分析農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念特點(diǎn)的論文
作為教師教學(xué)的真實(shí)反映,農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。本文主要探究農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀特點(diǎn)及其影響因素。對(duì)近30位農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談。研究表明,農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)觀特點(diǎn)如下:英語(yǔ)教學(xué)觀仍保持舊的固定模式,英語(yǔ)教學(xué)缺乏理論知識(shí)等。
當(dāng)代教育信息化的開展,對(duì)新時(shí)期中小學(xué)英語(yǔ)教員的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和教學(xué)才能提出了新的請(qǐng)求,給當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓(xùn)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件,信息技術(shù)條件都較差,著力改動(dòng)鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教員的培訓(xùn)形式意義嚴(yán)重。
一、鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓(xùn)存在的問(wèn)題
我國(guó)根底教育的大局部學(xué)生在鄉(xiāng)村,而鄉(xiāng)村相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)條件,信息技術(shù)條件使得英語(yǔ)教學(xué)常常跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的革新需求。因而科學(xué)的武裝教師,是減少鄉(xiāng)村與城市差距的可行辦法之一。為此要依據(jù)鄉(xiāng)村中小學(xué)的特性,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。但目前鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教員的培訓(xùn)形式還存在以下缺陷:1.培訓(xùn)形式單一,效果不佳。2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離鄉(xiāng)村的實(shí)踐條件。另外,鄉(xiāng)村中小學(xué)教員普遍存在口語(yǔ),聽力較差的問(wèn)題,因而他們對(duì)這方面的培訓(xùn)較為關(guān)注,而實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容則可能與他們的需求脫節(jié)。
二、鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓(xùn)形式討論
1.注重語(yǔ)音培訓(xùn)
正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)教學(xué)的根本條件。鄉(xiāng)村中小學(xué)教員英語(yǔ)教員很多是中師畢業(yè),他們的語(yǔ)音發(fā)音不太規(guī)范,而中小學(xué)學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段,錯(cuò)誤的發(fā)音對(duì)他們后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)有嚴(yán)重負(fù)面影響。因而在培訓(xùn)形式上,應(yīng)充沛注重教員的言語(yǔ)培訓(xùn)。(1)嚴(yán)厲持證上崗制度。而且,關(guān)于合格證還能夠采取分級(jí)制度,將發(fā)音、口語(yǔ)級(jí)別與考核、評(píng)先掛鉤。關(guān)于鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)教員匱乏的現(xiàn)象,應(yīng)鼓舞優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村中小學(xué)長(zhǎng)期任教。(2)定期集中培訓(xùn),使教員取得能用英語(yǔ)上課的才能和自自信心。應(yīng)用寒假和暑假,將中小學(xué)教員集中在一同,集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一種較好的辦法。其次,鼓舞教師積極地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),并將這些常用言語(yǔ)規(guī)范化,程序化,使得教員既熟習(xí)課堂管理,輕松自若駕馭課堂,又能學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。(3)鼓舞交流,注重相互培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)交流的方式,如展開口語(yǔ)競(jìng)賽、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教員,教員巡回授課等能夠進(jìn)步教員積極性,同時(shí)又做到了英語(yǔ)教員之間的互相學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2.開展案例培訓(xùn)形式
當(dāng)前中小學(xué)教員課程變革相對(duì)較多,讓教員集中停止培訓(xùn)的形式較為平常。因而在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)充沛發(fā)揮其集體效應(yīng),這就能夠采取案例培訓(xùn)形式,由于它契合普通教員的'習(xí)氣,也為不同窗歷層次的教員所了解。所謂案例培訓(xùn)形式,就是有方案、有認(rèn)識(shí)地為培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,使教員的學(xué)習(xí)思想或教學(xué)決策處于某個(gè)或某些實(shí)踐情形中。這種方式有利于教員設(shè)身處地,并從中體驗(yàn)師生情感,促使教員學(xué)習(xí)、探求教育理論和辦法,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于鄉(xiāng)村中小學(xué)教員,能夠組織他們一同觀看特級(jí)教師的授課錄像,并分段點(diǎn)評(píng),由于特級(jí)教員所出的教學(xué)環(huán)境和鄉(xiāng)村有較大的差異,培訓(xùn)學(xué)員就需求從這種尋覓契合本身教學(xué)條件和可習(xí)氣之處,并為己所用。案例培訓(xùn)形式的益處就在于,它為教員的授課樹立了一種形式和辦法,教員能夠采取模仿、創(chuàng)新的方式加以運(yùn)用。而這也正是教員必需參與培訓(xùn)的重要緣由。
3.用5E理念指導(dǎo)中小學(xué)教員的教學(xué)活動(dòng)
所謂5E,即“體驗(yàn)/經(jīng)歷(Experience),探求(Exploration),交流(Exchange),擴(kuò)展(Extension),評(píng)價(jià)(Evaluation)”,其目的是指導(dǎo)教員,將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)為詳細(xì)的言語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程或言語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,并請(qǐng)求他們深思和探求這些過(guò)程。Experience,它是基于“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的,是為學(xué)習(xí)感知和了解教學(xué)內(nèi)容發(fā)明真實(shí)情境。Exploration,其目的是協(xié)助教員在經(jīng)歷和高層次的籠統(tǒng)概念之間樹立聯(lián)絡(luò),如就學(xué)員體驗(yàn)過(guò)、閱歷過(guò)的內(nèi)容發(fā)問(wèn),請(qǐng)求他們歸結(jié)這些體驗(yàn)和經(jīng)歷所蘊(yùn)涵的教學(xué)原理,或者請(qǐng)求學(xué)員依據(jù)本人的體驗(yàn)歸結(jié)某一教學(xué)技巧、教學(xué)辦法或教學(xué)途徑的教學(xué)特性、教學(xué)原理和教學(xué)準(zhǔn)繩等。Exchange,即提供時(shí)機(jī)讓教員交流,互相探求結(jié)果,或就個(gè)人學(xué)問(wèn)的可承受性和可應(yīng)用性組織微型研討活動(dòng)等,這有利于他們承受外部學(xué)問(wèn)輸入。Extension和Evaluation,相當(dāng)于信息反應(yīng),如簡(jiǎn)述培訓(xùn)主題的要點(diǎn)、提出應(yīng)用過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題等。5E是一種培訓(xùn)形式,它有利于教員在教學(xué)活動(dòng)中以一種活潑但又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胪Ｖ菇虒W(xué)。
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