談談高中歷史教學多媒體技術的運用

　　多媒體教學就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學內容信息傳遞給學生。

　　【摘要】我國在新一輪的課程改革后，新課標對高中歷史教學又有了更高的要求：高中歷史課堂應注重培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力，課堂之外要加強對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的高中教師，更多的是關注如何在教學中提高學生的能力。如今信息技術已經滲透到高中歷史教學中，因此利用多媒體可以提高歷史教學的教學質量。

　　【關鍵詞】高中歷史;多媒體技術

　　一、高中歷史教學運用

　　多媒體技術教學的特點一般來說，高中歷史教學利用多媒體技術表現(xiàn)為計算機輔助教學、多媒體教學和超媒體教學。計算機輔助教學就是利用計算機把教學內容展現(xiàn)出來，再進行教學內容情境模擬、對學生提問、答案評價等一系列活動。多媒體教學就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學內容信息傳遞給學生。

　　多媒體教學中包含了多種信息的應用，而且它可以與課堂學習活動連接起來，為學生提供比較簡單的學習方法和技巧，同時幫助學生創(chuàng)建自己的學習系統(tǒng)，促進學生之間的相互交流。多媒體技術在歷史教學中的應用，使學生有更多的學習主動性和選擇性。多媒體技術的應用可以根據需要把教學內容做成各種形式的教學實用材料，從而提高教學質量，把教學效果最優(yōu)化。

　　二、高中歷史教學中運用多媒體技術出現(xiàn)的誤區(qū)及對策

　　1.老師認為利用多媒體給學生提供越多的資料，學生的能力就提升的越快在教學中運用多媒體技術可以在短時間內收集大量的信息，但是有的老師在做多媒體課件時，放入他所有找到的資料。在上課時，一次性把所有的資料都展示出來，這就會使得教學效果與老師預想的效果截然不同。

　　高中生在一定時間內無法接受龐大的信息量，心理上會產生不適應，甚至排斥老師的教學內容。即使學生一次性能接受得了這么多信息量，學生也會產生疲勞感，沒有足夠的時間去思考問題，也就無法培養(yǎng)學生能力。而且，老師一節(jié)課展示過多的資料，不能突出教學的重點，也就不能幫助學生有效地掌握重要知識。因此，教師在利用多媒體技術做課件時，應該挑選出重要的資料，并且保證這些資料可以突出教學重點。只有控制好課堂上傳遞的信息量學生才有充足的時間去分析材料、思考問題，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力。

　　2.教師為了做到多媒體良好的演示，而不注重學生的思維能力培養(yǎng)有些教師在課堂上為了抓緊時間展示課件，會快速的切換課件，學生就有可能對上一個問題還沒來得及思考，甚至還沒閱讀完全文，課件就切到了下一張。學生在時間緊迫的情況下是無法思考的。還有一些老師為了展示自己的多媒體技術，把課件做得栩栩如生，甚至聲情并茂的展現(xiàn)教學內容，這種完美的課件從材料內容和最后的答案分析都展現(xiàn)給學生，導致學生感覺課堂內容與自己無關，只是一個忠實的觀眾，這種教學方式很容易讓學生養(yǎng)成一種思維的惰性。

　　教師可以利用多媒體制作精美的課件為學生的思考做準備，在課件中盡可能的設置問題，讓學生學會思考問題、解決問題。課后，老師也可以布置多媒體作業(yè)培養(yǎng)學生的思維能力。總之，教師在應用多媒體教學時，應該做到有的放矢，把培養(yǎng)學生的思維能力放在第一位，課件中演示的內容不要過多，要給學生足夠的時間去思考問題，演示的內容也不要過于完整，注意培養(yǎng)學生的問題分析能力。例如，在給學生講解司南的時候，用一張司南的圖片足夠把司南介紹的很詳細，而不是用一個把它介紹得很詳盡的視頻。

　　三、多媒體技術在高中歷史教學中應用中的好處

　　1.多媒體技術培養(yǎng)學生形象思維能力形象思維可以幫助學生認識歷史和重構、形成歷史表象，具體的、正確的、完整的歷史材料是歷史形象思維的基礎依據。學生合適的心理活動，可以把歷史的本來面貌在大腦中展現(xiàn)出來，讓學生對那些從未接觸過的、已經消逝的歷史事實更進一步的認識。就是說，歷史形象思維以歷史材料為基礎，讓已經逝去的客觀歷史在人們頭腦中再現(xiàn)。歷史學科與其他學科最大的不同點是，歷史是過去的，不可逆轉的。

　　由于歷史不能重復出現(xiàn)，學生也不能直接體驗，只能依據歷史材料，再加上心理活動讓歷史事實出現(xiàn)在大腦中。歷史學科的特點決定了課堂歷史教學離不開歷史形象思維，學生運用歷史形象思維，把歷史人物、歷史人物的活動、歷史場景、和歷史事件在大腦中進行具體的描述，才能把歷史生動地展現(xiàn)出來，讓歷史活過來。例如，教師在講解《新航路開辟》這一課時，教師可以利用多媒體把當時航海家的圖片、原始文字資料等，通過相關的鏈接做成一個有機的整體，創(chuàng)造合適的歷史情境，進而培養(yǎng)學生利用歷史形象思維，有效快速地掌握教學內容。

　　2.多媒體教學在高中歷史中的應用可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力《新文化運動》這節(jié)課中，課本內容充滿了政治味道，學生會感到非�？菰铮�但是教師如果把多媒體技術和課堂教學結合起來，利用多媒體技術把當時半殖民地半封建社會的中國以及當時的社會思想文化方面的轉變展現(xiàn)在學生眼前，可以達到意想不到的教學效果。課上可以選擇袁世凱祭孔和祭天兩副圖，讓學生觀察并思考這兩幅圖當時發(fā)生的背景，學生這時就可以推理出袁世凱要恢復封建制度。這樣，學生在歷史形象思維基礎上，又培養(yǎng)了邏輯思維能力。

　　四、總結語

　　多媒體課件展現(xiàn)出直觀的歷史畫面，有助于幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的歷史形象思維能力和邏輯能力。學生在觀看課件時會主動地利用他們的想象力去分析問題、解決問題。多媒體課件可以激發(fā)學生對問題更深層次的思考，還可以學會利用多媒體技術拓寬知識面，有助于提高高中生綜合素質。多媒體技術與高中歷史教學的結合，既可以幫助學生快速的掌握知識，又能培養(yǎng)學生歷史學習能力，最終幫助老師提高課堂效率。

　　參考文獻：

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