高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

　　只有建立符合自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，才能有效保障教學(xué)工作良性運轉(zhuǎn)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　摘要：本以大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作實踐為依據(jù)，淺談教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的建構(gòu)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;評價體系

　　1.引言

　　《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出“高職院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，確保教師的教學(xué)質(zhì)量就成為學(xué)校的首要任務(wù)。“量”的擴張和“質(zhì)”的保障如何才能有效統(tǒng)一，高職能否贏得社會認(rèn)可，進(jìn)而更好地發(fā)展，是值得所有從事高職教育工作者研究的課題。

　　2.建設(shè)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的意義

　　一個學(xué)校的辦學(xué)定位、生源質(zhì)量、師資隊伍、硬件設(shè)施、綜合管理等因素直接影響和決定其人才培養(yǎng)的水平。學(xué)校負(fù)責(zé)人可根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價情況，及時調(diào)整辦學(xué)定位，優(yōu)化辦學(xué)理念。同時，也能加強各部門工作的配合和銜接，確保人才培養(yǎng)任務(wù)的順利完成。“評價的目的是為了改進(jìn)”。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系可反映出教學(xué)者能否起主導(dǎo)作用，能否對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的、全局的控制與指引;學(xué)生能否學(xué)得會，能否達(dá)到課程能力目標(biāo)所規(guī)定的要求，從而實現(xiàn)能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)�？傊�，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系關(guān)系到職業(yè)教育能否持續(xù)健康地發(fā)展，有利于職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　3.大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

　　學(xué)院立足于高等職業(yè)院校教學(xué)活動(教學(xué)輸入、教學(xué)運行、教學(xué)輸出)全過程，經(jīng)過多年實踐探索，形成了具有學(xué)院特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

　　3.1組織管理體系

　　3.1.1學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

　　學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、人事部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是對整個教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作進(jìn)行組織、調(diào)度、指揮與監(jiān)督，構(gòu)成一個多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　3.1.2教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

　　教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控主要由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人及教學(xué)秘書等管理人員組成，負(fù)責(zé)動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定詳細(xì)教學(xué)實施計劃，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、教研活動等進(jìn)行管理。

　　3.1.3教研室質(zhì)量監(jiān)控

　　教研室的質(zhì)量監(jiān)控主要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)期教學(xué)實施計劃對專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，包括教學(xué)大綱、教案、教研活動、教學(xué)改革及學(xué)生活動的輔導(dǎo)與管理等內(nèi)容。

　　3.1.4教師質(zhì)量監(jiān)控

　　教師質(zhì)量監(jiān)控工作主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效學(xué)習(xí)方法的形成。教師要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2督導(dǎo)評價體系

　　3.2.1構(gòu)建學(xué)生評價制度

　　學(xué)生通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)對所有任課教師進(jìn)行教學(xué)評價，評價指標(biāo)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。通過學(xué)生評價，可看出教師的教學(xué)中的長處和短板，為教師明確了教學(xué)工作改革的方向。

　　3.2.2構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)評教制度

　　領(lǐng)導(dǎo)通過在“三期”教學(xué)檢查(期初、期中、期末)中隨機對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行抽查，綜合分析教師的課堂教學(xué)，給予教師客觀的評價和明確的教學(xué)反饋，便于教師及時發(fā)現(xiàn)并整改教學(xué)中存在的問題。

　　3.3.3構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)制度

　　由教學(xué)經(jīng)驗豐富的退休教師與職業(yè)教育專家組成的專兼結(jié)合的督導(dǎo)聽課組，通過集體聽課、單獨聽課、集體評課、單獨評課等形式對教師的具體教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督與評價。

　　3.2.4構(gòu)建同行評教制度

　　每學(xué)期各教學(xué)部門、各專業(yè)教研室組織教師互聽互評的教學(xué)活動，以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗交流，推進(jìn)教師教學(xué)工作的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3.3制度管理體系

　　學(xué)院經(jīng)過多年的探索與實踐，制度體系正逐步完善，建立了包括教學(xué)檢查制度、排課與調(diào)課管理辦法、試卷分析制度、學(xué)生評教制度、聽課評課制度，教學(xué)事故認(rèn)定及處理制度、學(xué)生教學(xué)信息員工作條例、教師教學(xué)質(zhì)量考核制度、教學(xué)單位教學(xué)工作量化考核制度、教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量量化考核制度、教學(xué)科研獎勵制度等制度體系，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作中發(fā)揮巨大作用。

　　結(jié)語：

　　教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到院校的生存和發(fā)展，各院校的實際情況存在差異，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的側(cè)重點也各不相同。只有建立符合自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，才能有效保障教學(xué)工作良性運轉(zhuǎn)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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