打好幾個電話詢問孩子的學習和生活，委托臨時監(jiān)護人對孩子的生活嚴格限制，每件事必須按照父母或臨時監(jiān)護人的意愿去辦，導致孩子時時處于緊張的狀態(tài)，失去安全感和歸屬感，進而形成行為消極、被動、服從的人格特征。

　　5.關愛有方型。外出父母經(jīng)常打電話、寫信與孩子聯(lián)系、交流，給予留守孩子生活上的關愛、學習上的支持、心理情感的溝通，鼓勵孩子上進，利用寒暑假帶孩子外出旅游、參觀自己的工作環(huán)境，讓孩子理解父母在外務工的艱辛，以喚起留守兒童的感恩和進取之心。這種教育策略既注重物質需要，又關注精神需要。

　　二、家庭心理健康教育的策略

　　1.營造和諧的家庭氛圍，保持教育的一致性。和諧的家庭教育環(huán)境對于孩子的健康成長有決定性作用。在和睦、幸福、互助、互愛的家庭中成長，孩子會感到溫暖、快樂、有安全感，活潑開朗，尊重長輩。家長和臨時監(jiān)護人之間應相互尊重、理解、信任和關心。讓留守孩子從長輩那里感受到家庭的溫暖，從而產(chǎn)生安全感，對自己的前途充滿信心。

　　2.加強家校聯(lián)系，真情關愛留守兒童。家校聯(lián)系是創(chuàng)設學校、家庭一致的教育氛圍。家長及臨時監(jiān)護人要經(jīng)常與班主任及科任教師通過電話、書信、網(wǎng)絡等取得聯(lián)系，了解子女在學校的表現(xiàn)，包括思想、學習、與同學交往、參加各種活動等。積極地與學校配合攜手抓好留守兒童的教育工作，給予農村留守兒童愛的教育，讓兒童能感受到"家"的溫暖，學校生活的充實快樂。

　　3.營造文化氛圍，培養(yǎng)良好習慣。孩子成長歷程中，知識的學習和積累，最終取決于個人的自主努力，家庭的施壓和灌輸，只能是在摧殘孩子的心智，良好的學習、生活習慣可以使其受用一生。留守兒童由于長期缺乏父母近距離的關愛和呵護，心靈孤寂，心情憂郁，作為監(jiān)護人要注意自己的言行舉止，關注他們的行為方式、心理狀態(tài)以及性格特征的變化，設法轉移他們的消極情緒，培養(yǎng)他們的各種興趣或特長。

　　4.加強學習，培養(yǎng)孩子良好的心理素質。留守兒童長期缺乏父母的關愛和呵護，得不到家庭的溫暖，容易形成脾氣暴躁、待人冷淡、孤僻、自私等不良心理。家長及監(jiān)護人通過參加學校舉行的家長會、觀看教育片等方式，學習一些教育學、心理學和生理衛(wèi)生知識，提高認識，了解留守兒童的生活、學習及心理變化的理由，用先進的教育理念和心理健康教育知識引導教育孩子。

　　5.鼓勵參加集體活動，創(chuàng)設人際交往的環(huán)境。從兒童個體心理的發(fā)展來看，活動是兒童心理與外部世界相通的橋梁，孩子總是通過各種形式的活動，積極地和周圍世界進行交往，形成和發(fā)展著自己的心理素質，初步形成健康的社會態(tài)度及價值觀。

　　參考文獻：

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