農(nóng)村家庭教育分析
學(xué)校在重視青少年智育發(fā)展的過程中兼顧青少年德育，道德觀念并不是一時就能形成的，在這個過程中，學(xué)校的作用不可替代。農(nóng)村家庭教育要有正確的觀念和定位。家長要了解適合孩子的教育，孩子需要什么，想要什么，而不是自己一味地強加給孩子各種教育，通過這種方式形成溫馨的家庭環(huán)境。
摘要：當前農(nóng)村家庭教育面臨教育觀念的變遷、土地觀念的變遷、文化觀念的變遷。上述變遷使得農(nóng)村家庭教育重心轉(zhuǎn)移、家庭教育主體變更。基于此，筆者提出三大對策：農(nóng)村家庭教育要有正確的觀念和定位，學(xué)校、社區(qū)、家庭形成堅固合力，媒體與社會輿論的正確引導(dǎo)為家庭教育提供助力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭教育;價值觀變遷
傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育是一種雙系結(jié)構(gòu)，即父母共同承擔養(yǎng)育子女的義務(wù)，雙系結(jié)構(gòu)牢不可破。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，進城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，雙系結(jié)構(gòu)的家庭教育轉(zhuǎn)為以隔代教育為主，父母與孩子的交流逐漸變少，與此同時，城市的教育觀念對農(nóng)民也產(chǎn)生了深刻影響。
一、農(nóng)村家庭教育面臨的價值變遷
1.教育價值觀的變遷。隨著民工潮的到來，農(nóng)民工接受城市價值觀的洗禮，卻始終不能在城市真正生根發(fā)芽。農(nóng)民工在城市從事的基本是辛苦勞累的體力勞動。由于近幾年高校擴招使得大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象并不少見。在多重影響之下，原本讀書至上、唯有讀書才能改變命運的教育觀念受到?jīng)_擊。
2.文化習(xí)俗觀念的`變遷。以往的農(nóng)村，農(nóng)民流動性較小，普遍守著自己的土地過活，在這片土地上生發(fā)出的婚姻觀念也相對保守。與此同時，以往農(nóng)村的文化活動相對豐富，多兒多福、養(yǎng)兒防老是廣大農(nóng)民的普遍觀念。隨著改革開放程度的日益加深，城市工作機會增多，對勞動力的需求加大，農(nóng)民背離土地，在城市扎根。致使農(nóng)村孩子成為留守兒童。農(nóng)村孩子逐漸變得不熱愛土地不會干農(nóng)活，不關(guān)心農(nóng)村，對農(nóng)村傳統(tǒng)文化興趣減弱。貧窮的農(nóng)村因青壯年農(nóng)民進城務(wù)工僅剩下老人和孩子，農(nóng)村豐富的文化活動逐漸減少甚至成為文化沙漠。
二、觀念變遷對農(nóng)村家庭教育造成的影響
1.家庭教育重心轉(zhuǎn)移。改革開放以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)形成。外出務(wù)工的農(nóng)民由于常年生活在城市當中，被城市文化包圍并潛移默化的影響著。農(nóng)民渴望成為一個物質(zhì)生活和精神生活豐富的城市人，崇尚公平。在此影響下的家庭教育觀念也發(fā)生了變化，以往農(nóng)民對讀書的渴望是強烈的，認為讀書是改變命運的唯一途徑，而在城市價值觀念的影響下，部分農(nóng)民逐步用知識改變命運的傳統(tǒng)、優(yōu)秀的價值觀。
2.家庭教育主體變更。以往農(nóng)村家庭教育的主體主要是父母，但隨著民工潮的產(chǎn)生，農(nóng)村父母在進入城市之后并沒有足夠的時間照顧遠在家鄉(xiāng)的孩子。每天上班工作的勞累再加上經(jīng)濟條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村父母與孩子的溝通交流越來越少，有些家長與孩子之間幾乎沒有聯(lián)系，導(dǎo)致父母與孩子之間的關(guān)系越來越生疏。正因多數(shù)青壯年農(nóng)民進城務(wù)工，使得農(nóng)村留下的都是年邁的老人和年幼的孩子，農(nóng)村的家庭教育由父母教育逐漸演變成為隔代教育。
三、農(nóng)村家庭教育何去何從
1.農(nóng)村家庭教育要有正確的觀念和定位。家長要了解適合孩子的教育，孩子需要什么，想要什么，而不是自己一味地強加給孩子各種教育，通過這種方式形成溫馨的家庭環(huán)境。溫馨家庭環(huán)境的形成需要長期的構(gòu)建。家長應(yīng)明白，孩子有自己想要的生活而不是被捆綁，父母應(yīng)做的是引導(dǎo)而不是牽拉。所以，農(nóng)村可以通過一系列的講座與宣傳，為農(nóng)村家庭教育確立正確的目的與定位，為農(nóng)村父母的家庭教育提供指引。
2.學(xué)校、社區(qū)、家庭形成堅固合力。教育不單單是家庭的事情，同時也是學(xué)校與社區(qū)應(yīng)盡的責任。關(guān)于學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，必須從當前農(nóng)村實際出發(fā)，讓學(xué)生拿捏的知識技能與農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)校在重視青少年智育發(fā)展的過程中兼顧青少年德育，道德觀念并不是一時就能形成的，在這個過程中，學(xué)校的作用不可替代。因此，學(xué)校德育課程的開設(shè)還有教師的積極指引都對農(nóng)村青少年有著潛移默化的作用，教師應(yīng)及時與農(nóng)村青少年家長溝通，保障家長對孩子的全方位了解，在此基礎(chǔ)上，社區(qū)對家庭與學(xué)校教育提供幫助。
3.媒體與社會輿論的正確引導(dǎo)為家庭教育提供助力。媒體與網(wǎng)絡(luò)在當下有著強大的力量，也正因為網(wǎng)絡(luò)與媒體是雙刃劍，通過合理利用與正確指引可以成為推進青少年道德與價值觀念發(fā)展的重要力量。媒體與社會輿論在信息發(fā)布時應(yīng)充分考慮青少年的身心發(fā)展，區(qū)分信息的種類，面對青少年應(yīng)如何選擇信息進行宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過濾，給青少年一個健康的網(wǎng)絡(luò)通道以及消息獲取渠道，也有利于其正確價值觀的樹立與形成。在媒體與網(wǎng)絡(luò)的助力之下，為青少年樹立一個良好和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進其正面積極的價值觀念的形成。
參考文獻
[1]池瑾.觀念決定成長:中國城市與農(nóng)村家庭教育的背景差異[M].蘭州:甘肅教育出版社,2008.
[2]南京師范大學(xué)教科所、教育系.農(nóng)村教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1988.
[3]陳歡.對傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育功能變遷的思考[J].教育發(fā)展研究,2007(3).
[4]李曉偉.論我國社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村家庭教育的困境與突破[J].教育學(xué)報,2012(8).
[5]郝風(fēng)亮.農(nóng)村家庭的教育放棄問題研究[D].重慶:西南大學(xué),2006.
【農(nóng)村家庭教育分析】相關(guān)文章：
2.農(nóng)村青年業(yè)緣關(guān)系中的問題和策略分析論文
3.農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會學(xué)分析論文
4.分析農(nóng)村中小學(xué)英語教師教學(xué)觀念特點的論文
5.洪災(zāi)后農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況分析與對策論文